潘海燕

【內(nèi)容摘要】視頻資源具有動靜結(jié)合、聲圖并茂特征，引入到生物教學中后，不僅能充分調(diào)動學生感官，激發(fā)學生的學習興趣，還可以擴展教學內(nèi)容，增加教學容量，對于提升生物教學課堂效率將起到積極作用。

【關(guān)鍵詞】視頻 資源 生物 教學

如今，新課程改革正在我國如火如荼地實施，它對初中生物教學提出了新的要求，希望初中生物課堂教學能有效培養(yǎng)學生自主、合作、探究的能力。那么，如何提高初中生物教學質(zhì)量呢？視頻資源的引入，可以為解決這一問題提供新的思路。視頻資源動靜結(jié)合、聲圖并茂，可以將冰冷的文字變得直觀化，提高學生對初中生物教學內(nèi)容的興趣。本文嘗試研究視頻資源在初中生物教學中的應(yīng)用，希望能起到拋磚引玉的作用。

一、創(chuàng)設(shè)良好的教學氣氛

在初中生物教學中應(yīng)用視頻資源，具有廣泛而深遠的意義。首先，它可以創(chuàng)設(shè)良好、輕松的課堂教學氛圍，使學生感受到初中生物知識的活潑性，激發(fā)他們對初中生物課程的強烈興趣。事實證明，視頻資源不僅可以生動化地表達教學內(nèi)容，而且視頻畫面十分精致，再加上優(yōu)雅音樂的搭配，在一定程度上還能培養(yǎng)學生的審美情操。同時，視頻資源可以更加直觀地表達課本重難點知識，使學生在良好氛圍中更好地理解和消化相關(guān)知識。正是由于視頻資源有著這些益處，所以它得到了諸多初中生物教師的青睞，并予以積極應(yīng)用。

教師可以在課堂教學中利用視頻資源將抽象知識變得直觀化。比如在教學“蛋白質(zhì)”這部分內(nèi)容時，教師可以在課堂上播放兒童由于缺乏蛋白質(zhì)而出現(xiàn)發(fā)育不良甚至導致疾病的視頻，當學生有了直觀認知后，教師再及時導入蛋白質(zhì)對生命的意義的相關(guān)知識，使學生對教學內(nèi)容產(chǎn)生濃厚興趣，這樣的教學方式也更能讓學生了解蛋白質(zhì)的性質(zhì)和特點。再比如，在教學“種子”這部分內(nèi)容時，教師可以為學生播放種子萌芽過程的視頻，然后組織學生進行小組討論，使他們探討種子的作用、價值和生長過程，使他們對種子這一常見事物形成新的認識，變被動學習為主動學習。

以上兩個范例充分證明視頻資源的應(yīng)用對營造良好的教學氛圍大有裨益，教師要合理利用視頻資源，促使學生將感性認識上升為理性認識，對新知識有更深的理解和體會。

二、深化學生對知識的認知

雖然新課程改革的春風已經(jīng)吹遍華夏大地，但是仍有不少教師深受傳統(tǒng)教學模式的影響，他們在課堂教學中依舊采取“一刀切”、“填鴨式”的教學方法。很多初中生物教師拿著教材站在講臺上侃侃而談，而學生卻在講臺下昏昏欲睡、心不在焉，這樣的教學現(xiàn)狀勢必不利于培養(yǎng)學生的學習能力，也不利于他們更好地吸收初中生物知識，這樣的教學只能是形同虛設(shè)、事倍功半。與此同時，初中生物教材中有不少知識比較抽象，如果教師一味采取言語講解法，無法使學生更高效地掌握這些知識。所以引入視頻資源有其自身之義。視頻資源可以直接呈現(xiàn)生物體的生命體征，展示它們的生長與發(fā)展過程，將這種從無到有的過程直接展現(xiàn)在學生面前，可以使學生驚嘆生命的強大，對偉大的自然界心生佩服。比如在教學“生物的特征”這部分內(nèi)容時，教師可以為學生播放《植物王國》、《地球生靈》等視頻資源，讓學生通過視頻觀看海豚、大象、獅子、老虎等生物，這些清晰生動的畫面可以給學生帶來強大的視覺沖擊力，學生看完視頻后，教師適時提問學生，視頻中出現(xiàn)的動物和真菌是不是都是生物？有了之前的情感鋪墊，學生很容易就將注意力投注于教師的問題上，展開腦筋積極思考。這樣的教學方式很輕松地就拋出生物特征的問題，激發(fā)學生探究問題答案的積極性和主動性。

三、提升課堂教學效

初中生物教學課時是有限的，但是初中生物知識涉及面非常廣泛，要想在有限的課時內(nèi)向?qū)W生傳授盡可能多的知識，對教師的教學水平提出了嚴峻的挑戰(zhàn)。而視頻資源的應(yīng)用，可以拓展教學容量，提升課堂教學效率，幫助學生根據(jù)已有的知識基礎(chǔ)構(gòu)建起全新的知識框架。比如在教學“人的神經(jīng)系統(tǒng)”這部分內(nèi)容時，教師可以將有關(guān)神經(jīng)沖動傳導、神經(jīng)元的結(jié)構(gòu)等知識制作成短小精悍的教學視頻播放給學生觀看，使他們親眼看到人體神經(jīng)的奧秘，樹立起珍愛生命的意識。又比如在教學“植物的生長”這部分內(nèi)容時，鑒于學生還沒有接受過系統(tǒng)的化學知識學習，較難理解無機鹽和有機物這兩個專業(yè)術(shù)語，所以教師可以利用無土栽培技術(shù)視頻，幫助學生拓展知識面，使他們加深對無機鹽和有機物這兩個術(shù)語的認識。

另外，視頻資源的應(yīng)用還可以幫助學生比較和區(qū)分相近或相聯(lián)的知識點，不至于產(chǎn)生混淆。比如眼蟲和衣藻都有葉綠體、鞭毛和眼點，但是眼蟲是動物，衣藻是植物，兩者屬于不同的生命體，為了讓學生加以區(qū)分，教師可以將這兩種生物的圖片放在一起，并播放相關(guān)視頻，讓學生進行對比，并引導學生自己說出他們之間的異同點。這樣的教學方式可以幫助學生很好地區(qū)分相似知識，更加系統(tǒng)地掌握相關(guān)知識。

進入新世紀之后，社會對人才提出的要求越來越高，希望未來的人才具有創(chuàng)新意識和發(fā)散思維。這就對初中生物教學提出了越來越高的要求。顯而易見，“滿堂灌”、“一言堂”的傳統(tǒng)教學方式已經(jīng)被社會所淘汰，教師需要使用全新方式改善課堂教學。視頻資源集聲、色、圖于一體，可以調(diào)動學生的多重感官進行學習，教師要正視視頻資源的作用，通過其活躍課堂教學氣氛，調(diào)動學生學習興趣，同時，視頻資源的應(yīng)用還可以擴展教學內(nèi)容，增加教學容量，教師要發(fā)揮視頻資源的積極作用，為學生的日后發(fā)展奠定扎實的基礎(chǔ)。

【參考文獻】

[1] 張莉莉. 視頻資源在初中生物教學中的應(yīng)用研究[J]. 河南師范大學學報，2014 （2）.

[2] 陳真. 微視頻在高中生物學課堂教學中的應(yīng)用[J]. 聊城大學學報，2015（9）.

（作者單位：江蘇省阜寧縣溝墩中學）