梁家昆

摘要：隨著知識經(jīng)濟(jì)時代的到來，對學(xué)校教育提出了更高的要求，要求教師不僅要注重人才的培養(yǎng)，還要積極創(chuàng)新，采取新的教學(xué)方法，給學(xué)生帶來全新的體驗(yàn)。在技工學(xué)校計(jì)算機(jī)課程的教學(xué)中，任務(wù)驅(qū)動教學(xué)法正在廣泛的應(yīng)用，它是一種實(shí)踐性很強(qiáng)的教學(xué)方法，能夠促進(jìn)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)，鍛煉學(xué)生的探究能力。因此，該文對任務(wù)驅(qū)動教學(xué)法在技工學(xué)校計(jì)算機(jī)課程教學(xué)中的應(yīng)用進(jìn)行了分析。

關(guān)鍵詞：任務(wù)驅(qū)動教學(xué)法；技工學(xué)校；計(jì)算機(jī)課程教學(xué)

中圖分類號：G424 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1009-3044（2016）08-0128-02

Abstract： With the arrival of the era of knowledge economy， to the school education proposed higher requirements， requires teachers should not only pay attention to personnel training， but also to actively innovation， take a new teaching method and bring a new experience to students. In the teaching of computer course in vocational schools， task driving teaching method is widely used， it is a very practical teaching method， can promote students' autonomous learning， training students' inquiry ability. Therefore， this paper analyzes the application of task driven teaching method in the teaching of computer course in technical school.

Key words： task driven teaching method； technical school； computer course teaching

在實(shí)際的教學(xué)過程中，任務(wù)驅(qū)動教學(xué)法是一項(xiàng)實(shí)踐性非常強(qiáng)的教學(xué)方法，在技工學(xué)校計(jì)算機(jī)課程教學(xué)中引進(jìn)任務(wù)驅(qū)動教學(xué)法，主要是以學(xué)生為主體，這種教學(xué)形式不僅能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，還能培養(yǎng)學(xué)生自主探究、主動分析問題和解決問題的能力。另外，任務(wù)驅(qū)動教學(xué)法還能將理論知識和實(shí)踐能力充分的結(jié)合在一起，從而提高學(xué)生的合作探究能力[1]。本文對任務(wù)驅(qū)動教學(xué)法在技工學(xué)校計(jì)算機(jī)課程教學(xué)中的具體應(yīng)用進(jìn)行了分析。

1 任務(wù)驅(qū)動教學(xué)法的概述

所謂任務(wù)驅(qū)動教學(xué)法，就是將教學(xué)內(nèi)容隱藏在單個的教學(xué)任務(wù)中，通過教師的引導(dǎo)，使學(xué)生能夠根據(jù)一個實(shí)際的任務(wù)，經(jīng)過積極主動的探索資源、學(xué)習(xí)知識，從而提出自己的問題，之后再進(jìn)行自主、合作形式的學(xué)習(xí)，在教師的幫助下，解決相應(yīng)的問題。

任務(wù)驅(qū)動教學(xué)法注重建構(gòu)主義教學(xué)方法的建立，倡導(dǎo)學(xué)生在學(xué)習(xí)時避免被動地接受知識，而是要讓學(xué)生主動的構(gòu)建知識體系，從而充分掌握所學(xué)的知識。在應(yīng)用任務(wù)驅(qū)動教學(xué)法進(jìn)行教學(xué)時，當(dāng)學(xué)生完成相應(yīng)的任務(wù)之后，教師要認(rèn)真評價學(xué)生的完成情況，對所存在的問題進(jìn)行講解，讓學(xué)生能夠進(jìn)一步理解所學(xué)的知識。具體一點(diǎn)，就是任務(wù)驅(qū)動教學(xué)法主要是以任務(wù)為驅(qū)動，將學(xué)生當(dāng)做主體，教師作為引導(dǎo)的教學(xué)模式，這種模式不僅能夠培養(yǎng)學(xué)生提出問題、分析問題以及解決問題的能力，還能培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立探索的精神，從而更好的激發(fā)學(xué)生的求知欲望，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

2 任務(wù)驅(qū)動教學(xué)法在計(jì)算機(jī)課程教學(xué)中的應(yīng)用

2.1 科學(xué)合理的安排任務(wù)

在應(yīng)用任務(wù)驅(qū)動法進(jìn)行教學(xué)時，一定要科學(xué)合理的安排任務(wù)，因?yàn)檫@直接影響著學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。在設(shè)計(jì)教學(xué)任務(wù)時，要充分按照學(xué)生的個性特點(diǎn)進(jìn)行，使學(xué)生能夠容易接受，從而激勵和啟發(fā)學(xué)生，使其積極主動的進(jìn)行學(xué)習(xí)。而對于技工學(xué)校計(jì)算機(jī)課程的教學(xué)來說，在安排教學(xué)任務(wù)時要充分考慮到課程的教學(xué)進(jìn)度、學(xué)生的學(xué)習(xí)情況等，從而安排適合學(xué)生完成的任務(wù)。需要注意的是，安排的任務(wù)不要太難，但也不要過于簡單，最好能在教學(xué)過程中要能起到承上啟下的作用，從而加強(qiáng)學(xué)生之間的交流和溝通[2]。比如，在進(jìn)行計(jì)算機(jī)課程Photoshop的教學(xué)時，先充分了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，教學(xué)內(nèi)容的進(jìn)度等，之后再給學(xué)生安排相應(yīng)的任務(wù)，比如讓學(xué)生制作一個簡單的圖像，這樣的任務(wù)不會太難，但能夠檢查學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，而且，在完成每個小節(jié)的教學(xué)之后，教師都會讓學(xué)生自己總結(jié)所學(xué)到的知識，這樣能夠幫助學(xué)生更好的掌握所學(xué)的內(nèi)容。

2.2 讓學(xué)生以小組合作的形式完成任務(wù)

在任務(wù)驅(qū)動教學(xué)法的應(yīng)用過程中，小組合作是其中非常重要的一項(xiàng)內(nèi)容。在分組時必須按照學(xué)生的學(xué)習(xí)情況進(jìn)行，這樣不僅能夠保證每個小組都能順利完成任務(wù)，還能加強(qiáng)學(xué)生之間的溝通和交流，學(xué)習(xí)好的學(xué)生可以為差一點(diǎn)的學(xué)生樹立榜樣，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)動力。完成分組之后，教師一定要引導(dǎo)他們以合作的形式來完成布置的任務(wù)，鼓勵他們互相交流和溝通，對學(xué)習(xí)比較好的學(xué)生來說，這可能是一個鞏固知識的過程，但對于稍微差一點(diǎn)的學(xué)生來說，這卻是他們提高自己能力的機(jī)會。比如，在進(jìn)行Photoshop教學(xué)時，可以布置一個關(guān)于制作圖像的任務(wù)，讓學(xué)生以小組合作的形式來完成任務(wù)，小組內(nèi)的成員可以各自承擔(dān)一部分的工作，在每個成員完成各自的任務(wù)之后，整合在一起，就會完成整個的任務(wù)，從而加強(qiáng)了學(xué)生的合作探究能力。

3 任務(wù)驅(qū)動教學(xué)法的驅(qū)動原則

在學(xué)生完成某項(xiàng)的任務(wù)之后，一定要有相應(yīng)的鼓勵和驅(qū)動，這樣學(xué)生才會更有動力和激情。因此，可以進(jìn)行驅(qū)動原則的設(shè)置，比如，在學(xué)生完成一項(xiàng)任務(wù)之后，給予一定的獎勵，調(diào)動學(xué)生的積極性。而且，還要科學(xué)合理的評價學(xué)生的表現(xiàn)，這是提高學(xué)生學(xué)習(xí)能力最關(guān)鍵的一個環(huán)節(jié)[3]。在學(xué)生完成任務(wù)之后，教師要及時的給予評價，對學(xué)生的成果予以肯定，同時對計(jì)算機(jī)課程中的知識以及需要注意的問題進(jìn)行講解，從而使學(xué)生的能力有一個系統(tǒng)性的提高。另外，假如有一些小組完不成任務(wù)，這時教師不要急于批評他們，要幫助他們分析是什么地方出現(xiàn)了問題，讓小組內(nèi)的成員再一次進(jìn)行討論，從而完成教師布置的任務(wù)。通過教師的評價和獎勵，會給學(xué)生一種動力，從而充分發(fā)揮任務(wù)驅(qū)動教學(xué)法在技工學(xué)校計(jì)算機(jī)課程教學(xué)中的應(yīng)用。

4 結(jié)束語

綜上所述，任務(wù)驅(qū)動教學(xué)法在技工學(xué)校計(jì)算機(jī)課程教學(xué)中是經(jīng)常使用的一種教學(xué)方式，其最終的目標(biāo)就是讓學(xué)生在完成各種各樣的任務(wù)之后，加深對知識的學(xué)習(xí)和鞏固，所以，在教學(xué)過程中教師一定要起到引導(dǎo)的作用，特別是實(shí)踐性較強(qiáng)的課程，一定要確保設(shè)施的完善，在學(xué)習(xí)的過程中提高學(xué)生的實(shí)踐能力和動手能力，進(jìn)而提高技工學(xué)校計(jì)算機(jī)課程教學(xué)的效果。

參考文獻(xiàn)：

[1] 何瓊.任務(wù)驅(qū)動法在技工學(xué)校計(jì)算機(jī)教學(xué)中的應(yīng)用[J].信息與電腦（理論版），2016（1）：204-205.

[2] 王影.任務(wù)驅(qū)動教學(xué)法在中職《計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)》課程教學(xué)中的應(yīng)用[J].科技信息，2013（9）：318+312.

[3] 鄧妍.“任務(wù)驅(qū)動”教學(xué)法在計(jì)算機(jī)課程教學(xué)中的應(yīng)用探析[J].山東工業(yè)技術(shù)，2015（16）：113.