宋志輝 ??

高中政治教學(xué)改革不僅強調(diào)教學(xué)工作要面向全體學(xué)生，而且改革的重點在于如何正確運用科學(xué)的教學(xué)方式，讓學(xué)生通過實際經(jīng)歷體會知識的真正內(nèi)涵，進而提高課堂教學(xué)效果?！吧俳潭鄬W(xué)”的意義在于，為重新建構(gòu)新的課型模式，提供一種理論依據(jù)和科學(xué)方法，最大限度地培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和自主學(xué)習(xí)能力。

一、教師精心備課，構(gòu)建高效政治課堂

我們在教學(xué)中要做到以下幾點：一是根據(jù)課程標準，研究教材，備好教材。教材是教師實施教學(xué)活動的重要工具、依據(jù)和資源，也是學(xué)生獲取知識、進行學(xué)習(xí)活動的重要資源。因此，教師進行教學(xué)活動時，既要尊重教材，又要超越教材。教材的價值在于生成性，教師需要從知識性和人文性兩方面認真研讀和開發(fā)教材。知識性包括原理、觀點內(nèi)含的知識和課外延伸的知識；人文性是指教師備教材的時候，要領(lǐng)會課程的思想，研究課標，了解教材特點，把握書本體系，明確教學(xué)目標、教學(xué)重點和教學(xué)難點。二是結(jié)合時政熱點和授課內(nèi)容，找出需要在課堂上增加的新內(nèi)容。三是結(jié)合學(xué)生實際備好課。學(xué)生心理特點、志趣愛好、性格差異、知識水平和學(xué)習(xí)能力等都會直接影響到他們接受知識、形成能力、提高素質(zhì)的速度和效能，影響到教師的教學(xué)效果。

二、發(fā)揮主體作用，實現(xiàn)探究式教學(xué)

美國心理學(xué)家布魯納認為，知識的獲取是一個主動的過程，學(xué)習(xí)者不應(yīng)是信息的被動接受者，而應(yīng)該是知識獲得的參與者；認知是一個過程，而不是一個結(jié)果；教一個人某門學(xué)科，不是讓他把一些結(jié)果記下來，而是教他參與把知識建立起來的過程。

例如，在學(xué)習(xí)《和平與發(fā)展》之前，我要求學(xué)生利用現(xiàn)代信息技術(shù)查找關(guān)于人口問題、環(huán)境問題、資源問題的圖片，并讓學(xué)生討論哪些問題是對人類的生存和發(fā)展具有決定性影響的全球性的問題。學(xué)生搜集了一些關(guān)于和平的電影片段，有50年代的朝鮮戰(zhàn)爭，60年代的美國雇傭軍入侵古巴的戰(zhàn)爭，70年代的埃及、敘利亞戰(zhàn)爭，90年代的科索沃戰(zhàn)爭等。接著，我讓學(xué)生談對戰(zhàn)爭和貧困的感想。在整個教學(xué)過程中，學(xué)生變被動接受知識為主動認知問題，經(jīng)歷了收集、處理、分析信息，學(xué)生認知到求和平、謀發(fā)展、促合作已經(jīng)成為不可阻擋的時代潮流。

三、挖掘?qū)W生潛能，提高自主學(xué)習(xí)能力

要想在高中政治課堂教學(xué)中更好地滲透“少教多學(xué)”的教學(xué)原則，教師就要給予學(xué)生更多的信任，要相信學(xué)生的學(xué)習(xí)潛能，相信他們能夠?qū)虒W(xué)內(nèi)容進行深度挖掘，在過程中獲得更多有益的真知。學(xué)生也要通過多樣化的學(xué)習(xí)模式增強對教學(xué)內(nèi)容的理解與感悟，久而久之，學(xué)生的學(xué)習(xí)能力才會不斷增強，“少教多學(xué)”的教學(xué)理念才真正在課堂中得以顯現(xiàn)。

例如，在學(xué)習(xí)《感受文化對人的影響》這部分內(nèi)容時，教學(xué)要點在于要培養(yǎng)學(xué)生學(xué)會透過具體的文化現(xiàn)象概括出文化對人的影響的內(nèi)容及特點，培養(yǎng)學(xué)生從文化層面分析問題的能力。同時，要不斷增強學(xué)生參與文化活動的意識，增強其提高自身文化素質(zhì)的自覺性、積極性和主動性，初步讓學(xué)生樹立正確的文化價值觀。為了鍛煉學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，課堂上我充分讓“少教多學(xué)”的教學(xué)理念得以體現(xiàn)。我讓學(xué)生們自己閱讀與領(lǐng)會教學(xué)文本，并且結(jié)合自己的生活體驗與閱歷來談?wù)勛约核斫獾奈幕?，也可以結(jié)合具體的實例來闡述自己感受到的文化對于人的影響。這些都充分體現(xiàn)了“少教多學(xué)”的教學(xué)模式的優(yōu)越性。

四、鼓勵學(xué)生探索，引導(dǎo)學(xué)生勇于實踐

隨著思想政治課教學(xué)的生活化，教學(xué)環(huán)境也從以前的封閉、專制向開放、民主轉(zhuǎn)化，所以，教師必須為學(xué)生提供生活化的空間，鼓勵學(xué)生通過開展社會調(diào)查、公益活動、社會服務(wù)等實踐活動，培養(yǎng)思想品德和個性品質(zhì)。

例如，在講到關(guān)于民族宗教問題時，我讓學(xué)生在放假期間自由分組，對自己周圍的宗教信仰狀況作調(diào)查。從反饋的材料看，學(xué)生們調(diào)查態(tài)度認真，付出了艱苦的勞動，并進行了積極的思考。各組列表反饋了宗教的主要類別，各自的經(jīng)典教義、活動方式、有何禁忌等。有的組還根據(jù)所學(xué)知識總結(jié)、歸納了群眾信仰宗教的原因。

總之，政治課教學(xué)的目的在于學(xué)生對于課堂的感悟，提高有效識記。要想達到這一境界，教師必須在吃透教材的前提下，利用各種教學(xué)手段，使課堂真正達到高效，使學(xué)生在課堂這一知識的超市里，興奮地摘取知識的果實。