劉雁　孫錫元　殷為民　張正寅　唐炳全

摘要：傳統(tǒng)土木工程專業(yè)實習，學生參與工程施工實踐的深度有限，獲取的信息量不大，教師與學生之間的互動少，對實習過程的管理也較困難。文章介紹了利用互聯(lián)網(wǎng)技術實現(xiàn)遠程網(wǎng)絡指導和管理的“贊學網(wǎng)”土木工程專業(yè)生產(chǎn)實習實時分享平臺，該平臺能夠充分調(diào)動學生參與實習的主動性和積極性，也有助于教師實時管理和指導，實習質(zhì)量和成效明顯提高。實踐證明，基于大數(shù)據(jù)時代的土木工程專業(yè)施工生產(chǎn)實習實時分享平臺是一種有效的實習管理新模式。

關鍵詞：大數(shù)據(jù)；土木工程專業(yè)； 實習平臺； 實踐教學

中圖分類號：G642.0；TU 文獻標志碼：A 文章編號：1005-2909（2016）02-0130-04

土木工程專業(yè)施工生產(chǎn)實習針對性強，目的明確，要求學生在規(guī)定時間內(nèi)，通過工程實踐提升專業(yè)水平，訓練工程能力。學生通過觀看和參與施工過程，聆聽指導教師和現(xiàn)場技術人員的講解，切身感知工程施工的實際情況，增強對土木工程專業(yè)的感性認識和理性認識，為日后從事專業(yè)工作奠定良好的基礎。但目前土木工程專業(yè)實習在教學模式及管理方法上存在許多問題與不足，嚴重影響學生的實習效果。本文對土木工程專業(yè)實習中存在的問題及原因進行分析和探討，提出利用網(wǎng)絡建立土木工程專業(yè)施工生產(chǎn)實習實時分享平臺，以提高實習質(zhì)量和管理效果。

一、 土木工程專業(yè)實習普遍存在的問題

由于實習對象、教師指導和學生參與等因素的影響，目前土木工程專業(yè)實習基本是“散放羊”狀態(tài)，有以下“五難”現(xiàn)象[1-3]：

（一）教師與學生溝通難

土木工程專業(yè)實習，除了高校固定的實習基地外，大多是學生通過家長的社會關系自己找實習單位，以致實習地點分散，指導教師難以到各地現(xiàn)場輔導，不能及時掌握學生的實習進度，了解學生實習的階段性成果，更不能及時跟蹤教育指導，從而導致管理不到位，實習效果無法達到人才培養(yǎng)的要求。

（二）學生成果共享難

傳統(tǒng)的實習模式，僅要求學生在實習結束后，完成書面實習報告，因此在實習期間學生之間無法及時交流共享實習收獲，雖然有學生會在QQ上做一些簡單的交流，但沒有形成系統(tǒng)化的成果共享方式，效果非常有限。

（三）工程實際難以符合教學要求

由于實習教學時間相對固定，實習周期短，而工程建設周期普遍較長，要聯(lián)系到符合教學要求的實習工地非常困難。許多學生在整個實習期間只能了解某一施工過程的局部施工環(huán)節(jié)，無法體驗和參與一個完整的建筑施工過程。

（四）實習時間難以保障

受各種因素影響，目前學生的獨立意識不強，缺乏吃苦耐勞的精神，自我管理能力較差，對實習也不夠重視，實習積極性不高，加上工地條件相對簡陋，施工過程也相對機械和枯燥，部分學生對實習興趣不大，未到或過早離開施工現(xiàn)場的現(xiàn)象比較突出，實習時間得不到充分保障，教師也無法跟蹤管理。

（五）實習成果量化難

盡管實習指導書有具體的實習成果要求，但實際上難以進行定量的考核，教師往往依據(jù)學生提交的實習報告和實習成果進行評定。這種方式片面強調(diào)實習成果，忽視了實習過程，不能正確反映學生的實踐操作技能，且容易造成為追求高分抄襲實習報告等弄虛作假現(xiàn)象。同時實習期間學校指導教師不能與學生朝夕相處，對實習質(zhì)量的監(jiān)管困難，使得實習成績的評定帶有“印象分”的色彩。因此，如何加強實習過程的管理？如何對學生實習期間的工作量進行統(tǒng)計，并將其作為實習成果的主要考核內(nèi)容？這些都值得作進一步的思考和探索。

二、 土木工程專業(yè)實習改革的必要性

教育部在《關于進一步加強高等學校教學工作的若干意見》中指出，應大力加強實踐教學，不斷改革實踐教學內(nèi)容和教學方法，拓展校際之間、校企之間合作教育，加強各種形式實踐教學基地和實驗室的建設。為此，教育部還將實踐教學作為關鍵性評估指標。

（一） 信息化時代的要求

美國社會學家W.F.奧格本在1923年出版的《社會變遷》一書中，提出了著名的“文化墮距”理論。該理論認為，文化在發(fā)生變遷時，各部分的變遷步伐是不一致的，物質(zhì)領域的變遷往往領先于非物質(zhì)領域的變遷，技術的變遷往往領先于制度、組織和觀念的變遷。處在信息技術迅猛發(fā)展的大數(shù)據(jù)時代，數(shù)據(jù)的價值被真正挖掘出來，人們用數(shù)據(jù)說話、用數(shù)據(jù)決策、用數(shù)據(jù)管理、用數(shù)據(jù)進行創(chuàng)新。相比之下，學校的教學信息化改革步伐緩慢，仍停留在課堂教育信息化的初步階段，未能實現(xiàn)對學生全部教育過程的信息化管理，特別是在實習管理等方面，信息化程度更低，管理不到位，實習效果達不到人才培養(yǎng)的要求。

（二） 對口企業(yè)的用人需求

土木工程專業(yè)實用性很強，企業(yè)普遍反映現(xiàn)在高校畢業(yè)生動手能力差、實踐經(jīng)驗少。很多畢業(yè)生進入工作崗位后，由于大學階段的實習效果有限，不能很快進入工作狀態(tài)勝任工作。因此，學校應針對企業(yè)的需要明確實習要求和目的，加強實習管理，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力、動手能力以及團隊合作精神，這也是高校土木工程專業(yè)教育改革的重點內(nèi)容之一。

（三）培養(yǎng)合格人才的重要途徑

土木工程專業(yè)非常注重實踐，在生產(chǎn)實踐期間，必須引導學生參與各類實踐活動，開闊專業(yè)視野，學習與人合作，增長生活見識，積累專業(yè)經(jīng)驗，拓寬眼界思路，幫助學生學習書本之外的知識，讓學生學會面對現(xiàn)實，不斷提高自身解決工程問題的能力。而傳統(tǒng)的實習管理模式不能滿足上述需求，必須進行改革。

三、 大數(shù)據(jù)時代教學實習與管理新模式

在互聯(lián)網(wǎng)技術不斷發(fā)展的大數(shù)據(jù)時代，微信作為客戶終端得以廣泛應用。把微信大數(shù)據(jù)業(yè)務和土木工程專業(yè)實踐有機結合，探索教學實習管理新模式。揚州大學、南京沃葉軟件和鹽城工學院共同研制的“贊學網(wǎng)”土木工程專業(yè)生產(chǎn)實習實時分享平臺，通過個人APP手機終端，將每個人的實習情況實時傳輸?shù)交ヂ?lián)網(wǎng)絡，通過大數(shù)據(jù)平臺的整合，學生可以實現(xiàn)線上共享、交流和學習，教師也可以通過該平臺進行實時指導、評價和評分。這一模式既解決了教師遠距離監(jiān)督難的問題，又增強了師生和學生之間的互動。學生可將現(xiàn)場施工實習日志圖文并茂實時進行分享，平臺還支持圖片點贊、知識點描述以及評論功能。同時，大數(shù)據(jù)平臺將每個學生的實習內(nèi)容量化評分，引入競爭排名機制，激發(fā)學生參與實習的主動性和積極性。該平臺的應用把施工現(xiàn)場搬進網(wǎng)絡，讓學生通過實習去認識工程、體驗施工、獲取經(jīng)驗、開闊視野、提高專業(yè)素養(yǎng)，解決了土木工程專業(yè)傳統(tǒng)實習普遍存在的問題。

（一）電腦與手機同步，方便注冊

掃描下載并安裝實時分享平臺手機客戶端，完成實習注冊（見圖1）。注冊內(nèi)容包括實習工程參建單位信息以及工程結構形式等信息，以方便指導教師和學生及時了解實習工程基本信息。

（二）手機定位，精確考勤

適用于蘋果（I0S系統(tǒng)）和安卓（Android系統(tǒng)）的智能手機，可利用登錄賬號綁定同一部手機和SIM卡，實現(xiàn)手機定位，避免考勤代簽現(xiàn)象，確保數(shù)據(jù)的真實性。根據(jù)每日考勤記錄自動生成考勤報表，并根據(jù)考勤記錄的變化實時更新，保證考勤記錄的準確真實（見圖2）。

（三）上傳實習日記，并實時點評

要求學生每天必須上傳實習日記和實習圖片（見圖3）。手機上傳日志后，電腦實現(xiàn)同步上傳，學生可實現(xiàn)實時交流，實時分享自己的實習所得，對不同工地的施工工藝、施工方法等提出意見和不同方案，使學生能夠“網(wǎng)”到更多的知識，提高了學生的實習效果和質(zhì)量。

指導教師通過平臺，可以隨時對學生上傳日記和圖片進行點評，并有針對性地進行實習指導。利用實習平臺，還能調(diào)動了學生參與實習的主動性、積極性和創(chuàng)造性，有利于培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神與實踐能力。

（四）提供專業(yè)資源，方便學生學習

實習平臺還設置“文件柜—公共文件”為學生提供各類建筑行業(yè)相關知識，包括法律法規(guī)、驗收規(guī)范等大量專業(yè)資源（見圖4），以供學生下載學習，引導學生在工地現(xiàn)場結合工程實際掌握更多課本外的知識。

（五）實習考核量化，保證實習質(zhì)量

實習平臺實現(xiàn)了學校和實習現(xiàn)場的實時聯(lián)系、學生實習成果的動態(tài)跟蹤以及教師的實時督查和指導。實習平臺將學生的所學、所寫、所拍以文檔的形式編輯成冊，展示了“有圖有真相”的實習現(xiàn)場。學生的實習成績根據(jù)上傳的日志數(shù)、圖片數(shù)、教師評分、點贊數(shù)、知識點描述、學習規(guī)范及相關法律法規(guī)和實習總結等實習內(nèi)容，形成量化分數(shù)，其中：實習日志得分占30%，教師評分占30%，答辯成績占30%，其他內(nèi)容（如是否當天上傳日記、點贊數(shù)、學習情況等）占10%，四項成績的綜合統(tǒng)計得分直接反映了學生的實習質(zhì)量和實習效果。

四、 土木工程專業(yè)實習平臺新模式的成效

實習平臺的應用，使學生的實習不再受地域限制，增強了學生實習的自主性、積極性，提高了教師的管理成效。揚州大學和鹽城工學院等高校2014年、2015年試用實習平臺后，指導教師感到管理學生方便、實時，學生反映通過實習平臺，不僅可以每天上傳實習日記和圖片得到教師的及時指導，而且還可以了解其他同學的工程信息和實習內(nèi)容，感覺實習平臺非常實用，對自己的實習生活幫助較大。與傳統(tǒng)實習方式相比，學生實習日記內(nèi)容更豐富，抄襲現(xiàn)象明顯減少，學生在工地的實習時間也有所增加，實習成效有顯著提高，而依據(jù)實習平臺的實習成果考核公正透明，更有說服力。

五、 結語

基于微信模式的實習平臺這一新模式，實現(xiàn)了學生實習成果的實時分享和教師的實時跟蹤指導和管理，學生的實習結果有數(shù)據(jù)存儲，教師的檢查批閱有跡可循，既方便了學生的實踐活動，又提高了實習教育質(zhì)量。實踐證明，實習平臺的應用，進一步提高了實習質(zhì)量和實習成效，是土木工程專業(yè)人才培養(yǎng)的一種新模式。

參考文獻：

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[3] 萬柏坤，等. Team Work ： 培養(yǎng)創(chuàng)新能力和團隊精神的好形式[J]. 高等工程教育研究，2004（2） ： 11-14.

（編輯 王 宣）