雷軍芳

新課標(biāo)要求以學(xué)生為主體，教師為主導(dǎo)，也就是學(xué)生才是學(xué)習(xí)的主體。那么如何讓學(xué)生積極參與到課堂學(xué)習(xí)中來(lái)，體現(xiàn)學(xué)生的主體地位呢？

一、用教師的語(yǔ)言魅力感染學(xué)生

要上好一節(jié)語(yǔ)文課，教師的語(yǔ)言魅力很重要。蘇霍姆林斯基說(shuō)：“教師的語(yǔ)言修養(yǎng)在極大程度上決定著學(xué)生課堂上的腦力勞動(dòng)的效率?！币虼耍谡n堂上教師若是用上詼諧、幽默、動(dòng)人的語(yǔ)言，學(xué)生就會(huì)被感染，沉浸在輕松、愉悅的氛圍中，思維就會(huì)自始至終處于集中、活躍狀態(tài)，進(jìn)而積極參與到課堂學(xué)習(xí)中來(lái)。

二、用靈活多樣的活動(dòng)吸引學(xué)生

千篇一律的教學(xué)方式會(huì)使學(xué)生感到枯燥、乏味。如果你在教學(xué)過(guò)程中能利用多種多樣的活動(dòng)，就會(huì)使學(xué)生感到新穎，立馬能吸引他們的眼球，積極參與到課堂教學(xué)中來(lái)。

1.表演法。例如，上三年級(jí)上冊(cè)《金色的草地》一課，學(xué)習(xí)第二自然段“我和弟弟互吹蒲公英絨毛”時(shí)，我就讓學(xué)生上來(lái)表演。剛開(kāi)始，他們還有一點(diǎn)羞澀，沒(méi)人上來(lái)。在我的鼓勵(lì)下，終于有學(xué)生上來(lái)了。演“我”的學(xué)生嘻嘻哈哈，不能表現(xiàn)出“一本正經(jīng)”的樣子。在我的指導(dǎo)下，學(xué)生變得規(guī)矩、莊重，表演得還真有模有樣。當(dāng)演“弟弟”的學(xué)生一回頭，演“我”的學(xué)生使勁吹蒲公英，演“弟弟”的學(xué)生被吹了一臉絨毛，就打起了噴嚏，并把絨毛吹到演“我”的學(xué)生臉上，他們的滑稽樣引來(lái)了學(xué)生們陣陣爽朗的笑聲。這樣既愉悅了學(xué)生們的心情，又使學(xué)生們深刻理解了課文內(nèi)容，還能使學(xué)生們無(wú)拘無(wú)束地參與到下面的學(xué)習(xí)中來(lái)。

2.討論法。例如，在上《烏鴉喝水》這一課時(shí)，我讓大家討論烏鴉喝水的方法好不好，有學(xué)生說(shuō)：“不好，它可以用吸管吸水?！币灿袑W(xué)生說(shuō)：“可以抱起瓶子喝?！庇袑W(xué)生反駁說(shuō)：“烏鴉沒(méi)有手，瓶子很滑，抓不住?！薄澳强梢园哑孔哟蚱圃俸取薄瓕W(xué)生們各抒己見(jiàn)，討論激烈，就連平時(shí)不愛(ài)說(shuō)話、膽小的學(xué)生也不甘寂寞，積極參與。

3.角色互換。愛(ài)表現(xiàn)是孩子的天性，如果在課堂上，教師只是一味在那兒講，就容易使學(xué)生感到疲勞。如果遇到簡(jiǎn)單一點(diǎn)的問(wèn)題，你不妨讓學(xué)生當(dāng)老師，進(jìn)行角色互換。這樣就會(huì)使學(xué)生感到特別新鮮，精神勁十足，很賣(mài)力地表現(xiàn)自己。這種方式既能增強(qiáng)孩子們的自信心，也能增強(qiáng)孩子們積極參與表現(xiàn)的決心。

三、 用教師的愛(ài)關(guān)注每一位學(xué)生

在課堂上，優(yōu)等生總會(huì)表現(xiàn)得很積極。他們總是能認(rèn)真思考，踴躍發(fā)言。而學(xué)困生總表現(xiàn)得很怯懦、不自信，即使會(huì)也不敢舉手。這就要求我們教師多關(guān)注這些學(xué)生。教師一個(gè)鼓勵(lì)的眼神，一個(gè)微小的動(dòng)作，一句親切的話語(yǔ)，都可以喚起這些學(xué)生的自信，讓他們也積極參與到課堂學(xué)習(xí)中來(lái)。

要乘著新課改的春風(fēng)，讓學(xué)生積極參與到課堂學(xué)習(xí)中來(lái)，才能真正體現(xiàn)學(xué)生的主體地位，也才能使學(xué)生真正深刻理解、領(lǐng)悟?qū)W習(xí)內(nèi)容，真正提高課堂效率。

作者單位 陜西省合陽(yáng)縣洽川鎮(zhèn)中心小學(xué)

編輯 聶蕾