文　賀　靜

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“說”出精彩
——淺析幼兒園教師說課的技巧

文賀靜

摘 要：作為幼兒園教師來說，說課是必備的專業(yè)技能之一。該活動能夠引導幼兒園教師認真貫徹學習《綱要》《指南》精神，它不僅可以增強教師設計和組織教育活動的自學性、目的性，還可以幫助教師進一步理解教育活動諸因素間的關系，提高自身的整體素質。

關鍵詞：說課 環(huán)節(jié) 技巧 專業(yè)技能

說課，即教師針對某一課題（活動），結合教育對象的實際情況，用口頭表述其教學設想及其理論依據的過程。簡而言之，就是要說清：教什么、怎么教、為什么這樣教。

從本質上來說，說課是一種將教學實踐與教育教學理論緊密結合的教研活動，要求教師既要有深厚的文化專業(yè)知識，又要有較好的教育教學理論知識，更需要有較強的理論聯(lián)系實際的應用能力和研究能力，當然也需要掌握一些說課的技巧，我就說課的基本環(huán)節(jié)談一談自己的看法：

一、說教材

即教材分析。分析題目的來源：從何而來？為何而選？來自于主題的活動，要講清主題的內容及價值追求，本活動在主題中的地位、與主題內其他教材有無聯(lián)系；來自于幼兒生活的活動，要講清為什么要從生活中選這個教材；來自于獨立教材的活動，則要講清教材本身的吸引力，分析教材的內在價值。

二、說學情

這一環(huán)節(jié)要對幼兒的現(xiàn)狀進行簡要分析。分析幼兒的年齡特點、身心發(fā)展狀況、原有知識和技能的掌握情況等。例如，在語言活動《小老鼠打電話》中可以這樣來說學情：中班上學期的幼兒正處于角色游戲的高峰期，他們對游戲特別感興趣，平時很喜歡邊用手當話筒，邊唱《打電話》這首歌，但由于詞匯貧乏，幼兒在游戲中想說又不知道該怎樣說，既使說了也很難把自己的意思表達完整，加上也缺乏打電話的生活經驗，不知道怎樣才能打好電話，通過這次活動，可以讓幼兒體驗到游戲的樂趣，在游戲中學會打電話，給幼兒提供表達的機會。

三、說目標

活動目標一般包括知識、能力和情感三方面，在這一環(huán)節(jié)要說清楚：活動后希望達到的教學結果是什么？為什么這樣確定？說明確立此目標的依據。與此同時，還要分析教材的重點、難點以及確定的原因或突破的方法。具體來說，需要關注以下兩方面：

（一）教學目標的表述有兩種形式，一種是把教師作為主體，從教師教育的角度提出的目標，如“使幼兒掌握什么知識”、“教會幼兒什么技能”、“培養(yǎng)幼兒什么能力（習慣）”；另一種是把幼兒作為主體，從幼兒學習的角度提出的目標，如“能夠……”“學會……”“懂得……”。以故事《下雨的時候》為例，說目標：根據《綱要》精神、《指南》理念和幼兒已有的實際能力、知識水平以及教材需要，確定本次活動的教學目標包括情感目標（體驗幫助別人和被別人幫助的快樂）、知識目標（欣賞故事，初步理解故事內容）和技能目標（嘗試用不同的語調和肢體動作表演角色間的對話）。

（二）說重點、難點時要說清楚什么是教學重點，即有共性、有重要價值的內容；說清楚什么是教學難點，即在活動中幼兒難于理解和掌握的內容。

四、說準備

這里既要說清楚活動準備與目標、內容的適應性關系，也要說清楚活動準備與幼兒的能力、興趣、需要等相適應的關系。

活動準備一般包括物質準備和知識經驗準備。物質準備即活動前的準備（家長工作、社區(qū)協(xié)調、環(huán)境創(chuàng)設、資料收集、幼兒園活動等）和活動中的準備（即有關玩具、教具等材料，包括幼兒用書、課件、教學掛圖等）；知識經驗準備是為了讓幼兒通過與環(huán)境、材料的相互作用來獲得發(fā)展的，必須與幼兒的能力、興趣、需要等相適應。

五、說教學法

教學法一般理解為教法和學法，教法是指教師進行教學活動主要采取的教學方式；學法是指活動中引導幼兒所采用的主要方式。

（一）說教法，即說明教師要“怎樣教”、“為什么要這樣教”的環(huán)節(jié)。教學方法是教師有效地傳遞信息、指導幼兒的途徑，說教法主要說明在本次活動中將采用的教學方法和運用的教學手段，以及這樣做的原因，要著重說明自己其中獨創(chuàng)的做法，特別是培養(yǎng)幼兒創(chuàng)新精神和實踐能力的具體做法。

（二）說學法，即說明幼兒要“怎樣學”、“為什么這樣學”的環(huán)節(jié)，要最大程度地體現(xiàn)《綱要》、《指南》精神：教師是幼兒活動的支持者、合作者、引導者。教師要說出教給幼兒哪些學習方法，培養(yǎng)幼兒哪些能力，在說學法時要說出活動中幼兒怎樣學習、依據是什么；自己在活動中如何激發(fā)幼兒學習興趣、引導幼兒主動積極探索的；還要講出怎樣根據班級特點和幼兒的年齡、心理特征，運用哪些教育教學規(guī)律指導幼兒進行學習的。

六、說流程

流程即為活動過程，也包括活動延伸部分，這個環(huán)節(jié)是說課的重點部分，因為通過這一過程的分析才能看到說課者獨具匠心的活動安排，它反映著教師的教學思想、教學個性與教學風格；也只有通過對教學過程設計的闡述，聽者才能看到其活動安排是否合理、科學，是否具有藝術性。

在說活動過程中要特別注意把自己教學設計的依據說清楚。首先，說清活動環(huán)節(jié)安排及這樣做的原因，要把活動過程中所設計的基本環(huán)節(jié)說清楚，但具體內容只須概括介紹；其次，說明重點與難點的處理，要說明在活動過程中，怎樣突出重點和難點，運用了什么方法；然后，說明采用了哪些教學手段輔助教學，就是教具和學具的使用，說明教具和學具在什么時候、什么地方使用，道理是什么？在說活動過程時，還要注意運用概括和轉述的語言，不要直接照搬教案，要盡可能少用活動中師生的原話，這也是說課與寫教案的區(qū)別所在。

七、說亮點或特色

說課的核心在于說理，重點要說清為什么要這樣教，教學重點和教學難點如何突破。因此在對自己設計課程中的思維活動進行審視后，要突出說明自身的教學風格與特色，要多角度挖掘自己最與眾不同的地方在哪里。

說課是教師刻苦鉆研教材，探討教學方法，實踐教學手段，不斷提高教育教學業(yè)務水平的一種好方法，也是教師進一步學習教育理論，用科學手段指導教學實踐，提高教科研水平，增強教學基本功訓練的一項內在要求。幼兒園說課，能夠引導幼兒園教師認真學習《綱要》《指南》，主動轉變教育觀念，掌握現(xiàn)代教育技術，提高教育教學技能，更好地深化課堂教學改革，優(yōu)化課堂教學過程，提高課堂教學效率，全面推進素質教育！

(江蘇省鎮(zhèn)江新區(qū)教育發(fā)展中心)

【參考文獻】

[1]王季云，王莉.對幼兒園說課活動及其內涵的探析，《廣東教育（教研版）》2008年05期