楊錦紅

摘 要：低年級寫話是寫作的基礎，也是培養(yǎng)學生寫作興趣和自信的關鍵。在以“一切為了學生，高度尊重學生，全面依靠學生”為宗旨的生本教育理念的指導下，我們本著以學生為主體，教師、家長共同參與的原則，探索出以“豐富課外閱讀，注重課堂指導，強化延伸訓練，細化多元評價”為主線的教學策略，培養(yǎng)學生的寫話興趣和能力，提高寫話質量。

關鍵詞：生本教育；寫話；策略

中圖分類號：G62 文獻標識碼：A 文章編號：1673-9132（2016）21-0260-81

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2016.21.039

語文課標對低年級寫話的要求是：“對寫話有興趣，寫自己想說的話，寫想象中的事物，寫出自己對周圍事物的認識和感想。在寫話中樂于運用閱讀和生活中學到的詞語?！币_到這個目標，就要在生本理念的指導下，從低年級學生的實際入手，調動家長參與的熱情，營造有利于發(fā)展語言的氛圍，讓學生對寫話產(chǎn)生興趣，掌握正確的寫話方法，提高寫話的質量。

一、以讀為源泉，豐富語言積累

文學的第一要素是語言，閱讀是學生積累語言的有效途徑之一。多年的教學實踐告訴我們，閱讀和寫作是相輔相成的。大量的閱讀是提高小學低年級學生寫話能力不可或缺的重要因素。積極開展以“培養(yǎng)興趣、積累語言”為目標、“課堂引領、交流展示”為抓手、“親子共讀、微信互動”為有益補充的讀書活動，成為激發(fā)學生讀書興趣、培養(yǎng)閱讀積累習慣的主要途徑。教師充分利用語文課堂教學，指導學生閱讀、賞析、積累的方法；成立班級圖書角，開展“漂書”活動，并將每天下午上課前的20分鐘定為集中閱讀時間；定期組織“好書推介會”“讀書交流會”“講故事比賽”等形式多樣的讀書活動；通過家長會向學生家長闡明讀書的重要意義，為家長提供培養(yǎng)學生讀書興趣和習慣的方法，積極倡導親子共讀；開展閱讀記錄卡、采蜜集、讀書小報、最美讀書照等評選活動；建立讀書微信群，學生和家長可以在群內(nèi)進行交流展示。這些活動的開展可以充分調動學生讀書的積極性，營造良好的讀書氛圍，幫助學生積累大量的語言，為寫話教學的開展提供堅實的基礎。

二、以教為根本，夯實寫話指導

要在對“生本教育”理論充分學習的基礎上，加強集體備課，深入挖掘、創(chuàng)造一切可利用的教學資源，有目的、有步驟地進行字詞、句子、標點的分項訓練和說話、寫話基礎訓練，注重觀察順序的指導和語言組織能力的培養(yǎng)，要求學生在寫話中體現(xiàn)記敘文的六要素，即時間、地點、人物、起因、經(jīng)過、結果，使學生知道從哪些方面寫，如何寫。在寫話的指導過程中，切忌急躁和拔高，要循序漸進、扎扎實實地進行訓練。

三、以練求發(fā)展，拓展寫話素材

低年級學生對寫話存有畏難情緒不僅是因為缺乏語言，還因缺少素材，缺少對生活的觀察和感悟，正如當代著名作家池莉所言：作文一方面是文字功夫，另一方面就是生活功夫了。因此，要充分調動起家長參與的積極性，通過學生喜愛的方式引導和培養(yǎng)他們留心生活、感悟生活、表達生活的能力。一是開展“童眼看世界”活動，家長引導孩子注意對生活中的事物進行觀察和表達，并用手機將孩子的說話內(nèi)容錄制成視頻或語音文件發(fā)送到微信群，群里的教師和家長予以鼓勵，激發(fā)學生的說話興趣，提高口頭表達能力。二是開展“班級采風”播報活動，每天安排一名學生在家長的微信群里，播報班級當天的新聞，介紹同學們的學習生活，對好人好事進行表揚，這樣不僅可以提高學生的口語表達能力，更能培養(yǎng)他們善于觀察和發(fā)現(xiàn)的能力，培養(yǎng)他們悅納他人、賞識他人的美德。

四、以評促提升，發(fā)揮多元優(yōu)勢

目前的低年級寫話教學存在著評改方面重視程度不夠且評價主體只局限于教師這一問題。因此，要積極引導學生、家長也參與到學生寫話活動當中，開展多元評價。在學生自我修改的基礎上，通過學生互評、家長評、教師評三個環(huán)節(jié)，將學生的寫話從結構、內(nèi)容、書寫、標點四個方面逐一進行星級評價（好3顆星，較好2顆星，一般1顆星），細化問題所在，給出非常詳細而又明確的修改要求，力求指令明確具體，針對性和操作性強，充分體現(xiàn)以學生為主體的思想，并倡導伙伴間的合作修改。

總之，教師要根據(jù)低年級學生寫話的實際需要，充分調動學生參與的積極性，實現(xiàn)課堂教學、課外閱讀、多元評價多管齊下，教師、家長共同指導，使學生對寫話產(chǎn)生興趣，樂于表達，并掌握正確的寫話方法，從而提高學生口頭和書面表達的質量。