摘要：從整體來(lái)看，材料成型及控制工程專業(yè)涉及面較廣，涵蓋了冶金、機(jī)械以及控制等不同學(xué)科，具有很強(qiáng)的理論性，同時(shí)有著濃厚的工程應(yīng)用色彩。當(dāng)下，應(yīng)該依托科學(xué)研究，對(duì)學(xué)生進(jìn)行轉(zhuǎn)杯、工藝以及設(shè)備的全程控制訓(xùn)練，搞好材料成型及控制工程的特色化教育。與此同時(shí)，制定一個(gè)科學(xué)有效且能夠體現(xiàn)個(gè)性化的專業(yè)人才培養(yǎng)培養(yǎng)方案，推動(dòng)模塊化的教學(xué)改革，提高學(xué)生的專業(yè)水平和綜合素養(yǎng)。

關(guān)鍵詞：材料成型；專業(yè)特色化；教學(xué)改革

中圖分類號(hào)：G642.0 文獻(xiàn)識(shí)別碼：A 文章編號(hào)：1001-828X（2016）010-000-01

從當(dāng)前教育領(lǐng)域的發(fā)展形勢(shì)來(lái)看，必須進(jìn)行教學(xué)改革，不斷創(chuàng)新，提高學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新水平，創(chuàng)建并保持辦學(xué)特色。也正是在此背景下，我們實(shí)施了一系列的教學(xué)改革，開(kāi)展了材料成型專業(yè)的特色化教育。

一、完善個(gè)性化的培養(yǎng)機(jī)制，建設(shè)重實(shí)踐、工程化且富有特色的模塊化課程體系

在開(kāi)展本科教育的過(guò)程中，必須調(diào)整過(guò)去的教育理念，提高學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新水平，使其能夠更好地適應(yīng)未來(lái)社會(huì)發(fā)展的要求[3]。中南大學(xué)以培養(yǎng)兼顧通識(shí)與專業(yè)并重的人才為人才培養(yǎng)目標(biāo)，十分看重培養(yǎng)具有較強(qiáng)科研能力和工程技術(shù)高層次人才為材料成形及控制工程的專業(yè)人才。根據(jù)學(xué)校的專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)，學(xué)生一方面應(yīng)該具備扎實(shí)的理論基礎(chǔ)，另一方面應(yīng)該具有較強(qiáng)的適應(yīng)能力、創(chuàng)新能力、科研素養(yǎng)和科研道德。據(jù)此，中南大學(xué)建立了一個(gè)個(gè)性化的培養(yǎng)機(jī)制，該培養(yǎng)機(jī)制十分注重對(duì)專業(yè)人才個(gè)性化和實(shí)踐能力的培養(yǎng)，是一個(gè)模塊化的課程建設(shè)體系。

根據(jù)該培養(yǎng)計(jì)劃，學(xué)生應(yīng)該在第一和第二學(xué)年學(xué)習(xí)該專業(yè)的基礎(chǔ)理論課和公共基礎(chǔ)課，掌握物理、數(shù)學(xué)、電學(xué)、材料冶金學(xué)、工程圖學(xué)、機(jī)械設(shè)計(jì)基礎(chǔ)以及材料性能學(xué)等與本專業(yè)相關(guān)的各類基礎(chǔ)課程，打好扎實(shí)的理論基礎(chǔ)。在第一學(xué)年末，學(xué)生可根據(jù)自己的專業(yè)興趣和專業(yè)能力選擇并最終確定專業(yè)方向，并在第二學(xué)年起開(kāi)始學(xué)習(xí)學(xué)科基礎(chǔ)課程，奠定良好的理論基礎(chǔ)，避免因理論基礎(chǔ)知識(shí)的缺乏而和專業(yè)“脫節(jié)”，產(chǎn)生學(xué)習(xí)困難。

從第三學(xué)年起，學(xué)生將進(jìn)行專業(yè)階段的學(xué)習(xí)，課程的呈現(xiàn)方式為選修課，教師教學(xué)活動(dòng)的開(kāi)展依托模塊化的培養(yǎng)方式進(jìn)行。綜合來(lái)看，學(xué)校一共設(shè)置了模具設(shè)計(jì)和制造、塑性成型與控制等多個(gè)方向的模塊，與此同時(shí)為其制定了科學(xué)、合理、詳實(shí)的課程安排和課程教學(xué)規(guī)劃，提高了課程體系的科學(xué)性，優(yōu)化了學(xué)科的知識(shí)結(jié)構(gòu)。另外，值得注意的是，在此階段為體現(xiàn)不同學(xué)生專業(yè)學(xué)習(xí)過(guò)程的個(gè)性，學(xué)生可根據(jù)自己專業(yè)興趣與意愿的不同自由選擇培養(yǎng)模塊，開(kāi)展專業(yè)理論和的學(xué)習(xí)，進(jìn)行不同的專業(yè)實(shí)踐活動(dòng)。作為結(jié)果，學(xué)生不僅能夠鞏固、深化對(duì)本領(lǐng)域?qū)I(yè)知識(shí)的認(rèn)知水平，與此同時(shí)能夠通過(guò)其他模塊得到專業(yè)知識(shí)與實(shí)踐的拓展。這樣，學(xué)生就能夠突破了單一“模塊”的限制，成為專業(yè)知識(shí)較強(qiáng)、專業(yè)實(shí)踐能力較高的“專才”和兼顧其他領(lǐng)域知識(shí)與實(shí)踐的“通才”，在挖掘自身潛力的同時(shí)為日后的就業(yè)奠定了基礎(chǔ)。

二、充分發(fā)揮科研優(yōu)勢(shì)，形成以設(shè)備控制、裝備和工藝為特點(diǎn)的培養(yǎng)機(jī)制

第一，促進(jìn)理論和實(shí)踐的相結(jié)合。在開(kāi)展專業(yè)課程教學(xué)的活動(dòng)中，應(yīng)該使學(xué)生獲知最新、最前沿的學(xué)術(shù)成果，與此同時(shí)將工程案例的講解融入課堂教學(xué)，延伸教學(xué)內(nèi)容，形成一套適合本專業(yè)教育教學(xué)實(shí)際情況的教學(xué)模式和方法，培養(yǎng)一批具有高超專業(yè)素養(yǎng)和綜合能力強(qiáng)的專業(yè)人才。與此同時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生圍繞專業(yè)課程的學(xué)習(xí)開(kāi)展小型課堂討論，鼓勵(lì)一部分學(xué)生參與教師的科研活動(dòng)。

第二，引導(dǎo)學(xué)生在遵循培養(yǎng)計(jì)劃的基礎(chǔ)上自主選擇學(xué)業(yè)導(dǎo)師與專業(yè)模塊。具體來(lái)說(shuō)，在參與科研項(xiàng)目的過(guò)程中，應(yīng)該根據(jù)所選結(jié)合導(dǎo)師的科研方向和具體的科研項(xiàng)目開(kāi)展相關(guān)的研究工作，提高自身的專業(yè)實(shí)踐能力，并且積極尋求導(dǎo)師的幫助，努力完成學(xué)位論文或畢業(yè)設(shè)計(jì)。

第三，提高實(shí)驗(yàn)室的開(kāi)放程度，使學(xué)生有機(jī)會(huì)接觸到實(shí)驗(yàn)室，在實(shí)驗(yàn)室中開(kāi)展相關(guān)的實(shí)驗(yàn)和研究活動(dòng)。與此同時(shí)，鼓勵(lì)學(xué)生依托學(xué)校的實(shí)驗(yàn)資源積極參加各種形式多樣的創(chuàng)新性的實(shí)踐活動(dòng)與科研活動(dòng)。

第四，實(shí)行教授授課制度，杜絕講師上課堂授課。事實(shí)上，在開(kāi)展課堂教學(xué)時(shí)教師傳授的不僅僅是一些解題技巧，更是為學(xué)生指明了解決問(wèn)題的思路[1]。根據(jù)學(xué)校的規(guī)定，只有在積累了一定的理論知識(shí)并且具備了足夠的科研訓(xùn)練經(jīng)驗(yàn)的前提下，講師才能夠晉升并開(kāi)展相關(guān)的課堂教學(xué)活動(dòng)。而一旦晉升后，教師就應(yīng)該樹(shù)立研究型教學(xué)的目標(biāo)，不斷提高自身的教學(xué)質(zhì)量，實(shí)時(shí)更新教學(xué)狀態(tài)數(shù)據(jù)。

事實(shí)上，當(dāng)前借助科研優(yōu)勢(shì)而建立起來(lái)的專業(yè)體系，特色明顯，成效顯著。通過(guò)對(duì)培養(yǎng)方案的不斷優(yōu)化和大量有益的專業(yè)課程模塊化的教學(xué)改革，專業(yè)課程的教學(xué)內(nèi)容得到了拓展，專業(yè)課程的綜合性有了提高，學(xué)生的應(yīng)用實(shí)踐能力有了較大提高。不僅如此，在課堂教學(xué)的過(guò)程中，通過(guò)對(duì)工程案例的講述，學(xué)生深化了對(duì)學(xué)科知識(shí)的理解與認(rèn)知，綜合素質(zhì)也有所增強(qiáng)?？偟膩?lái)說(shuō)，依托這一系列的課程改革活動(dòng)和本校強(qiáng)大的科研優(yōu)勢(shì)，不管是學(xué)生的專業(yè)素質(zhì)還是綜合能力都有了較大提高。

三、結(jié)語(yǔ)

通過(guò)特色教育的開(kāi)展，學(xué)生的就業(yè)途徑更加寬廣。從近幾年本校學(xué)生的就業(yè)率來(lái)看，當(dāng)年的應(yīng)屆生一次就業(yè)簽約率超過(guò)了95%。這些學(xué)生大多去往了江浙滬以及深圳等經(jīng)濟(jì)發(fā)展水平相對(duì)較高的地方進(jìn)行。而一些實(shí)力較強(qiáng)、信譽(yù)較好的企業(yè)，例如晟通科技集團(tuán)和南山集團(tuán)等企業(yè)也對(duì)我校的學(xué)生表示了較大的認(rèn)可，由此可見(jiàn)這些學(xué)生有著寬廣的就業(yè)前景。

參考文獻(xiàn)：

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作者簡(jiǎn)介：李永根（1992-），男，漢，江西吉安人，本科，研究方向：材料成型及控制工程（模具方向）。