廣東省清遠(yuǎn)市清城區(qū)教學(xué)研究室 江彩環(huán)

初中英語聽力教學(xué)的現(xiàn)狀及訓(xùn)練策略舉隅

廣東省清遠(yuǎn)市清城區(qū)教學(xué)研究室 江彩環(huán)

江彩環(huán) 廣東省清遠(yuǎn)市清城區(qū)英語教研員，有豐富的教育教學(xué)和教科研經(jīng)驗(yàn)，注重學(xué)習(xí)研究現(xiàn)代教育學(xué)理論，專業(yè)知識(shí)扎實(shí)，對(duì)初中英語教學(xué)有一定的研究經(jīng)驗(yàn)和研究水平。曾擔(dān)任了兩年清遠(yuǎn)市清城區(qū)教育教學(xué)論文評(píng)審工作和教育科研項(xiàng)目評(píng)審評(píng)委；曾擔(dān)任過第24屆清遠(yuǎn)市青年教師教學(xué)基本功總決賽評(píng)委。在2015年被確定為廣東省第二批“省骨干教師”培訓(xùn)對(duì)象，并于2016年順利結(jié)業(yè)，所撰寫論文《立足課堂觀察，促初中教師專業(yè)成長》在結(jié)業(yè)論文答辯中被評(píng)為“優(yōu)秀”論文。座右銘：It’s never too old to learn.

本文試從學(xué)生和教師兩方面入手分析影響初中生聽力理解的原因，探究提高初中生英語聽力訓(xùn)練的有效策略，以助其提高聽力理解能力。

初中英語聽力教學(xué)；訓(xùn)練；策略

語言學(xué)家Krashen曾說：“無論兒童或成年人，在語言習(xí)得中，頭等重要的是聽力理解?！薄奥牎笔菍W(xué)生獲得英語語言信息及英語語感的最基本途徑，聽力不但是說、讀、寫的基礎(chǔ)，更是提高教學(xué)質(zhì)量與效率的重要保證。根據(jù)Cooper的研究，從時(shí)間上講，一個(gè)人聽的量是說的量的兩倍，是閱讀量的四倍，是寫作量的五倍；在聽、說、讀、寫等技能中，聽占據(jù)了所有交際活動(dòng)的60～70%的量（崔剛 2014）。由此可見，在英語教學(xué)中加強(qiáng)聽力訓(xùn)練至關(guān)重要。

根據(jù)《義務(wù)教育英語課程標(biāo)準(zhǔn)（2011年版）》（以下簡(jiǎn)稱《課標(biāo)》）中聽力教學(xué)目標(biāo)和語言技能分級(jí)標(biāo)準(zhǔn)，聽力教學(xué)的有效性指在聽力教學(xué)時(shí)間內(nèi)，教師通過各種教學(xué)手段，讓學(xué)生通過聽最大限度地獲得相關(guān)信息（listen for information），最大限度地聽懂、領(lǐng)會(huì)所聽內(nèi)容的涵義（listen for meaning），并在此過程中，不斷提升學(xué)生猜詞、推理、聯(lián)想、歸納、概括等能力，培養(yǎng)學(xué)生聽的興趣、樹立學(xué)生的自信（教育部 2012）。因此，筆者結(jié)合自己的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)探討聽力教學(xué)的有效策略。

1.初中聽力教學(xué)現(xiàn)狀

英語聽力訓(xùn)練的目的是培養(yǎng)學(xué)生聽英語的能力，從而使他們能夠用英語進(jìn)行交流。要講英語，用英語與人交流，首先要聽懂對(duì)方的講話內(nèi)容。因此，在交際中，聽是第一位的。根據(jù)筆者的觀察，在日常的初中英語教學(xué)實(shí)踐中，聽力訓(xùn)練常常被忽視，主要表現(xiàn)為以下幾個(gè)方面：

1.1 只關(guān)注測(cè)試結(jié)果，少關(guān)注訓(xùn)練過程

聽力理解往往是容易被教師忽視的環(huán)節(jié)，相當(dāng)部分師生只重視聽力的結(jié)果，較少關(guān)注聽力的訓(xùn)練與培養(yǎng)。不少聽力訓(xùn)練教學(xué)過程是：教師放錄音，學(xué)生做練習(xí)、對(duì)答案就完事了，既沒有聽前的鋪墊，也沒有聽后的拓展。

1.2 只練習(xí)測(cè)試題型，不整合訓(xùn)練材料

目前，在很多初中，聽力的訓(xùn)練和評(píng)價(jià)從七年級(jí)到九年級(jí)都是中考模式，且難度水平變化不大，久而久之，學(xué)生變成只是為了考試而機(jī)械訓(xùn)練，而不是為了提高聽力技能而訓(xùn)練，最終導(dǎo)致學(xué)生對(duì)聽力失去興趣。

1.3 只局限課堂訓(xùn)練，缺課外拓展練習(xí)

當(dāng)前的評(píng)價(jià)機(jī)制，特別是中考的評(píng)價(jià)，對(duì)學(xué)生和教師都是以考試成績?yōu)橹饕u(píng)價(jià)依據(jù)，而英語科中考120分，聽力部分占25分，占全卷的約五分之一，筆試部分約占五分之四，因而導(dǎo)致學(xué)生將大部分時(shí)間花在筆試訓(xùn)練上，聽力訓(xùn)練得不到足夠重視，只局限于課堂訓(xùn)練，缺乏課外的拓展。

2.聽力教學(xué)的提高訓(xùn)練策略

2.1 聽前做好聽力鋪墊

很多教師在開展聽力訓(xùn)練時(shí)常常使用“三板斧”，即“發(fā)材料，播錄音，對(duì)答案”。這樣的方法往往高耗低效——聽力材料印刷了一大堆，聽力訓(xùn)練時(shí)間也不少，就是不見效果。如果我們能夠在播放聽力材料之前，幫助學(xué)生做好情緒與知識(shí)的鋪墊，并通過一些活動(dòng)對(duì)聽力的主題和內(nèi)容進(jìn)行預(yù)測(cè)，會(huì)讓訓(xùn)練事半功倍。

2.1.1 聽英文歌曲，激發(fā)學(xué)生的聽力欲望

在聽力前播放與話題相關(guān)的英文歌曲，一是能夠激發(fā)學(xué)生做聽力的興趣，二是能夠?yàn)閷W(xué)生做聽力進(jìn)行心理鋪墊。此外，英文歌曲還能強(qiáng)化語音知識(shí)，糾正發(fā)音，促進(jìn)師生的互動(dòng)。如在湘教版《英語》八年級(jí)上冊(cè)Unit 4 Topic 1 What is the strongest animal on the farm?在導(dǎo)入新課時(shí)，教師可播放Old MacDonald Had A Farm，讓學(xué)生既享受了音樂，又認(rèn)識(shí)了各種動(dòng)物的英文單詞，同時(shí)為“finding the strongest animal on the farm”做好鋪墊。

2.1.2 觀影像視頻，增加聽力材料趣味感

豐富的視頻資源可以為聽力教學(xué)提供大量的教學(xué)材料，用與話題相關(guān)的視頻來輔助英語聽力教學(xué)，使聽力課堂生動(dòng)有趣，也能同時(shí)提高學(xué)生聽的興趣，強(qiáng)化效果。如在教湘教版《英語》九年級(jí)上冊(cè)Unit 2 Saving the Earth第一課時(shí)，先播放視頻The Earth Song。通過播放視頻，讓學(xué)生意識(shí)到人為的破壞給地球和人類帶來了毀滅性的災(zāi)難，并引出話題：“All these problems are very serious.”，讓學(xué)生感受地球受污染的嚴(yán)重后果，使其心靈受到震撼，從而產(chǎn)生保護(hù)地球的強(qiáng)烈欲望，并為聽力訓(xùn)練做好充分的準(zhǔn)備。

2.1.3 看材料配圖，預(yù)測(cè)聽力材料內(nèi)容

根據(jù)所聽內(nèi)容選出恰當(dāng)?shù)膱D片是聽力考試的一種題型，平時(shí)我們進(jìn)行聽力訓(xùn)練前可以圍繞著書本上的插圖展開討論，比如預(yù)測(cè)故事的主題、小組討論插圖、針對(duì)圖片進(jìn)行提問等，幫助學(xué)生進(jìn)行合理預(yù)測(cè)，做到聽時(shí)心中有數(shù)。如在教湘教版八年級(jí)下冊(cè)Unit 7 Food Festival Topic 3 Section A時(shí)，可先讓學(xué)生圍繞課文的插圖提問、討論，這樣可讓學(xué)生對(duì)話題有一個(gè)大致的了解，為下面的聽力理解掃除部分障礙。

2.2 聽中抓住關(guān)鍵信息

聽力教學(xué)中，聽的過程比聽的結(jié)果更重要，得到正確的答案不是聽的唯一目標(biāo)，聽本身就是目標(biāo)，學(xué)生在聽的過程中為了尋求答案而付出的努力也是提高聽力的過程（Scrivener 2002）。所以聽中環(huán)節(jié)非常重要，教師一定要給予學(xué)生充分聽的時(shí)間，同時(shí)，努力提高聽中教學(xué)的有效性，培養(yǎng)學(xué)生聽的興趣、自信，提高學(xué)生的聽力技能。聽力教學(xué)中的聽中階段（while-listening），是學(xué)生信息輸入的重要階段。

2.2.1 抓關(guān)鍵詞，了解材料大意

在聽的過程中，指導(dǎo)學(xué)生抓住關(guān)鍵詞，關(guān)注聽力內(nèi)容的頭、尾，了解信息的大意，初步感知信息。例如：新目標(biāo)八年級(jí)下冊(cè)Unit 5 Why do you like pandas? Section A聽中活動(dòng)一1b. Two students are talking about their favorite animals. Check the animal you hear. 提醒學(xué)生關(guān)注動(dòng)物的名詞，關(guān)鍵詞是聽力材料所提到的動(dòng)物。聽中活動(dòng)二2a. Julie and John want to go to the zoo; they are talking about what animals they see first.讓學(xué)生瀏覽2a活動(dòng)要求。播放第一遍錄音，指導(dǎo)學(xué)生邊聽邊記錄關(guān)鍵詞（animalsthey see first），關(guān)注聽力內(nèi)容的頭、尾，了解信息大意，初步感知信息。

2.2.2 捕捉細(xì)節(jié)，獲取具體信息

讓學(xué)生在聽錄音的時(shí)候抓細(xì)節(jié)，捕捉更多的具體內(nèi)容，鎖定具體信息如時(shí)間、地點(diǎn)、人物等，專注于what、where、who、which、whose、when、why這些特殊疑問詞的提問，培養(yǎng)學(xué)生抓住要點(diǎn)捕捉詳細(xì)信息的能力。

2.2.3 快速筆記，寫下重要信息

學(xué)生只有在聽的時(shí)候把重點(diǎn)內(nèi)容記錄下來，才能做出正確的判斷或選擇，例如起始時(shí)間、歲數(shù)等。

2.2.4 注意分散聽力難點(diǎn)

初中英語教材中，相當(dāng)部分聽力內(nèi)容是比較容易教學(xué)的，特別是初中低年級(jí)段聽力較容易。但是，教材中還是有許多聽力難點(diǎn)問題有待化解。遇到教材難點(diǎn)時(shí)，教師應(yīng)該多思考有效的教學(xué)設(shè)計(jì)，創(chuàng)新聽力教學(xué)方式與方法，不被教材的設(shè)計(jì)所“固化”，有效化解和分散教材中的一個(gè)個(gè)聽力難點(diǎn)。例如，在進(jìn)行英語短文或較長對(duì)話的聽力訓(xùn)練時(shí)，筆者是這樣采取分散教學(xué)難點(diǎn)的辦法的：在八年級(jí)英語聽力訓(xùn)練時(shí)，有這樣一道題，要求學(xué)生聽對(duì)話內(nèi)容，找出每個(gè)人存在的問題及解決的方法，其中一個(gè)對(duì)話如下：

A: What’s the matter, Gina?

B: I’m tired.

A: Well, you should go to bed early.

B: That sounds like a good idea.

A: You certainly shouldn’t go to that party tonight.

B: I guess you’re right.

教學(xué)步驟如下：

Step 1: 用圖片引導(dǎo)學(xué)生“Match the words (tired, hungry, thirsty, stressed out) with the pictures”, 讓學(xué)生對(duì)用來表達(dá)problem的單詞先有一個(gè)認(rèn)識(shí)。Step 2:再引導(dǎo)學(xué)生各抒己見：You are tired/hungry/thirsty/ stressed out, what should you do? Or what shouldn’t you do? Step 3: 放錄音，聽對(duì)話錄音一遍，使學(xué)生對(duì)對(duì)話內(nèi)容有一個(gè)整體印象，并填寫下表：

Problem Should Shouldn’t Gina tired Tony Julie Alan

Step 4: 再從頭至尾完整地聽一遍對(duì)話，讓學(xué)生檢查核對(duì)答案。事實(shí)證明，通過以上幾個(gè)教學(xué)步驟，教師不用說一句中文，學(xué)生就能聽懂對(duì)話意思，并找出每一個(gè)人解決問題的方法，達(dá)到了本篇對(duì)話聽力訓(xùn)練的目的。

2.3 聽后加強(qiáng)內(nèi)化與拓展

在聽力教學(xué)過程中，教師只有結(jié)合教學(xué)實(shí)際，有效地開展聽前、聽中、聽后活動(dòng)，才能幫助學(xué)生把通過聽獲得的知識(shí)有效地轉(zhuǎn)化為聽、說、讀、寫的綜合能力（嚴(yán)婉華 2011）。因此，聽后活動(dòng)不容忽視。

2.3.1 聽說結(jié)合，實(shí)現(xiàn)交際

初中英語教學(xué)強(qiáng)調(diào)“聽說領(lǐng)先原則”和“交際目的性原則”。因此，在英語聽說教學(xué)中必須采用以聽?zhēng)дf、以聽促說、聽說結(jié)合的教學(xué)法。在聽后活動(dòng)中，為消化、鞏固所聽內(nèi)容，教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生對(duì)所聽內(nèi)容進(jìn)行深加工，以達(dá)到以聽促說、促讀、促寫技能的發(fā)展。我們可以以聽內(nèi)容和話題為主線，搭建“支架”平臺(tái)，設(shè)計(jì)相關(guān)聽后活動(dòng)。（1）聽后根據(jù)課本圖表連詞成句或聯(lián)系實(shí)際擴(kuò)詞說句，檢測(cè)聽力效果。（2）聽后聯(lián)系實(shí)際生活編創(chuàng)新對(duì)話，實(shí)現(xiàn)真實(shí)交際。（3）聽后展開討論，鞏固提升。

2.3.2 聽讀結(jié)合，加深理解

在完成一些聽力材料較長又較難的聽力任務(wù)之后，教師如果能夠及時(shí)地讓學(xué)生閱讀聽力文本，或者讓學(xué)生讀一些與聽力材料中的信息相關(guān)的其他文段，可使學(xué)生對(duì)聽力的話題有更多信息支持，拓展他們的語言輸入。這樣聽讀結(jié)合，利用同一套材料，既提高了聽力能力，閱讀水平也得到加強(qiáng)，省時(shí)高效。

2.3.3 以聽促寫，綜合運(yùn)用

以新目標(biāo)八年級(jí)上冊(cè)Unit 10 I’m going to be a basketball player為例，在完成該單元的Section B，2a和2b任務(wù)后，可以直接將3b的寫作任務(wù)調(diào)整到聽力任務(wù)之后，并給出開頭“Three students made their New Year’s resolutions yesterday”，同時(shí)提出兩個(gè)相關(guān)的問題：What are their New Year’s resolutions?和How are they going to make their resolutions work?然后讓學(xué)生根據(jù)開頭和兩個(gè)問題完成短文。有效落實(shí)閱讀部分后的寫作練習(xí)，讓學(xué)生借用聽力材料中的好詞好句寫小短文，一舉兩得。這樣以聽促寫、聽寫結(jié)合的任務(wù)，是提高學(xué)生寫作能力的有效途徑。

聽力教學(xué)要遵循“循序漸進(jìn)”的原則，由淺入深，由易到難；同時(shí)要搭建呈階梯式上升的“支架”，銜接聽前、聽中和聽后三個(gè)階段的教學(xué)環(huán)節(jié)，創(chuàng)設(shè)聽前、聽中、聽后三個(gè)階段的活動(dòng)平臺(tái)，不斷將學(xué)生的聽力水平引導(dǎo)到更高的水平。同時(shí)，由于語言的四種基本技能相互影響、相輔相成，教師一定要將聽力教學(xué)融入其他三種能力的培養(yǎng)之中，指導(dǎo)學(xué)生以說促聽、以讀促聽、以寫促聽等技能。教師在開展課堂教學(xué)時(shí)也應(yīng)盡量創(chuàng)造英語課堂學(xué)習(xí)環(huán)境，不要放過任何訓(xùn)練聽力的機(jī)會(huì)。

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