安春城

(作者單位：吉林動畫學院)

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地方應用型高校影視攝影專業(yè)的學產(chǎn)融合探索

安春城

(作者單位：吉林動畫學院)

摘 要：隨著經(jīng)濟發(fā)展、產(chǎn)業(yè)結構轉型升級，地方高校紛紛向應用技術型轉型，依地域為依托，服務地方經(jīng)濟成為高校常用的轉型方法。吉林動畫學院影視攝影與制作專業(yè)采用“倒推法、一體化設計”改革課程體系，構建“雙平臺、三融合”模式，強化多元保障等措施，實踐并探索了影視攝影專業(yè)學產(chǎn)深度融合應用型人才培養(yǎng)模式。

關鍵詞：應用型；學產(chǎn)融合；人才培養(yǎng)模式；影視攝影

2010年，國內電影總票房突破100億大關，新媒體影視快速崛起，影視產(chǎn)業(yè)開始呈井噴式發(fā)展，影視行業(yè)對高級專業(yè)人才的需求出現(xiàn)了很大的缺口，因此，國內很多地方院校紛紛開設教育部公布的“T”字頭特設專業(yè)。影視攝影與制作專業(yè)，由于多是“盲目上馬”，“移植”國內知名老牌影視院校影視攝影專業(yè)的課程體系，忽視了專業(yè)積淀、師資力量、生源素質等客觀實際情況，因而，很多院校的影視攝影專業(yè)發(fā)展結構非常不合理。專業(yè)辦學定位模糊、人才培養(yǎng)同質化、人才與市場需求不接軌等問題尤其突出。2013年，在經(jīng)濟發(fā)展方式轉變、產(chǎn)業(yè)轉型升級的大趨勢下，教育部開始推動地方普通本科高校向應用技術型大學轉型，這促使地方高校重新思考、定位人才培養(yǎng)目標和模式。對地方高校影視攝影專業(yè)來說，這是一個難得的改革發(fā)展機遇，將應用型與地方經(jīng)濟發(fā)展緊密聯(lián)系起來，扎根地域環(huán)境，服務地方經(jīng)濟，成為很多地方高校的轉型共識。影視攝影專業(yè)是一門技術應用型的專業(yè)，它與地方經(jīng)濟和地方文化創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)深度融合是成功轉型的必由之路。本文以吉林動畫學院影視攝影與制作專業(yè)的學產(chǎn)深度融合探索實踐為例，剖析了地方高校的轉型。

1 以“應用型”為導向調整專業(yè)定位和人才培養(yǎng)目標

轉型前，吉林動畫學院影視攝影與制作專業(yè)在專業(yè)定位上非常模糊，課程體系參照北京電影學院和上海戲劇學院相關專業(yè)設置，忽視了地域性經(jīng)濟環(huán)境和影視產(chǎn)業(yè)的發(fā)展狀況。有著65年歷史的北京電影學院攝影系，其專業(yè)培養(yǎng)目標非常明確，就是要培養(yǎng)具有電影創(chuàng)作能力的職業(yè)電影攝影師，顯然這一專業(yè)定位不適合普通地方本科院校，雖然專業(yè)相同，但在辦學歷史、文化積淀、硬件設施、區(qū)位特點和師資隊伍等方面與北京電影學院攝影系差距明顯。在應用型改革中，我校影視攝影專業(yè)立足地區(qū)影視產(chǎn)業(yè)發(fā)展現(xiàn)狀和人才需求，重新確立了“學以致用，強化實踐，服務地方經(jīng)濟”的專業(yè)定位，并以此確立了新的人才培養(yǎng)目標：即培養(yǎng)能在電影、電視、廣告、傳媒等領域和文化創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)部門從事影視創(chuàng)意策劃、制作和傳播的中、高層次應用型專門人才，找到了適合自身專業(yè)發(fā)展的方向和空間。

圖1 影視攝影與制作專業(yè)學產(chǎn)深度融合人才培養(yǎng)模式示意圖

2 構建“兩個平臺+三個融合”的學產(chǎn)深度融合人才培養(yǎng)新模式

在構建應用型人才培養(yǎng)體系的過程中，吉林動畫學院影視攝影專業(yè)充分利用自身優(yōu)勢和靈活機制，大膽調整課程模塊，設置了產(chǎn)業(yè)教學平臺，深化了校企合作形式，逐步建立起了“雙平臺+三融合”的學產(chǎn)深度融合人才培養(yǎng)模式，如圖1所示。

深度學產(chǎn)融合的“產(chǎn)”有兩方面的含義，一是指創(chuàng)作實踐，二是指產(chǎn)業(yè)。新的影視攝影與制作專業(yè)人才培養(yǎng)模式，通過搭建雙平臺，將教學、實踐、地方影視產(chǎn)業(yè)三者緊密結合起來?！半p平臺”是指專業(yè)教學平臺和產(chǎn)業(yè)教學平臺，專業(yè)教學平臺中，對課程進行模塊化搭建，按知識結構和能力類型形成課程群。學生在掌握了影視攝影的核心知識，具備了一定的專業(yè)能力后進入到產(chǎn)業(yè)教學平臺。產(chǎn)業(yè)教學平臺依托于學校自有影視公司（吉林禹碩影視傳媒股份有限公司和吉林盤古廣告有限公司）和三個影視工作室進行教學和影視項目制作，工作室設在學校的文化創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)園區(qū)內，實行半公司化管理，工作室的陳設和影視設備由學校按照影視公司標準配置。三個工作室分別是：商業(yè)影像制作工作室、故事片創(chuàng)作工作室和欄目包裝與新媒體工作室，工作室的劃分正好對應地方經(jīng)濟發(fā)展中所需的三大主要影視類型，也相當于學生在高年級選修了三個影視專業(yè)方向。工作室的負責人由雙師型教師擔任，為了能將服務地方經(jīng)濟的宗旨落到實處，同時也不耽誤正常教學，學校實行了彈性教學制度，即制定好每周的教學內容，由工作室負責教師根據(jù)具體情況自主決定上課的時間和指導學生進行影視項目制作的時間，真正將學和產(chǎn)結合起來了。工作室的影視項目由學校自有的兩家影視公司和實習實訓中心提供，學生與兩家影視公司的員工一起工作，在平臺中逐漸完成從學生到影視工作者的角色轉換，產(chǎn)業(yè)教學平臺的搭建形成了“做中學、做中教”的良性循環(huán)。

學產(chǎn)深度融合人才培養(yǎng)模式中的“深度”是通過專業(yè)融合、項目融合和實踐融合三個不同層面的融合來實現(xiàn)的。

第一，吉林動畫學院與影視相關的五個專業(yè)選修課程都設在第五學期，學生可根據(jù)興趣和影視項目實踐的需求自由選擇，這樣就打通了影視相關專業(yè)的界限，提高了學生的綜合素質。

第二，根據(jù)不同年級學生的特點，校辦影視、廣告公司和校企合作單位共同引進了適合學生發(fā)展的本地影視類項目，并與四年的課堂教學結合在一起，以項目帶教學，使學生從基礎的平面攝影課到高年級的廣告片、故事片創(chuàng)作課程，全程參與影視項目制作，不同于以往的虛擬影視課題，學生的畢業(yè)聯(lián)合作業(yè)以地方的真實影視項目為命題，課堂教學更實戰(zhàn)化、情境化。

第三，在進行影視項目制作時，吉林動畫學院影視相關五個專業(yè)的產(chǎn)業(yè)教學平臺工作室交叉融合，跨專業(yè)合作。影視攝影專業(yè)工作室承接的多是真實影視項目，需要由創(chuàng)意策劃、攝影、影視美術、影視編導等工作室共同組建項目組，不同專業(yè)的學生按照影視行業(yè)運作項目的流程開展實踐，既能加強學生之間的跨專業(yè)溝通與學習，又可以使學生熟悉產(chǎn)業(yè)化流程，加強學生之間的團隊意識和協(xié)作意識。

3 “倒推法、一體化設計”

學產(chǎn)深度融合的人才培養(yǎng)模式，離不開應用型課程體系的有力支撐，在影視攝影專業(yè)的課程體系重構中，吉林動畫學院科學研究了本地區(qū)影視產(chǎn)業(yè)應用型人才的普遍特點，從知識結構、能力結構和職業(yè)素養(yǎng)三個層面加以分析和分類，先確定專業(yè)核心能力，再分解成若干個子能力，然后將子能力量化成若干個知識點，最后根據(jù)知識點對應設計課程和課程模塊，每個模塊都是以能力為出發(fā)點而設計的，落實每一個知識點。若個課程模塊合在一起就形成了新的課程體系，這種 “倒推法、一體化設計”的課程體系，能更準確地反映影視人才市場和影視產(chǎn)業(yè)對應用型大學生的要求，避免了以往照搬課程和因人設課的弊端。

4 推進學產(chǎn)深度融合需要建立有力保障機制

學產(chǎn)深度融合的應用型人才培養(yǎng)模式離不開人力、制度、產(chǎn)業(yè)資源等多方面的保障。

第一，組建“雙師型”教師隊伍。吉林動畫學院在專業(yè)教師隊伍組建上采用了“雙系列、教產(chǎn)流動、定向培養(yǎng)”的靈活機制。打破了教育職稱限制，積極從地方影視產(chǎn)業(yè)中聘用行業(yè)高級職稱、專業(yè)經(jīng)驗豐富的專家任教，專業(yè)教師要定期到學校自有的影視公司參與社會真實影視項目。同時，定期組織中青年骨干教師參與北京電影學院國內訪問學者、知名影視公司短期專業(yè)強化培訓，提升其專業(yè)能力。

第二，制定多元化的學生成績考核評價制度。學生在課程中參與了真實的影視制作項目，因而引入項目的其他參與方和教師共同評價和考核學生的成績。

第三，校方要為影視攝影專業(yè)的學產(chǎn)深度融合搭建產(chǎn)業(yè)橋梁，提供堅實的保障。吉林動畫學院積極聯(lián)絡吉林省、市電視臺與影視攝影專業(yè)建立建戰(zhàn)略合作伙伴關系，共建欄目和影視項目合作，還成立了學校影視公司和廣告公司，為影視攝影專業(yè)建立了良好的產(chǎn)業(yè)窗口和實踐平臺。

在應用型人才培養(yǎng)模式的探索中，地方本科院校影視攝影專業(yè)一定會遇到很多曲折，但是只要主動抓住機遇，精準定位，堅定為地方影視產(chǎn)業(yè)服務的理念，就一定能培養(yǎng)出更加適應市場需求的高級應用型影視人才。

參考文獻：

[1]馬陸亭.應用技術大學建設的若干思考[J].中國高等教育,2014(10).

[2]李劍平.發(fā)展現(xiàn)代職業(yè)教育本科高校向應用型大學轉型[N].中國青年報,2014-3-5.