昝瑾珊

【案例】

倩倩剛上高一，她對媽媽說，語文老師讓全班同學練楷書，她已經(jīng)練了3年楷書，如今想練行書，因為楷書速度慢，不利于考試。倩倩問媽媽：“我的想法和語文老師的要求不一致，怎么辦？”媽媽說：“你主動和老師溝通一下，看練行書行不行?！?/p>

倩倩告訴老師，自己已經(jīng)練過楷書，想改練行書。語文老師不同意，說楷書是高考最好識別的字體，這樣得分高，行書有些潦草，現(xiàn)在網(wǎng)上閱卷，字跡好壞影響成績。

回家后，倩倩又問媽媽：“老師不答應我的要求怎么辦？”媽媽說：“要不然你就練行楷，反正老師又不知道。”倩倩說：“可是老師讓我們買字帖，要臨摹一遍寫一遍，每周還要檢查?！眿寢屨f：“你們老師也真是的，不懂變通，不因材施教，那些沒練過楷書的人要練，而你練楷書已經(jīng)3年了，字跡美觀，基本功也不錯，不如把練字的時間花在寫作上，這樣還能提高寫作成績。”倩倩覺得媽媽說的有道理，覺得語文老師有些固執(zhí)，對老師的好感逐漸消失。

【分析】

案例中語文老師要求學生練楷書，而倩倩已經(jīng)練了3年楷書，因為楷書寫起來速度慢不利于考試，想練行書。

老師與學生的看法不一致，老師的要求與學生的想法有沖突，老師布置的任務針對的是全班同學，是一個普遍性的要求，但是每個學生的情況又不完全相同，老師的要求明顯不適合每個學生。媽媽建議倩倩主動與老師溝通，媽媽的做法很對；但是后來，媽媽得知老師不同意時，就當著倩倩的面批評老師，倩倩更覺得自己有理，對老師的好感已被埋怨所代替。

當老師的要求不適合孩子時，作為中間人的家長，如果處理不當，就會得罪老師，損害老師的權威性，也會使師生關系變僵、矛盾加劇，不利于孩子的學習和成長。

【支招】

老師的要求不適合孩子，家長該怎么辦？

首先，家長切忌一邊倒。不可全倒向老師，有的家長唯師是從，認為老師的要求都是對的，要孩子僵化地執(zhí)行老師的命令，這樣就會抹殺孩子的天性，對孩子的成長造成消極的影響。老師的要求出發(fā)點是針對全班學生，并沒有考慮到個體差異，對大多數(shù)孩子是有益的，而對少數(shù)孩子是弊大于利。因此，家長不可一味盲從老師，當老師的要求不適合孩子時，家長要頭腦清醒。家長也不可完全倒向孩子，即使老師的要求不適合孩子，也不要縱容孩子或背后支持孩子挑戰(zhàn)老師的權威，不要在孩子面前罵老師，說老師的要求如何“愚蠢”“死板”，這樣會損害老師在孩子心目中的形象，不利于孩子學習，只有“親其師”，才能“信其道”。

其次，家長要科學分析，尋找兩者之間的契合點。家長要引導孩子科學分析雙方觀點的利弊，尋找雙方的一致點。比如，案例中語文老師認為行書太潦草不利于考試。孩子的看法是，行書書寫速度快利于考試。雙方看起來似乎觀點迥異，找不到共同點。其實，透過雙方的觀點，可以找到共同的因素——楷書美觀工整，這點有利于考試，雙方都能接受。孩子并非反對寫楷書，只是速度慢，可以接著練楷書，重點是提高速度，練得多就熟能生巧，寫快一點，這個目標完全可以實現(xiàn)。這樣調(diào)整一下，就與老師的要求達成一致了。老師要求寫楷書，孩子已寫過楷書，只是提前完成了老師布置的任務，可以向老師要求新的學習任務，比如告訴老師，孩子愛好寫作，建議以作文代練字。孩子也不會反對老師的這個要求。尋找共同因素，求同存異，雙方就會達成一致。

再次，鼓勵孩子主動與老師溝通。讓孩子把自己的情況向老師反映，促進老師對孩子的了解，一般而言，老師也會考慮學生的學情調(diào)整任務。常言道：“痛而不通，通而不痛?！敝挥兄鲃訙贤?，才能消除分歧、化解矛盾。提醒孩子用委婉的方式與老師溝通，先合情合理地分析自己的學情，再征求老師的意見，既要言之有“理”，也要言之有“禮”，不可直接挑戰(zhàn)老師的要求，要曲徑通幽。

最后，家長要充分發(fā)揮橋梁作用。家長是聯(lián)系老師和孩子的紐帶，家長的作用是雙向溝通、減少分歧，不可使矛盾加劇。家長與老師溝通時要充分肯定老師對學生的合理要求，也要把學生的個性、學情告訴老師，幫助老師科學決策，不讓老師誤解了學生，認為學生偷懶不想完成作業(yè)。家長與孩子溝通時，不要批評老師，引導孩子看到老師要求的合理性，引導孩子在尊重自己個性差異的前提下，適當吸收老師的合理要求。如果確實水火不容，鼓勵孩子用各種直接或間接的方式與老師溝通。作為老師和孩子之間的橋梁，家長要充分挖掘雙方的正能量。

【編輯：劉波】