解世杰

眾所周知，實施素質教育的最佳切入點是課堂，課堂教學是實施學校教育的基本途徑，課程改革要“聚焦課堂”“決戰(zhàn)課堂”，改變教學方式和學習方式，提高課堂教學的實效性（有效且高效）。對課程改革的認識和我校高效課堂改革的一些做法，我談一下自己的認識。

（一）改革緣起。

1.我校地理位置偏遠，生源良莠不齊，學生數量連年下降。

2.課堂教學低效，教育教學水平低。

3.教師對學校發(fā)展失去信心，工作消極懈怠，缺乏激情、動力。

4.社會對學校缺乏信任，優(yōu)質生源流失非常嚴重。

為了貫徹落實新課改，本著對學生、教師和社會負責的態(tài)度，基于對課改的認識和以上原因，我校的課堂教學改革已經迫在眉睫，若不在改革中前進，就會在守舊中滅亡。于是，高效課堂改革的實踐探索開啟了。

（二）具體行動。

1.參觀取經。從2011年10月起，我們領導班子全體成員經過深思熟慮，統(tǒng)一思想，達成共識，認為必須進行課堂教學改革。于是，從領導到教師分批次先后遠赴山東、江蘇、安徽、西安、延安、榆林等地的課改名校學習取經、感知課改氛圍。五年來，從校級領導、中層領導、教研組長、班主任到一般教師，絕大多數教師多次參觀學習了課改名校。每一次外出取經歸來老師都要寫考察報告并在全體教師會上交流分享。

2.統(tǒng)籌規(guī)劃。借鑒諸多課改名校的做法，為了順利推進改革，我們對課改工作進行了統(tǒng)籌安排。①成立了以校委會班子為核心的課改領導小組，切實加強對高效課堂改革工作的領導和指導。②確定了“更新教育理念，增強教師的教學效益意識，提升教師實施高效課堂的教學能力，推進校本研修深入開展，促進教育教學質量全面提高”的總目標。③確立了“實驗帶動、分類推進、示范引領、穩(wěn)步實施、整體提高”的工作思路。從2011年10月起，開展了為期三年的課堂教學改革實踐探索活動：第一年，確立了2個實驗班，先行試點；第二年，以部分中考科目再行實驗，分類推進；第三年，總結經驗，形成模式，全面推開。目前，為期三年的第一輪改革已順利完成，取得了初步成功，正在實施向縱深推進的第二輪改革。

3.培訓先導。在實施高效課堂期間，我們充分利用多種形式，先后對班主任和科任老師進行了全方位、多層次的培訓。

4.專家指導。本著理論指導行動、示范引領的原則，學校先后誠邀了寶雞鳳翔縣橫水一中、山東臨淄二中、安徽銅都雙語學校、山西太谷等課改專家，來我校作了多場報告和體驗式培訓，做了三次課改診斷，上了多節(jié)高效課堂示范課，專家們與我校教師進行了多次的交流研討，現場答疑解惑，為教師們指點迷津。

5.創(chuàng)建模式。在全體五中人的共同努力下，經過三年的實踐、反思、總結，形成了我校的“三課型”“五環(huán)導學”高效課堂教學模式?！叭n型”指的是：新授課、復習課、講評課?！拔瀛h(huán)導學”模式是指：學（自主學習）、展（展示交流）、點（點撥升華）、練（當堂訓練）、評（課堂評價）五個環(huán)節(jié)。就教師而言，要求他們明確目標、精講點撥、達標檢測、及時評價、總結反思、布置任務；就學生而言，要求他們課前預習、合作探究、找出疑難，課堂展示匯報、質疑解惑、堂堂清底、關注團隊、所得所悟。

在這一模式指導下，學校七大教研組在“五環(huán)導學”模式的基礎上，又進一步依據學科特點，精心設計出了適合各自學科特點的導學案模板。經過四年的課改實踐，我校已具備了創(chuàng)建區(qū)域內課改特色學校的初步條件，其特點主要體現在高效課堂改革、夢想課堂、社團活動、學生自主管理、學生綜合素質評價、校園文化建設、精細化管理等方面。

當然，我們的高效課堂改革依然行走在路上，我們還有許多思考與感悟、迷茫與困惑?！奥仿湫捱h兮，吾將上下而求索”。遠方的事，只是一面鏡子；當下的路，還得我們自己走。我們將堅定信念，腳踏實地，繼續(xù)深化高效課堂的改革，不斷提升教育教學質量，以回報廣大家長和社會的期望。

作者單位 陜西省神木縣第五中學

編輯 薛小琴