齊迎春，李 靖（周口師范學(xué)院 計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)學(xué)院，河南 周口 466001）

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地方高師院校師范生信息素養(yǎng)影響因素研究

齊迎春，李 靖
（周口師范學(xué)院 計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)學(xué)院，河南 周口 466001）

摘 要：對(duì)地方高師院校師范生的信息素養(yǎng)水平現(xiàn)狀及影響因素進(jìn)行調(diào)研，結(jié)合河南省6所師范院校師范生調(diào)查問卷的數(shù)據(jù)，利用SPSS軟件統(tǒng)計(jì)分析師范生在信息意識(shí)、信息知識(shí)、信息能力和信息道德4方面的現(xiàn)狀，得出影響師范生信息素養(yǎng)水平的因素，提出培養(yǎng)師范生信息素養(yǎng)的策略和建議。

關(guān)鍵詞：信息素養(yǎng)；師范生；師范院校；影響因素

1　背　景

2011年10月，教育部在《關(guān)于大力推進(jìn)教師教育課程改革的意見》（教師[2011]6號(hào)）中指出：加強(qiáng)信息技術(shù)課程建設(shè)，提升師范生信息素養(yǎng)和利用信息技術(shù)促進(jìn)教學(xué)的能力[1]?？梢钥闯?，國(guó)家非常重視對(duì)師范生信息素養(yǎng)的培養(yǎng)，這將直接影響未來(lái)的教育信息化水平和教育教學(xué)的質(zhì)量。然而，筆者在周口師范學(xué)院任教期間發(fā)現(xiàn)師范生的信息素養(yǎng)不強(qiáng)，因此于2015年3至6月對(duì)河南省6所地方師范院校師范生的信息素養(yǎng)水平進(jìn)行調(diào)查，期望能發(fā)現(xiàn)影響師范生信息素養(yǎng)水平的實(shí)際因素，探求提高師范生信息素養(yǎng)水平的方法與措施，實(shí)現(xiàn)高師院校培養(yǎng)高素質(zhì)教師的既定目標(biāo)。

2　研究方法

筆者研究的“地方高師院?！笔侵鸽`屬于省(或市)、地處非省會(huì)所在城市的一般意義上的二本招生批次師范學(xué)院[2]。本研究調(diào)查對(duì)象為河南省6所地方高師院校（周口師范學(xué)院、南陽(yáng)師范學(xué)院、洛陽(yáng)師范學(xué)院、安陽(yáng)師范學(xué)院、商丘師范學(xué)院和許昌學(xué)院）2010級(jí)和2014級(jí)的部分在校師范生，主要采取問卷調(diào)查法，每校發(fā)放問卷100份，共600份，回收582份，有效問卷578份，男生180名，女生398名，回收率96.33%。筆者利用SPSS信度檢驗(yàn)方法，對(duì)578份問卷進(jìn)行全卷信度系數(shù)a計(jì)算，得出a=0.798，說(shuō)明該問卷有較高的信度，符合教育統(tǒng)計(jì)學(xué)規(guī)定的調(diào)查有效度指標(biāo)。

研究?jī)?nèi)容為信息素養(yǎng)的現(xiàn)狀，結(jié)合國(guó)外以及國(guó)內(nèi)學(xué)者對(duì)信息素養(yǎng)涵義的一般理解，筆者在設(shè)計(jì)問卷時(shí)將內(nèi)容分為信息意識(shí)、信息知識(shí)、信息能力和信息道德4方面，并對(duì)調(diào)查后的數(shù)據(jù)采用SPSS軟件進(jìn)行統(tǒng)計(jì)。

3　調(diào)查統(tǒng)計(jì)與分析

3.1地方高師院校師范生信息素養(yǎng)差異分析

該調(diào)查主要從學(xué)生的性別、年級(jí)、生源地以及專業(yè)4個(gè)方面進(jìn)行差異分析，從最終統(tǒng)計(jì)的數(shù)據(jù)分析得知，師范生信息素養(yǎng)水平與年級(jí)和生源地有關(guān)，存在顯著性差異。調(diào)查結(jié)果見表1。

從表1中可以看出：

（1）師范生信息素養(yǎng)在性別上不存在顯著差異，說(shuō)明男生和女生的信息素養(yǎng)水平相當(dāng)，性別對(duì)信息素養(yǎng)水平不存在明顯的影響。

表1　師范生信息素養(yǎng)差異分析

注：F1代表信息意識(shí)，F(xiàn)2代表信息知識(shí)，F(xiàn)3代表信息能力，F(xiàn)4代表信息道德；**代表P＜0.01，*代表P＜0.05。

（2）大四學(xué)生的信息知識(shí)和信息能力與大一學(xué)生存在顯著差異（P＜0.05），主要反映在信息知識(shí)與信息能力方面，說(shuō)明在大學(xué)學(xué)習(xí)期間，學(xué)校重視計(jì)算機(jī)知識(shí)與技能的學(xué)習(xí)，而忽略信息意識(shí)與信息道德的培養(yǎng)。

（3）城市學(xué)生和農(nóng)村學(xué)生在信息知識(shí)方面差異顯著，說(shuō)明農(nóng)村地區(qū)的教育信息化發(fā)展緩慢，有些學(xué)生進(jìn)校后才真正接觸計(jì)算機(jī)，導(dǎo)致農(nóng)村生源與城市生源在信息知識(shí)方面差異顯著。

（4）文科學(xué)生和理科學(xué)生在信息素養(yǎng)方面沒有顯著差異，說(shuō)明不同專業(yè)學(xué)生在計(jì)算機(jī)知識(shí)和技能方面受到的教育基本一致，并沒有針對(duì)不同專業(yè)學(xué)生的特點(diǎn)更加科學(xué)地規(guī)劃相關(guān)課程。

3.2地方高師院校信息素養(yǎng)整體現(xiàn)狀

3.2.1信息意識(shí)

問卷中涉及信息意識(shí)的題目共有4個(gè)，具體結(jié)果見表2。從表2可以看出，師范生的信息意識(shí)比較強(qiáng)，已經(jīng)認(rèn)識(shí)到信息技術(shù)對(duì)自己學(xué)習(xí)的重要性，但表3中顯示師范生缺乏對(duì)專業(yè)信息的獲取意識(shí)，需要查找專業(yè)論文時(shí)，只有17.15%的學(xué)生經(jīng)常去學(xué)校圖書館的期刊數(shù)據(jù)庫(kù)查詢。

3.2.2信息知識(shí)

問卷中反映信息知識(shí)的題目共有4個(gè)，具體結(jié)果見表4。

表4　信息知識(shí)掌握情況　%

表4中反映出兩個(gè)問題：

（1）68.47%的學(xué)生非常熟悉或熟悉信息素養(yǎng)的概念，但74.36%的學(xué)生對(duì)信息素養(yǎng)的內(nèi)涵不熟悉，說(shuō)明多數(shù)學(xué)生只限于對(duì)信息素養(yǎng)概念層面的理解，還需要進(jìn)行深入地挖掘。

表2　信息意識(shí)1%

表3　信息意識(shí)2%

（2）師范生對(duì)信息知識(shí)的掌握程度不夠全面，大部分師范生對(duì)Office辦公軟件的使用、多媒體知識(shí)和數(shù)據(jù)庫(kù)或程序設(shè)計(jì)知識(shí)比較熟悉，但對(duì)計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)、計(jì)算機(jī)病毒和信息檢索不太熟悉，可見學(xué)生對(duì)信息知識(shí)的掌握僅僅局限于課堂講授的內(nèi)容。

3.2.3信息能力

信息能力是操縱、利用與開發(fā)信息的能力，包含利用信息技術(shù)獲取自己所需要信息的能力、評(píng)價(jià)和分析所得到信息的能力以及開發(fā)與傳播信息的能力[3]。

1）信息的獲取能力。

師范生的信息獲取途徑如圖1所示。從圖1中可以發(fā)現(xiàn)，98.63%的師范生通過互聯(lián)網(wǎng)獲取信息，40.32%的師范生會(huì)與他人交流，只有20.35%的師范生通過紙質(zhì)圖書獲取信息，說(shuō)明師范生的信息獲取能力比較高，但傳統(tǒng)的獲取信息方式并不受師范生的青睞。

圖1　信息獲取途徑

2）信息的加工能力。

學(xué)生在獲取有價(jià)值的信息后，需要對(duì)其進(jìn)行編輯和加工后才能為己所用。信息加工類別如圖2所示。雖然有96.32%的師范生能夠?qū)ξ淖中畔⑦M(jìn)行加工，但是只有3.6%和2.4%的師范生能對(duì)聲音和動(dòng)畫進(jìn)行編輯和處理，可見學(xué)生對(duì)信息的加工能力尚有欠缺。

圖2　信息加工類別

3）信息的評(píng)價(jià)能力。

師范生對(duì)信息的評(píng)價(jià)能力見表5。

表5　信息評(píng)價(jià)　%

從表5中可以看出，只有6.71%的師范生面對(duì)不健康的信息具有較弱的辨別能力，大多數(shù)師范生面對(duì)不健康的信息具有較強(qiáng)的辨別能力，但對(duì)于信息是否可靠和權(quán)威，41.82%的學(xué)生不能很好地辨別，并且20.36%的學(xué)生沒有信息評(píng)價(jià)的意識(shí)，由此可見，大多數(shù)師范生對(duì)于信息的敏感性較弱，缺乏分析鑒別和評(píng)價(jià)信息的能力。

3.2.4信息道德

師范生的信息道德情況見表6。從表6中可以看出，絕大多數(shù)師范生能夠正確認(rèn)識(shí)網(wǎng)絡(luò)中的不道德及違法行為，維護(hù)網(wǎng)絡(luò)信息傳播的安全，做到不危害他人的利益，但在知識(shí)產(chǎn)權(quán)問題上，只有40.62%的師范生會(huì)在引用他人版權(quán)信息時(shí)標(biāo)明出處，因此需要培養(yǎng)師范生的法律法規(guī)意識(shí)。

表6　信息道德　%

4　影響因素分析

從調(diào)研的數(shù)據(jù)可以看出，河南省地方高師院校的師范生缺乏對(duì)專業(yè)信息的獲取意識(shí)，信息意識(shí)較淡?。恍畔⒅R(shí)多數(shù)是上課老師講授的內(nèi)容，學(xué)生缺乏主動(dòng)獲取信息知識(shí)的意識(shí)；信息獲取方式簡(jiǎn)單，學(xué)生的信息加工、信息評(píng)價(jià)能力欠缺；信息道德水平較高，但缺乏知識(shí)產(chǎn)權(quán)意識(shí)。結(jié)合目前河南省地方高師院校師范生信息素養(yǎng)的現(xiàn)狀，筆者認(rèn)為影響因素有如下幾方面：

1） 學(xué)校從思想上對(duì)培養(yǎng)學(xué)生信息素養(yǎng)的問題不夠重視。

目前中小學(xué)信息化教育迅速發(fā)展，但在師范院校尤其是地方高師院校，學(xué)生的信息素養(yǎng)問題沒有引起足夠的重視。有些高校仍然延續(xù)“計(jì)算機(jī)工具論”，而忽略以“培養(yǎng)學(xué)生信息素養(yǎng)”為目標(biāo)的教學(xué)理念。在課堂教學(xué)中，雖然也有些教師使用多媒體教室進(jìn)行授課，但僅僅是將課本知識(shí)“搬家”，并沒有達(dá)到提高學(xué)生信息素養(yǎng)的目的。

2）軟硬件資源的不足制約信息素養(yǎng)的培養(yǎng)。

當(dāng)前河南省大多數(shù)高師院校建立了網(wǎng)絡(luò)中心、多媒體教室、機(jī)房和語(yǔ)音室，并且有些院校實(shí)現(xiàn)了網(wǎng)絡(luò)“班班通”、無(wú)線網(wǎng)絡(luò)覆蓋每個(gè)教室等，但落實(shí)到各院系、教研室及課堂教學(xué)中仍有很大差距，如機(jī)房未開放和精品課程教室太少導(dǎo)致校級(jí)網(wǎng)絡(luò)課程數(shù)量過少等。

3）課程的設(shè)置阻礙師范生信息素養(yǎng)的發(fā)展。

目前，高師院校的課程設(shè)置過分強(qiáng)調(diào)科學(xué)文化知識(shí)的學(xué)習(xí)（尤其是專業(yè)課的學(xué)習(xí)），而忽視師范生發(fā)展的需求：第一，課程體系中專業(yè)課比例偏高，教育類課程比例偏低；第二，教學(xué)內(nèi)容有些陳舊，不能緊跟信息化發(fā)展的速度。

4）缺乏信息素養(yǎng)評(píng)價(jià)體系。

評(píng)價(jià)是為了促進(jìn)更好地發(fā)展，正是由于缺少評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，學(xué)校才會(huì)從思想上不加以重視，導(dǎo)致師范生的信息意識(shí)淡薄，不能自覺地加強(qiáng)信息素養(yǎng)訓(xùn)練。

5　建議與對(duì)策

1）轉(zhuǎn)變觀念，重視師范生信息素養(yǎng)教育。

師范生是基礎(chǔ)教育的后備力量，學(xué)校一定要重視其信息素養(yǎng)的教育。首先，要把信息素養(yǎng)教育納入學(xué)校的教育工作計(jì)劃中，針對(duì)師范生信息素養(yǎng)的實(shí)際情況制訂培訓(xùn)計(jì)劃；其次，高師院校教師更要提高自身的信息素養(yǎng)水平，為師范生起到帶頭作用，這將在無(wú)形中影響師范生的信息素養(yǎng)水平。

2）加快信息基礎(chǔ)設(shè)施的建設(shè)進(jìn)程。

為了給師范生構(gòu)建良好的信息學(xué)習(xí)和交流環(huán)境，第一，結(jié)合教學(xué)，為師范生提供豐富的教育信息資源，將學(xué)校機(jī)房、電子閱覽室、期刊數(shù)據(jù)庫(kù)等向師范生開放，最大限度地提高利用率；第二，建立教學(xué)資源庫(kù)，包括精品課程、師范生優(yōu)秀教學(xué)案例和錄像等，供學(xué)生共享；第三，提供研究性學(xué)習(xí)平臺(tái)和協(xié)作學(xué)習(xí)平臺(tái)，以便學(xué)生開展研究性學(xué)習(xí)和合作學(xué)習(xí)。

3）改革信息素養(yǎng)教育課程體系。

對(duì)于培養(yǎng)師范生的信息素養(yǎng)水平，要從課程的設(shè)置上進(jìn)行改革。第一，在大學(xué)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程中不能僅僅講解技能操作而忽略計(jì)算機(jī)病毒防治等培養(yǎng)信息道德的內(nèi)容；第二，根據(jù)師范生的特點(diǎn)開設(shè)計(jì)算機(jī)輔助教育和多媒體課件制作課程，培養(yǎng)學(xué)生將信息技術(shù)與學(xué)科整合的能力。

4）制訂師范生信息素養(yǎng)評(píng)價(jià)表。

根據(jù)教育信息化的要求，制訂師范生信息素養(yǎng)評(píng)價(jià)表，針對(duì)師范生的信息素養(yǎng)培養(yǎng)情況定期開展測(cè)量與評(píng)價(jià)；根據(jù)評(píng)價(jià)表項(xiàng)，使師范生認(rèn)識(shí)自身的不足，有針對(duì)性、方向性地提高自己的信息素養(yǎng)。

6　結(jié)　語(yǔ)

本文主要對(duì)影響高師院校師范生的信息素養(yǎng)水平現(xiàn)狀進(jìn)行了調(diào)查，分析了影響師范生信息素養(yǎng)發(fā)展的成因，但主要還停留在理論層面，有許多有待完善的地方，有些問題還需進(jìn)一步探討，如信息素養(yǎng)內(nèi)涵的研究需要結(jié)合實(shí)踐進(jìn)一步細(xì)化，提出的策略還需在后期的實(shí)踐中進(jìn)一步驗(yàn)證和完善。希望本研究能為提高地方高師院校師范生的信息素養(yǎng)起到一定的促進(jìn)作用，讓學(xué)生在輕松的氛圍中提高自身的信息素養(yǎng)，從而適應(yīng)信息時(shí)代的需求。

參考文獻(xiàn)：

[1] 中華人民共和國(guó)教育部. 教育部關(guān)于大力推進(jìn)教師教育課程改革的意見[EB/OL].（2011-10-08）[2015-10-30].http://www.moe.gov.cn/publicfiles/business/htmlfiles/moe/s6342/201110/xxgk_125722.html.

[2] 段志貴. 地方高師職前教師教育課程體系的構(gòu)建: 以數(shù)學(xué)與應(yīng)用數(shù)學(xué)（師范類）專業(yè)為例[D]. 上海: 華東師范大學(xué), 2009: 2.

[3] 李藝, 朱彩蘭. 信息技術(shù)課程與教學(xué)[M]. 北京: 高等教育出版社, 2010: 74-78.

（編輯：楊濤）

人才培養(yǎng)

第一作者簡(jiǎn)介：齊迎春，男，副教授，研究方向?yàn)橛?jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)、計(jì)算機(jī)應(yīng)用研究，qychzknu@163.com。

基金項(xiàng)目：河南省教育廳2014年度教師教育課程改革研究項(xiàng)目“ 計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)（師范）專業(yè)教師教育類課程體系建設(shè)研究”（2014-JSJYYB-090）；河南省教育廳2016年度教師教育課程改革研究項(xiàng)目“信息技術(shù)教師學(xué)習(xí)共同體實(shí)施模式研究”（2016-JSJYYB-103）;周口師范學(xué)院教育教學(xué)改革研究項(xiàng)目（J201428）。

中圖分類號(hào)：G642

文章編號(hào)：1672-5913(2016)04-0074-04