邱文杰

探究式教學(xué)是教師與學(xué)生之間的事，如果僅僅就一方，是不能把探究式教學(xué)的效果發(fā)揮得更好，在這種教學(xué)方法中，教師也要發(fā)揮他的用處，而且使用該路徑教學(xué)，教師更應(yīng)該注重于教學(xué)實(shí)踐，不能只看表面，應(yīng)放在根本實(shí)踐上，不斷更新想法，把新穎的教學(xué)路徑更好地運(yùn)用到小學(xué)生的身上。

一、小學(xué)數(shù)學(xué)探究式教學(xué)路徑的特征

傳統(tǒng)教學(xué)中，多是教師對(duì)學(xué)生一味地傳輸他們的知識(shí)，不理會(huì)學(xué)生的內(nèi)心想法，學(xué)生只能被迫地接受教師送過來的各種知識(shí)，而在我們潛意識(shí)中，我們也總認(rèn)為，學(xué)數(shù)學(xué)，做數(shù)學(xué)題要求一個(gè)安靜的學(xué)習(xí)氛圍，才會(huì)不影響學(xué)生的思維，但在探究式教學(xué)中卻恰恰相反，在該教學(xué)路徑下，更多的是學(xué)生自己探究，在課堂上隨意走動(dòng)，向同學(xué)們提出難題，交流問題，不斷發(fā)現(xiàn)難題，在不斷自我摸索，還有和同學(xué)們一起交流中，不斷克服難題，漸漸的提高自己的思考能力，與同學(xué)們之間的合作能力，還有對(duì)自己想法的表達(dá)能力。更重要的是，在該過程中，小學(xué)生的愛玩的天性得到了滿足，他們那一些千奇百怪的想法也會(huì)得到一定程度的解決。

二、實(shí)現(xiàn)小學(xué)數(shù)學(xué)探究式教學(xué)的方式

1.為探究式教學(xué)創(chuàng)造活躍的學(xué)習(xí)氛圍。在小學(xué)階段，小學(xué)生們處于一個(gè)好動(dòng)，好奇心強(qiáng)，愛模仿的年紀(jì)，在這個(gè)年齡段，也是他們形成三觀，也就是人生觀，價(jià)值觀，世界觀的時(shí)候，所以，教師在他們的這個(gè)年齡段起到了示范作用，在這個(gè)階段，教師應(yīng)該觀察小學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣，并在此基礎(chǔ)上總結(jié)出恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法，幫助他們創(chuàng)立一個(gè)好的活躍的學(xué)習(xí)氛圍，在這個(gè)環(huán)境中，學(xué)生們對(duì)數(shù)學(xué)的興趣越來越多，而且在不斷探索中發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)的奧妙與趣味，并對(duì)數(shù)學(xué)逐漸上癮。在數(shù)學(xué)課堂上，教師更應(yīng)讓同學(xué)們多多討論，多多交流，培養(yǎng)學(xué)生們的思考能力。

例如，在筆者進(jìn)行小學(xué)一年級(jí)統(tǒng)計(jì)學(xué)的授課課程中，對(duì)小學(xué)生進(jìn)行了探究式教學(xué)，“同學(xué)們，在老師給你們放的課件上有很多只小動(dòng)物，我先給你們放一遍，你們要用心看哦，然后告訴我你們都看到了什么，并記下來？”幾分鐘之后，學(xué)生們記住的寥寥無幾，這時(shí)，教師提出來分組討論，探究怎么可以更容易的記住這些畫面，在經(jīng)過激烈的討論后，學(xué)生們得出了統(tǒng)計(jì)這個(gè)答案。在這一過程中，學(xué)生們發(fā)散了思維，老師把探究式教學(xué)更好地運(yùn)用到課堂上，即提高了課堂效率，又加深了學(xué)生們對(duì)統(tǒng)計(jì)學(xué)的印象。

2.發(fā)散思維，注重實(shí)踐。在中國(guó)應(yīng)試教育的培養(yǎng)下，學(xué)生們隨著年齡的增長(zhǎng)，思維不斷被壓制，創(chuàng)新思想不斷的僵化，但是對(duì)于小學(xué)生來說，他們的思想還沒有受到壓制，思想還沒有僵化，教師們應(yīng)該十分的小心，要在各個(gè)方面鍛煉小學(xué)生的思考能力，鼓勵(lì)小學(xué)生擴(kuò)散思維，發(fā)揮他們本身的優(yōu)勢(shì)豐富的想象力，但是，光有想法不動(dòng)手還是不行的，教師要帶領(lǐng)學(xué)生們動(dòng)手實(shí)踐，小學(xué)生們從被迫接受轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃?dòng)吸收，思維最大限度的擴(kuò)散，在實(shí)踐中，更好地運(yùn)用理論知識(shí)，加深對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的認(rèn)識(shí)。

3.聯(lián)系生活，探究數(shù)學(xué)。在小學(xué)數(shù)學(xué)探究式教學(xué)中，教師應(yīng)啟發(fā)學(xué)生們學(xué)會(huì)觀察生活，要讓他們明白，數(shù)學(xué)也是來源于生活，與生活緊密相連，隨時(shí)都可以用到數(shù)學(xué)，并在數(shù)學(xué)中被應(yīng)用。例如小學(xué)四年級(jí)數(shù)學(xué)上冊(cè)應(yīng)用題，“是求一個(gè)人在速度，時(shí)間都知道的情況下，返程比原來慢一個(gè)小時(shí)的前提下求返程時(shí)的平均速度？”這不正是用到了速度×?xí)r間=路程這個(gè)公式嗎？所以生活中處處有數(shù)學(xué)，數(shù)學(xué)不是深遠(yuǎn)的，而是離我們很近。

三、小學(xué)數(shù)學(xué)探究式教學(xué)應(yīng)避免的錯(cuò)誤

探究式教學(xué)雖然要求一個(gè)活躍的學(xué)習(xí)氛圍，但教師們不能無底線的放任學(xué)生在課堂上嘈雜，亂竄，應(yīng)在管好學(xué)生們課堂紀(jì)律的前提下，讓學(xué)生們進(jìn)行探究式學(xué)習(xí)。一些學(xué)生的玩耍心比較重，在這樣的學(xué)習(xí)氛圍中，更容易釋放自己愛玩的天性，所以，教師更應(yīng)擔(dān)負(fù)起這項(xiàng)重任，起到一個(gè)好的監(jiān)督作用。

為了提高并達(dá)到教師希望的上課效果，鍛煉并不斷提高學(xué)生的思考能力，在學(xué)生們發(fā)揮想象力的前提下，把理論與實(shí)踐相結(jié)合，讓小學(xué)生對(duì)各方面的數(shù)學(xué)知識(shí)更加了解。

（作者單位：江西省全南縣第二小學(xué)）