王路平

初中歷史課，算得上是門“豆芽學科”，內容比較多，但是教學時間極為有限。這樣一來，如何充分、有效地利用課堂時間就成了首要解決的問題。

課堂管理：有序的課堂是有效教學的根本保證。

正所謂“細節(jié)決定成敗”，在課堂管理上多花點心思，注意細節(jié)，會給自己的課堂教學奠定堅實的基礎。

課堂教學：精巧的課堂設計是有效課堂教學的必要條件。

1.興趣是最好的老師，要想課堂教學有效高效，必須努力使學生對歷史產(chǎn)生濃厚的興趣，這樣學生才會參與到課堂學習中來。

案例：在教學《五四運動與中國共產(chǎn)黨的成立》一課時，思前想后不知道該怎么導入，用五四青年節(jié)導入吧，又覺得落入俗套，思量再三，最后用《我的1919》的視頻片段：顧維鈞在巴黎和會上慷慨激昂的發(fā)言，最后拒簽和約。這則視頻既激發(fā)了學生學習的興趣，同時也使五四運動爆發(fā)的導火線一目了然，更對學生進行了愛國主義教育，這則視頻換來了學生由衷的掌聲。

可見，對于歷史課而言，新課的導入是課堂教學不可缺少的環(huán)節(jié)。

2.匠心獨具的課堂設計，這一點要求教師要善于整合教材的相關內容，充分利用課堂給學生呈現(xiàn)清晰的脈絡線索，這樣學生在歷史學習中，才不至于暈頭轉向，張冠李戴，這也是保證歷史課堂教學有效性的重要原則。

對于初學中國通史的學生，可以嘗試引導學生通過“六要素”分析法，解析課文內容，掌握基本的歷史史實。同時應避免糾纏于中國古代某些艱澀難懂的歷史概念，可以精選出少數(shù)初中學生必須掌握的重要的歷史概念，在教學過程中，把歷史現(xiàn)象、歷史事件、歷史人物和歷史概念結合起來，這樣既深入淺出，又不至于讓課堂陷入冗繁枯燥的僵局，從而大大改善了課堂教學效果，保證課堂有效教學。

案例：在教學《東漢的盛衰》一課時，在介紹完東漢建立的相關情況后，執(zhí)教者提出了一個觀點，“光武帝劉秀是個‘數(shù)學家”，學生很是好奇，怎么東漢的開國皇帝與數(shù)學有關系，然后引導學生閱讀課本有關于“劉秀的治國方略”的內容，帶著這樣的疑問看看“劉秀為什么和數(shù)學有關系”。把劉秀的治國措施：釋放奴婢、減免苛捐雜稅等等，處理為“減束縛”“減稅收”等，這些是“數(shù)學家”劉秀在“做減法”，同樣“增設圖書館”等就被處理為劉秀“做加法”。這樣處理，使得本來干巴巴的內容變得有血有肉起來，同時，也對學生的思維進行訓練。

這也讓我想起被譽為“史上最牛的歷史老師”袁騰飛老師，在評價他的課時，有人說：“一堂真正的好課，并不是看上去熱熱鬧鬧，學生嘻嘻哈哈就很好，而是讓學生在教師所營造的氛圍中，學會思考，喜歡思考。袁騰飛的課好就好在，他的課學生愛聽，并在從中學會了不屬于課本的東西，比如知識、比如一種價值觀、比如做人的道理?！?/p>

3.充分利用教學資源。如相關熱點新聞鏈接、圖片資料、視頻資料等，如果用得恰到好處，會對一堂課起到畫龍點睛的作用。

案例：南鄭縣的一次陽光師訓中，聽到顧老師的一堂歷史課，顧老師在處理這堂課時，巧妙地將標題設計為《改革開放與我們》，并且在開課后播放了一段約5分鐘的視頻資料，這段視頻主要記錄的是中國改革開放三十多年來的重大歷史事件，隨后顧老師要求學生以小組形式合作歸納在視頻中出現(xiàn)的歷史事件。這一教學環(huán)節(jié)的設計，就充分發(fā)揮了視頻資源的優(yōu)越性，既調動了學生的興趣，同時又通過學生小組合作歸納的方式，使學生充分參與課堂，將改革開放的重大事件梳理清楚，實際上比教師講授效果要好。

總而言之，尋找一個好的切入點，讓學生在自主快樂的學習過程中既掌握基礎知識，又提高能力，這是需要歷史教師不斷努力研究的問題。這個切入點，必須要以教學的有效性為根本出發(fā)點，立足教學需要和學生的特點選擇教學策略，進行歷史課堂教學的設計，這應該是對歷史教師更高的要求，“教學是門永遠充滿遺憾的藝術”，愿這門藝術能一直激勵我勇往直前，推陳出新，超越自我。

作者單位 陜西省漢中市南鄭縣龍崗學校

編輯 薛小琴