蔡 益

(長春職業(yè)技術(shù)學(xué)院,吉林 長春 130000)

關(guān)于“管理學(xué)基礎(chǔ)”的互動式教學(xué)研究

蔡 益

(長春職業(yè)技術(shù)學(xué)院,吉林 長春 130000)

“管理學(xué)基礎(chǔ)”作為一門管理學(xué)專業(yè)的基礎(chǔ)性課程,其在實(shí)際的教學(xué)過程中具有很強(qiáng)的實(shí)踐性。為了進(jìn)一步改善教學(xué)質(zhì)量和提升課堂效率,實(shí)現(xiàn)學(xué)生對于相關(guān)知識點(diǎn)的熟練掌握,促進(jìn)學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)的提升，各大院校在進(jìn)行“管理學(xué)基礎(chǔ)”教學(xué)的過程中,加強(qiáng)了對于互動式教學(xué)模式的貫徹落實(shí)。文章基于此,分析探討“管理學(xué)基礎(chǔ)”互動式教學(xué)的內(nèi)涵、具體實(shí)施的過程以及實(shí)施的意義。

“管理學(xué)基礎(chǔ)”；互動式教學(xué)；教學(xué)方法

作為一門實(shí)踐性很強(qiáng)的學(xué)科,管理學(xué)在實(shí)際的教學(xué)過程中,不能僅僅注重對于理論知識的教學(xué),還需要促進(jìn)學(xué)生的實(shí)踐能力以及綜合素質(zhì)的提升,從而實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)以及教學(xué)任務(wù)的完成。在此背景之下,相關(guān)的人員在進(jìn)行“管理學(xué)基礎(chǔ)”的教學(xué)過程中,加強(qiáng)了對于互動式教學(xué)模式的應(yīng)用,并由此取得了不小的成就。

1 何為互動式教學(xué)

與傳統(tǒng)的教學(xué)理念不同的是,所謂的互動式教學(xué)在實(shí)際的開展過程中,主要以學(xué)生的心理以及創(chuàng)新意識的發(fā)展為主。并在教學(xué)過程中,通過互動式的教學(xué)方式,促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的提升。

事實(shí)上,該種教學(xué)方式在實(shí)際的運(yùn)用過程中能夠有效地鍛煉學(xué)生的創(chuàng)新能力以及思維。這種教學(xué)模式在實(shí)際的運(yùn)用過程中能夠有效地促進(jìn)傳統(tǒng)的傳授式教學(xué)逐漸轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃邮綄W(xué)習(xí),在最大限度上促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展以及相關(guān)技能的理解和運(yùn)用。

2 互動式教學(xué)的實(shí)踐

目前,我國的各院校在進(jìn)行“管理學(xué)基礎(chǔ)”教學(xué)的過程中,逐漸采取了互動式教學(xué)的方法。為了進(jìn)一步促進(jìn)教學(xué)過程中學(xué)生對理論的運(yùn)用，從而提升老師課堂教學(xué)效率和學(xué)生學(xué)習(xí)質(zhì)量,教師逐漸構(gòu)建起以四大課堂為基礎(chǔ)的聯(lián)動的互動體驗(yàn)式教學(xué)模式。對此,筆者進(jìn)行了總結(jié),具體內(nèi)容如下。

2.1 課堂理實(shí)一體化教學(xué)

由于綜合管理素質(zhì)的培養(yǎng)需要一個(gè)漫長的過程,并在實(shí)際的教學(xué)過程中與其他的課程相互融合、促進(jìn),才能完成相關(guān)的教學(xué)任務(wù)。為此,任教老師在實(shí)際的教學(xué)過程中,逐漸將“管理學(xué)基礎(chǔ)”課程的課時(shí)增加到108個(gè)學(xué)時(shí),并貫穿在高職教育的前三個(gè)學(xué)期中實(shí)施。關(guān)于課程內(nèi)容設(shè)置的模塊內(nèi)容,筆者進(jìn)行了總結(jié),并繪制了相關(guān)的流程圖,具體內(nèi)容見下圖。

課程教學(xué)內(nèi)容體系

此外,在實(shí)際的教學(xué)過程中,教師往往需要增加在課堂教學(xué)過程中的引導(dǎo)與互動,突出“管理學(xué)基礎(chǔ)”課程的實(shí)踐性、開放性以及職業(yè)性?；诖?就需要教師按照“學(xué)習(xí)引導(dǎo)—任務(wù)導(dǎo)入—指導(dǎo)答疑—交流點(diǎn)評”這四個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)展開相關(guān)的教學(xué)環(huán)節(jié),促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展以及實(shí)踐能力的增強(qiáng)。

2.2 加強(qiáng)校內(nèi)實(shí)踐活動教學(xué)

在進(jìn)行“管理學(xué)基礎(chǔ)”教學(xué)的過程中,任教教師還可以借助校園活動,為學(xué)生創(chuàng)建第二課堂,通過相關(guān)的社團(tuán)活動、技能比賽等內(nèi)容,加強(qiáng)學(xué)生對于管理意識的增強(qiáng)以及管理能力的提高。

一方面,教師以及校方的相關(guān)部門可以以專業(yè)為導(dǎo)向成立多個(gè)學(xué)生社團(tuán),從而以此為基礎(chǔ)為學(xué)生構(gòu)建起實(shí)踐管理的平臺,讓學(xué)生在管理實(shí)踐的過程中,能夠感受管理的環(huán)境,并促進(jìn)體驗(yàn)管理工作的開展,促進(jìn)學(xué)生綜合管理素質(zhì)能力的培養(yǎng)；另一方面,學(xué)校還可以通過開設(shè)諸如“管理精英職業(yè)生涯規(guī)劃大賽”“管理案例分析大賽”等諸多專業(yè)性的比賽,從而為學(xué)生營造出良好的技能比拼氛圍,并在此基礎(chǔ)之上逐漸實(shí)現(xiàn)“以賽促學(xué)”的目的。相關(guān)的實(shí)踐顯示,通過這一方面,不僅能夠促進(jìn)學(xué)生管理學(xué)知識以及技能的提升,還會在最大限度上促進(jìn)教師隊(duì)伍教學(xué)水平的提升,促進(jìn)“管理學(xué)基礎(chǔ)”課程教學(xué)質(zhì)量的提高。

2.3 校外綜合性實(shí)踐教學(xué)

在進(jìn)行“管理學(xué)基礎(chǔ)”的互動式教學(xué)的過程中,校方還可以加強(qiáng)與企業(yè)的合作,通過開展諸如企業(yè)考察等工作,促進(jìn)學(xué)生自身能力的發(fā)展。

在這一過程中,一方面可以通過組織企業(yè)參觀等教學(xué)實(shí)踐活動,讓學(xué)生對管理學(xué)專業(yè)有一個(gè)更加直觀、感性的認(rèn)識,并能夠明確應(yīng)該掌握的實(shí)踐技能。為了實(shí)現(xiàn)相關(guān)教學(xué)效果,還需要讓學(xué)生帶著問題去參觀,從而加深學(xué)生對于知識的理解,并逐步提高對于相關(guān)理論知識的運(yùn)用能力。

另一方面,在進(jìn)行“管理學(xué)基礎(chǔ)”的教學(xué)過程中,教師還可以通過開展企業(yè)實(shí)習(xí)活動,促進(jìn)學(xué)生在實(shí)踐的過程中加強(qiáng)對于相關(guān)知識的學(xué)習(xí)。為了促進(jìn)相關(guān)教學(xué)活動的質(zhì)量的提高,需要校方有計(jì)劃地安排實(shí)習(xí)教學(xué),并讓學(xué)生在實(shí)習(xí)的過程中能夠在企業(yè)管理者的指導(dǎo)之下,親自體驗(yàn)并處理管理工作。事實(shí)上,這一措施的采取不僅能夠使學(xué)生了解到管理者應(yīng)具備的能力,還能夠由此增強(qiáng)其責(zé)任意識和提高綜合管理能力,為后續(xù)學(xué)習(xí)做好準(zhǔn)備。

2.4 開展網(wǎng)絡(luò)教學(xué)

在進(jìn)行“管理學(xué)基礎(chǔ)”教學(xué)的過程中,除了上述的三個(gè)方面之外,還需要加強(qiáng)對于網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的開展。之所以采取這樣的方式進(jìn)行教學(xué),主要是因?yàn)樵摲N教學(xué)方式能夠幫助學(xué)生了解到最新的學(xué)科前沿信息,促進(jìn)學(xué)生對管理學(xué)科發(fā)展的認(rèn)識和應(yīng)具備的技能的了解。此外,學(xué)生在接受網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的過程中,還能夠了解到現(xiàn)階段的不足,并不斷地補(bǔ)充、擴(kuò)充其自身的專業(yè)知識,并在擴(kuò)大其學(xué)習(xí)的過程中,增強(qiáng)學(xué)習(xí)的興趣和促進(jìn)其自身的發(fā)展。

3 互動式教學(xué)的意義

3.1 促進(jìn)教師教學(xué)水平的提高

在互動式教學(xué)模式之下,教師能夠根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況采取恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法,從而促進(jìn)教學(xué)目標(biāo)的完成,并促進(jìn)學(xué)生自身的發(fā)展。此外,這種教學(xué)模式的落實(shí)還要求教師在教學(xué)的過程中做好大量的準(zhǔn)備工作。而這些都在一定程度上促進(jìn)了教師教學(xué)水平以及能力的提升。

3.2 培養(yǎng)學(xué)生主動學(xué)習(xí)的習(xí)慣

由于互動式教學(xué)模式在實(shí)踐的過程中,逐漸構(gòu)造起了以學(xué)生為主體的教學(xué)課堂?；诖?就使得學(xué)生在實(shí)際的學(xué)習(xí)過程中能夠充分地展示自己,并發(fā)揮自身的聰明才智，培養(yǎng)了學(xué)生主動學(xué)習(xí)的習(xí)慣。

3.3 進(jìn)一步融洽師生關(guān)系

再者,在互動式教學(xué)模式之下,教師與學(xué)生之間能夠進(jìn)行更加充分的交流,從而拉近師生關(guān)系,有利于形成良好的師生關(guān)系。此外,這種活躍的課堂氛圍促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)效率的提高,并最終實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)和提高教學(xué)質(zhì)量。

3.4 提高學(xué)生適應(yīng)社會的能力

隨著互動式教學(xué)模式在“管理學(xué)基礎(chǔ)”教學(xué)課程中的運(yùn)用,其不僅僅帶來了上述的三個(gè)方面的措施,還促進(jìn)了學(xué)生適應(yīng)社會能力的提升。

事實(shí)上,隨著互動式教學(xué)模式在“管理學(xué)基礎(chǔ)”課程教學(xué)中的不斷運(yùn)用,其能夠在最大限度上促進(jìn)學(xué)生在實(shí)踐學(xué)習(xí)過程中,諸如企業(yè)實(shí)習(xí)等,逐漸了解、認(rèn)識到適應(yīng)社會的重要性。不僅如此,學(xué)生在這一教學(xué)模式之下,還能夠通過參加各種實(shí)踐活動,諸如技能大賽、專業(yè)實(shí)習(xí)、參觀企業(yè)等,實(shí)現(xiàn)其人際交往、團(tuán)隊(duì)合作等諸多方面能力的培養(yǎng),并最終促進(jìn)學(xué)生綜合素質(zhì)的提升,為其日后走上工作崗位打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

4 結(jié) 論

文章主要分析了互動式教學(xué)的含義、方法以及實(shí)施的意義。筆者認(rèn)為,隨著高校的重視以及相關(guān)措施的落實(shí)到位,我國的“管理學(xué)基礎(chǔ)”課程教學(xué)必將推進(jìn)一大步,并為學(xué)生的自身發(fā)展以及后續(xù)的就業(yè)奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

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10.13939/j.cnki.zgsc.2016.48.178

蔡益(1962—),女,副教授,長春職業(yè)技術(shù)學(xué)院。