錢峰

主持人語

當(dāng)下，英語教學(xué)中，狹隘的教學(xué)質(zhì)量論讓“記單詞、背句型、摳語法、做練習(xí)”的“填鴨式”教學(xué)方式繼續(xù)存在，這完全背離了英語語言教學(xué)的本源。以“唯分?jǐn)?shù)論”為代表的嚴(yán)重脫離實際的英語教學(xué)，讓學(xué)生花費(fèi)了大量的精力，卻沒能獲得英語交流能力的發(fā)展，這引起了各界對英語教學(xué)的不滿。

近年來，教育部提出了培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)，落實立德樹人的教育目標(biāo)，這使得英語教師更加關(guān)注英語教學(xué)會發(fā)生什么樣的變化。英語教學(xué)的價值不應(yīng)該是應(yīng)付考試，讓孩子學(xué)習(xí)一門外語更不僅僅是教給他們使用一種工具，而是改變他們的生活，改變他們的心智。（龔亞夫，2013）英語不僅是語言工具，更是重要的育人載體，英語教學(xué)應(yīng)該圍繞培養(yǎng)學(xué)生良好的品格、正確的價值觀等來進(jìn)行。教學(xué)中，教師應(yīng)該把這些和語言學(xué)習(xí)結(jié)合起來，同時，英語學(xué)習(xí)實際上還可以提高學(xué)生用另外一種語言思維的能力，提高學(xué)生的批判性、創(chuàng)造性思維能力，表達(dá)的準(zhǔn)確性，以及思維的縝密性、邏輯性等等。只有這樣，英語教學(xué)才能回歸語言教學(xué)的本質(zhì)，我們的英語教學(xué)才可能朝著健康、理性的方向發(fā)展。