鄧潔

摘要：高職會計教學(xué)是培育會計人員較為系統(tǒng)科學(xué)的重要途徑之一，隨著近年來市場上逐漸呈現(xiàn)會計人才需求量擴(kuò)大，會計人才缺乏狀態(tài)，國家對于會計人才培養(yǎng)重視程度逐漸增加，其中包含高職會計教學(xué)，高職會計教學(xué)現(xiàn)狀較為不樂觀，需要進(jìn)行針對性詳細(xì)探究。

關(guān)鍵詞：以能力為本位；高職會計教學(xué)；研究分析

中圖分類號：G712 文獻(xiàn)識別碼：A 文章編號：1001-828X（2016）010-000-01

高職會計教學(xué)主要目的就是培養(yǎng)會計能力突出，能夠應(yīng)對突發(fā)事件，有職業(yè)道德，學(xué)習(xí)能力強(qiáng)，適應(yīng)能力強(qiáng)，對于經(jīng)驗積累重視，有總結(jié)能力，有改進(jìn)發(fā)展意識，有創(chuàng)新意識以及合作觀念的符合社會發(fā)展需求的新型會計人才，這對于現(xiàn)今高職會計教學(xué)而言目標(biāo)實現(xiàn)距離較遠(yuǎn)，為能夠?qū)崿F(xiàn)這一目標(biāo)需要采取相應(yīng)對策，進(jìn)行相應(yīng)研究.

一、“以能力為本位”的高職會計教學(xué)實現(xiàn)阻礙因素

高職會計教學(xué)是隨著我國會計行業(yè)不斷發(fā)展而逐漸受到重視，對于高職會計教學(xué)的教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方式、教學(xué)理念所進(jìn)行的研究較為多樣化，隨著研究的深入，發(fā)現(xiàn)研究最為有效的方向就是進(jìn)行教學(xué)觀念、理念上的改進(jìn)，針對現(xiàn)今社會要求，對于會計人才的執(zhí)行能力以及會計能力要求較高，并且能夠應(yīng)對會計工作中出現(xiàn)的誤差問題以及影響較為嚴(yán)重的問題能夠及時采取應(yīng)對措施，進(jìn)行相應(yīng)的完善，因此對于會計人員而言最為重要的就是實踐能力，處理能力，在教學(xué)過程中需要重視對于學(xué)生的能力培養(yǎng)，以能力為本位這一教學(xué)觀念符合現(xiàn)今教學(xué)要求，有發(fā)展研究的空間?！耙阅芰楸疚弧比谌敫呗殨嫿虒W(xué)內(nèi)容較為不理想，需要對其的實際應(yīng)用進(jìn)行全面的分析和研究。

1.師資力量薄弱

高職會計教學(xué)質(zhì)量，教學(xué)效率在“以能力為本位”的教學(xué)理念引導(dǎo)下快速發(fā)展提升，“以能力為本位”這一教學(xué)觀念以及教學(xué)理念對高職會計教學(xué)所發(fā)揮的主要作用包括改進(jìn)高職會計教學(xué)整體構(gòu)造，促進(jìn)高職會計教學(xué)創(chuàng)新化發(fā)展，提升高職會計教學(xué)質(zhì)量進(jìn)一步提升，學(xué)生對于會計的操作認(rèn)識更進(jìn)一步，現(xiàn)今存在的主要問題就是該教學(xué)理念所顯現(xiàn)的效果受到一些因素的限制，其中師資力量薄弱就是一大限制因素，具體表現(xiàn)為高職會計教學(xué)教師的實踐經(jīng)驗不足，對于學(xué)科的理解以理論為主，對于學(xué)生教學(xué)重視方向存在偏差性，即重視學(xué)生的最終成績，與會計相關(guān)的實踐場所聯(lián)系缺乏，對于自身存在的不足之處沒有較好的重視，該現(xiàn)象直接影響會計專業(yè)教師缺乏現(xiàn)狀，師資力量薄弱直接導(dǎo)致教學(xué)整體效果浮于表面，價值教師是推動高職會計教學(xué)的主力之一，能夠直接影響會計教學(xué)的方向，會計教學(xué)的方式，質(zhì)量等，因此，能夠直接影響學(xué)生對于會計知識的接受以及應(yīng)用情況，對于進(jìn)一步發(fā)展學(xué)生會計方面綜合能力較為不利，對于會計行業(yè)將來發(fā)展以及會計行業(yè)變化性發(fā)展造成較大阻礙[1]。

2.高職會計教學(xué)受傳統(tǒng)教學(xué)模式影響

傳統(tǒng)教學(xué)模式對于高職會計教學(xué)的影響不是短期形成的，是潛移默化逐漸滲透的，對此進(jìn)行徹底性改變以及拔除是較為困難的，傳統(tǒng)教學(xué)模式對于“以能力為本位”教學(xué)觀念推廣，以及形成融入產(chǎn)生的主要影響包括教師教學(xué)方式單一，以教材為主體，學(xué)生學(xué)習(xí)處于過于被動狀態(tài)，學(xué)生對于知識的理解以及對于知識的吸收極為有限，無法實際的發(fā)展學(xué)生的能力，教師無法快速徹底的轉(zhuǎn)變觀念，接受以能力為本位的教學(xué)觀念；在傳統(tǒng)教學(xué)模式的影響之下，學(xué)校所提供的實習(xí)機(jī)會較為有限，以及實習(xí)不受到重視，具體體現(xiàn)在所選擇的實踐單位較為固定，進(jìn)行實踐的時間較為固定，對于實踐過程沒有過多關(guān)注，將之視為教學(xué)任務(wù)無關(guān)緊要但是必須進(jìn)行的一部分。該種情況不僅僅影響以能力為本位的教學(xué)觀念無法推廣，還導(dǎo)致學(xué)生在今后的工作中無法快速適應(yīng)，無法勝任，容易出現(xiàn)各種對企業(yè)造成影響的問題對于會計產(chǎn)業(yè)以及相關(guān)企業(yè)造成具體嚴(yán)重的影響。

3.資源有限

“以能力為本位”該種教學(xué)觀念在高職會計教學(xué)中應(yīng)用發(fā)展需要一定資源支持，具體資源包括實踐單位，技術(shù)練習(xí)場所，信息技術(shù)設(shè)備支持，專業(yè)人員指導(dǎo)，而高職會計教學(xué)現(xiàn)狀就是資源缺乏，或者資源存在表面化現(xiàn)象，即不進(jìn)行有效化利用或者資源較為落后，對于以能力為本位的教學(xué)理念推進(jìn)產(chǎn)生的主要影響就是由于基礎(chǔ)材料設(shè)備資源的缺乏，教師無法進(jìn)行相應(yīng)的設(shè)計，總而言之就是“巧婦難為無米之炊”。

二、“以能力為本位”的高職會計教學(xué)發(fā)展研究

1.進(jìn)行師資力量建設(shè)

師資力量建設(shè)不是一蹴而就的，需要多方面共同進(jìn)展，需要進(jìn)行長期關(guān)注努力，“以能力為本位”教育觀念下對于教師的具體要求包括教師理解現(xiàn)今社會發(fā)展?fàn)顟B(tài)，有長遠(yuǎn)性的打算以及計劃，能夠意識到自身教學(xué)存在的落后性問題，進(jìn)行實際的改進(jìn)，擁有相對豐富的”實踐經(jīng)驗，有創(chuàng)新精神，實現(xiàn)教師整體素質(zhì)往該方向發(fā)展的主要舉措就是進(jìn)行教師實踐分批定期安排，讓教師在實踐中完善知識，進(jìn)行知識框架完整化發(fā)展，該種改變會直接影響學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)以及學(xué)習(xí)觀念，對于推進(jìn)“以能力為本位”觀念進(jìn)一步發(fā)展較為有效。

2.教學(xué)方法多樣化發(fā)展

“以能力為本位”教學(xué)觀念效果”進(jìn)一步提升的主要方向也包括多樣化方式采取，主要教學(xué)方式為學(xué)生主動搜尋機(jī)會進(jìn)行能力鍛煉，教師進(jìn)行任務(wù)布置加以強(qiáng)制性限制；師生挑戰(zhàn)，進(jìn)行會計比賽，以具體獎勵作為吸引物。

3.進(jìn)行系統(tǒng)化資源體系制定

實現(xiàn)“以能力為本位”教育理念的實施目標(biāo)需要完備的設(shè)施以及資源支持，進(jìn)行資源體系建設(shè)的主要操作就是進(jìn)行相關(guān)企業(yè)的合作探討，給予學(xué)生足夠的實踐機(jī)會，建立較為完善的查詢信息網(wǎng)站，讓學(xué)生能夠及時了解社會發(fā)展中會計領(lǐng)域的變化狀況，各企業(yè)對于會計要求以及對于會計人才的需求量，進(jìn)行模擬軟件設(shè)計，將會計工作中各種類型問題進(jìn)行引入，給予學(xué)生模擬訓(xùn)練的空間，給予學(xué)生足夠的指導(dǎo)，校方進(jìn)行比賽等各種活動舉辦，讓學(xué)生深化對于會計知識，以及會計流程的熟悉理解程度，對于學(xué)生全方位鍛煉自我能力較為有效，并且增加學(xué)生對于會計學(xué)習(xí)實踐的積極性。

三、結(jié)束語

通過實際研究確定“以能力為本位”的高職會計教學(xué)有實際的發(fā)展空間價值。在此過程中效果顯著的教學(xué)引導(dǎo)理念就是“以能力為本位”，主要就是將以培養(yǎng)學(xué)生會計能力為主要教學(xué)內(nèi)容。

參考文獻(xiàn)：

[1]朱淑芳.淺談“以能力為本位”的高職會計教學(xué)研究[J].現(xiàn)代經(jīng)濟(jì)信息，2015（9）：461.