尹科

數(shù)學(xué)作業(yè)單調(diào)、枯燥、乏味，整天就是寫寫算算，毫無新意，學(xué)生對此缺乏吸引力，甚至有學(xué)生厭惡數(shù)學(xué)作業(yè)。教師該如何去激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，激發(fā)他們自主學(xué)習(xí)的積極性呢？我嘗試著讓學(xué)生寫“數(shù)學(xué)日記”，讓他們以日記的形式把一些數(shù)學(xué)故事或趣聞、生活中的數(shù)學(xué)問題、學(xué)習(xí)中遇到的問題以及體驗、感悟或反思記錄下來，如此一來，學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣濃厚了，學(xué)習(xí)積極性提高了，學(xué)生的能力增強了。

一、數(shù)學(xué)日記——培養(yǎng)了學(xué)生的興趣

數(shù)學(xué)日記要求不高，沒有計算步驟是否完整、得數(shù)是否正確的要求，只要把你平時看到的、聽到的、想到的與數(shù)學(xué)有關(guān)的事情敘述下來，就ok了。沒有了算算，只要寫寫即可。學(xué)生聞此，無比興奮，個個躍躍欲試。從此，數(shù)學(xué)日記上交都非常及時，非常認(rèn)真，看得出學(xué)生對這種作業(yè)形式很是認(rèn)可的。有時，我也會把學(xué)生的日記內(nèi)容與同學(xué)們一起分享，這更增強了學(xué)生的信心。

曾有一個學(xué)生在日記中這樣寫道：我看到過這樣一則趣味數(shù)學(xué)題：清朝乾隆皇帝下江南時，遇到一位老壽星，乾隆皇帝當(dāng)即贈送一上聯(lián)“花甲重逢，增加三七歲月”給老人，紀(jì)曉嵐靈機一動對出下聯(lián)“古稀雙慶，更多一度春秋”。他們說的都是這位老壽星的年齡，那么，這位老者多少歲？

起初，我不知道從何入手，因為我不知道“花甲”和“古稀”是什么意思，后來，在爸爸的指點下，我明白了，“花甲”是指60歲，“古稀”是指70歲。而“重逢”、“雙慶”都是兩倍的意思，“三七歲月”是3×7=21，“一度春秋”就是1年，那上聯(lián)的年齡是60×2+3×7=141歲，下聯(lián)的年齡是70×2+1=141歲，所以，這位老者的年齡就是141歲。?。≡瓉頂?shù)學(xué)是這么的有趣啊。

后來，我在課堂上與大家分享了這一問題，大家學(xué)習(xí)欲望高漲，熱情濃烈，前所未有。以后，我時不時與大家交流、分享同學(xué)們的日記故事，像蘇軾的“百鳳歸巢”、明代大數(shù)學(xué)家程大位的“百羊問題”以及“雞兔同籠”問題等，以此激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

二、數(shù)學(xué)日記——培養(yǎng)了學(xué)生的信心

有些學(xué)生性格比較內(nèi)向，他們羞于向同學(xué)請教，更別說請教老師了。采用數(shù)學(xué)日記這種形式，使他們更易于向老師吐露自己的心聲，學(xué)生們也普遍感覺書面交流比較自由，且有利于保護(hù)他們的自尊心。

曾有個學(xué)生在日記中向我求助：老師，今天所學(xué)的小數(shù)除法我還有點不太理解。像7.2÷0.36這個題，除數(shù)和被除數(shù)應(yīng)擴大100倍變成720÷36就行了，而10.8÷45為什么就不用擴大倍數(shù)呢？老師，明天午飯后你有時間嗎，我想請你再教我一次，好嗎？

第二天中午，我給他進(jìn)行了輔導(dǎo)。告訴他，小數(shù)除小數(shù)，要先把被除數(shù)變成整數(shù)，那就要擴大被除數(shù)的倍數(shù)，被除數(shù)擴大了，除數(shù)也要隨之?dāng)U大相應(yīng)的倍數(shù)。所以，7.2÷0.36應(yīng)擴大倍數(shù)變成720÷36。而10.8÷45就不必擴大倍數(shù)也能進(jìn)行計算。那一次，他聽得特別認(rèn)真。結(jié)束后，他激動地說：“謝謝老師，我明白了?！蓖瑫r，還說：“看來，我也并不是個笨小孩呀！”以后每天中午休息時，他總會主動跑來向我要練習(xí)題做，我發(fā)現(xiàn)他對數(shù)學(xué)越來越感興趣了，也有了很大得進(jìn)步。通過數(shù)學(xué)日記，看著這樣一群天真活潑的孩子們每天快樂著，進(jìn)步著，我由衷的高興。

三、數(shù)學(xué)日記——培養(yǎng)了學(xué)生的反思

數(shù)學(xué)日記為學(xué)生提供一個用數(shù)學(xué)的語言表達(dá)思想方法和情感的機會，通過數(shù)學(xué)日記的方式，學(xué)生可以對新的知識進(jìn)行總結(jié)、反思。如，在單元測試后，有學(xué)生在日記中這樣寫道：“今天，我們測試了第三單元，成績發(fā)下來了，我預(yù)計能考95分以上，誰知才考了88分。都是‘馬虎惹的禍。像一個整數(shù)的末尾添上兩個0，原來的數(shù)就擴大100倍。這個判斷是錯誤的，因為在0的末尾添上兩個0就不成為數(shù)了，我忽視了這一點。以后審題要仔細(xì)，考慮周全，吸取教訓(xùn)，不能再犯同樣的錯誤。”由此可見，學(xué)生通過數(shù)學(xué)日記學(xué)會了總結(jié)和反省，能夠發(fā)現(xiàn)自己的優(yōu)勢和不足，堅持下去，學(xué)生就會取得更大的進(jìn)步。

四、數(shù)學(xué)日記——師生交流的橋梁

心理學(xué)家羅杰斯曾說：“成功的教學(xué)依賴于一種真誠的尊重和信任的師生關(guān)系?！蓖ㄟ^數(shù)學(xué)日記，構(gòu)建了一種平等民主的師生關(guān)系，教師可從學(xué)生的數(shù)學(xué)日記中了解到學(xué)生理解問題的方式、解題思路、推理過程、數(shù)學(xué)方法的掌握情況以及存在的問題，這不但有利于教師及時掌握各個學(xué)生的學(xué)習(xí)情況并加以輔導(dǎo)、幫助，更有利于提高教師自己對學(xué)生學(xué)習(xí)的把握能力和教學(xué)調(diào)控能力。

同時，學(xué)生把自己在學(xué)習(xí)過程中的經(jīng)歷和體驗用日記記錄下來，學(xué)習(xí)中的成功、歡喜、困惑、憂慮等都通過日記宣泄出來，數(shù)學(xué)日記成為學(xué)生敞開心扉的場所，也為師生之間互相了解和交流架起一座溝通的橋梁。

“數(shù)學(xué)日記”讓學(xué)生感受到了生活中的數(shù)學(xué)，能從數(shù)學(xué)的角度去觀察和體驗生活，拓寬了學(xué)生的知識面，深化了數(shù)學(xué)知識，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，“數(shù)學(xué)日記”成為了蘊育知識的搖籃。

（作者單位：山東省淄博市張店區(qū)房鎮(zhèn)鎮(zhèn)中心小學(xué)）