李花

摘 要：在初中地理教學(xué)中，如何在教材內(nèi)容繁雜，課時安排少，復(fù)習(xí)時間短的情況下，通過有效的教學(xué)方法，打造高效課堂，使學(xué)生在會考中取得理想的成績。本文作者結(jié)合多年的教學(xué)經(jīng)驗就復(fù)習(xí)方法和策略這兩個方面做有益的探討。

關(guān)鍵詞：教材分析；復(fù)習(xí)方法；策略

中圖分類號：G62 文獻標(biāo)識碼：A 文章編號：1673-9132（2016）21-0260-37

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2016.21.011

初中地理湘教版教材共有四冊，新授課大約到八年級第二學(xué)期才能完成。會考時，由于教材章節(jié)多，授課及復(fù)習(xí)進度快，往往導(dǎo)致學(xué)生的會考成績合格率不高。因此，如何在短時間內(nèi)，采取行之有效的復(fù)習(xí)方法或策略顯得尤為重要。下面我就結(jié)合自己的課堂教學(xué)經(jīng)驗，談一下初中地理會考的復(fù)習(xí)方法。

一、教材分析

讓學(xué)生對四本教材有一個總體的認(rèn)識，做到有的放矢。在復(fù)習(xí)剛剛開始的時候，教師應(yīng)該將四本教材讓學(xué)生進行解剖式的認(rèn)識，這樣就能使學(xué)生有一個總體認(rèn)識，對復(fù)習(xí)會起到一個總領(lǐng)作用。

縱觀四本教材，可以概括為總分關(guān)系。七年級上冊主要學(xué)習(xí)地理的基礎(chǔ)知識及概括的認(rèn)識世界地理，為下冊的學(xué)習(xí)做鋪墊，沒有具體到某一地理區(qū)域；而七年級下冊，是挑出區(qū)域中的典型代表，分開認(rèn)識世界，具體講解某一區(qū)域（大洲、地區(qū)）或某一國家的人文、自然地理。八年級的上冊也是概括地認(rèn)識中國的人文、自然地理，而下冊則具體到某一區(qū)域或某一省級行政單位來具體認(rèn)識該區(qū)域的人文、自然地理特點。所以，四本教材都是總分關(guān)系。學(xué)生在復(fù)習(xí)時，對教材應(yīng)該有一種總體的認(rèn)識，從而有效把握教材之間的聯(lián)系，利于復(fù)習(xí)的具體時間和步驟的安排。

二、章節(jié)復(fù)習(xí)和專題復(fù)習(xí)穿插進行

由于復(fù)習(xí)時間較為緊張，很難做到先進行章節(jié)復(fù)習(xí)，再進行專題復(fù)習(xí)。所以在復(fù)習(xí)中可以兩者穿插進行，這樣做的好處，不僅節(jié)約一定的時間，而且相對單獨進行專題復(fù)習(xí)來說更為有效。

例如，“氣候”這一知識點，在四本教材中均有涉及，七年級上冊是對氣候的概括認(rèn)識，下冊是具體某一地區(qū)的氣候，八年級上冊則主要介紹中國氣候類型，到八年級下冊介紹各個區(qū)域的氣候類型、特點及其對當(dāng)?shù)厣a(chǎn)生活的影響等。那么，何時進行這一專題復(fù)習(xí)呢？我認(rèn)為可以在復(fù)習(xí)完七年級下冊時進行，因為此時學(xué)生對七年級內(nèi)容剛復(fù)習(xí)完印象較深，而八年級地理學(xué)完時間還不長，印象更為深刻，所以此時對氣候進行復(fù)習(xí)，是很有利于承前啟后的，而且效果顯著。

三、重視基礎(chǔ)知識的學(xué)習(xí)和答題技巧的掌握

分析往年的地理考試，可以看出重點是考查學(xué)生對基礎(chǔ)知識的掌握程度，基礎(chǔ)知識至少占了70%的內(nèi)容，因此教學(xué)中應(yīng)重視基礎(chǔ)知識和基本技能的適度訓(xùn)練，促使學(xué)生牢固掌握。尤其在八年級夯實知識的基礎(chǔ)上，可以大膽做減法，把很多內(nèi)容大刀闊斧地刪除。重視訓(xùn)練學(xué)生的解題思路和答題技巧，不要熱衷于題海戰(zhàn)術(shù)。

四、以地圖為載體，綜合章節(jié)之間的內(nèi)容，提高學(xué)生空間判斷能力

地圖是學(xué)習(xí)地理的第二語言，也是地理學(xué)習(xí)的重要工具。地理讀圖能力的差異，直接影響到地理學(xué)習(xí)的效果。圖像系統(tǒng)是地理教材重要的有機組成部分，在學(xué)習(xí)地理過程中，應(yīng)該注意引導(dǎo)學(xué)生將課本的文字內(nèi)容與圖像信息有機地結(jié)合起來，運用地理圖像構(gòu)建空間概念。比如，在復(fù)習(xí)完七年級地理時，我們只需要在前面擺一幅世界地圖，就可以將七年級全部內(nèi)容讓學(xué)生在地圖上進行回顧總結(jié)，而且有助于使學(xué)生將圖文結(jié)合在一起，更加牢固的掌握內(nèi)容。

首先，要做好圖文轉(zhuǎn)化工作，運用地圖構(gòu)建空間概念。有兩種主要方式，一是正確、有效地從圖像資料中獲取信息，能將圖像及圖表中的內(nèi)容準(zhǔn)確地用文字表達出來。二是學(xué)會運用地理圖像表現(xiàn)地理事物和現(xiàn)象，以直觀的圖像來表述教材中的文字內(nèi)容，由抽象思維向形象思維轉(zhuǎn)化。

其次，搭框架，構(gòu)建知識體系。在教學(xué)中應(yīng)督促、鼓勵學(xué)生及時對所學(xué)的知識進行歸納、總結(jié)，以各知識點之間的聯(lián)系為線索，搭建知識框架，繪制知識網(wǎng)絡(luò)，形成知識體系，也就是 “知識樹”。對于一節(jié)知識來說，學(xué)生勾勒出的可能只是一兩個小樹杈，隨著所學(xué)知識的增多，節(jié)與節(jié)、章與章之間的聯(lián)系會使一棵棵知識樹逐漸變得枝繁葉茂。學(xué)生也會在歸納、整理過程中，使所學(xué)知識體系化、條理化，增強學(xué)習(xí)效果。

五、更新觀念，改進方法

隨著新課程改革的不斷深入，新課程的實施，地理教學(xué)面臨新的實踐和考驗，要求教師、學(xué)生更新教和學(xué)的觀念，改進教學(xué)與學(xué)習(xí)方法。新課程強調(diào)學(xué)生學(xué)習(xí)能力得到培養(yǎng)，重視對地理問題的探究，倡導(dǎo)自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)和探究學(xué)習(xí)。因此，在平時的教學(xué)中，要選擇一些生活化、鄉(xiāng)土化的情景案例（要接地氣），開放、延伸、拓展課堂，安排學(xué)生自主學(xué)習(xí)和探究學(xué)習(xí)。實施開放式教學(xué)，強調(diào)開放、互動、探究，引導(dǎo)學(xué)生主動探究地理問題，增強地理問題意識，提高地理學(xué)習(xí)能力，提升學(xué)生運用所學(xué)地理知識分析、解決實際地理問題的能力。

教師在復(fù)習(xí)教學(xué)中，要立足于考察地理學(xué)科的基本知識、基本原理和規(guī)律，要根據(jù)地理學(xué)科的特點和學(xué)生實際，選擇典型的試題進行案例分析，指導(dǎo)學(xué)生構(gòu)建學(xué)科的學(xué)習(xí)模式，學(xué)會分析地理問題的一般思路和方法，夯實基礎(chǔ)，突出能力。

總之，在復(fù)習(xí)時我們始終要注意以下幾點：基礎(chǔ)、地圖、能力、解題，只要在這幾個方面把工夫下到，就會在會考中取得理想的成績。