孟繁民

(天津市教委職業(yè)技術(shù)教育中心，天津　300122)

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職業(yè)技能大賽對(duì)中職學(xué)校課程改革的影響

孟繁民

(天津市教委職業(yè)技術(shù)教育中心，天津300122)

摘要：從2008年至今，全國(guó)職業(yè)院校技能大賽已成功舉辦了八屆，技能大賽不僅檢驗(yàn)職業(yè)教育教學(xué)改革和發(fā)展成果，更成為展示職業(yè)學(xué)校師生精神風(fēng)貌和嫻熟技能的平臺(tái)，已受到社會(huì)的廣泛關(guān)注。通過(guò)對(duì)專(zhuān)業(yè)課程改革的分析，闡述了技能大賽作為導(dǎo)向標(biāo)桿不僅具有對(duì)數(shù)控專(zhuān)業(yè)課程內(nèi)容改革的引領(lǐng)作用，更是加快專(zhuān)業(yè)課程改革的一個(gè)導(dǎo)向標(biāo)桿，其影響深遠(yuǎn)。

關(guān)鍵詞：中職技能大賽；課程改革；評(píng)價(jià)體系；導(dǎo)向標(biāo)桿

2014年5 月國(guó)務(wù)院印發(fā)了《關(guān)于加快發(fā)展現(xiàn)代職業(yè)教育的決定》，隨后，教育部等六部門(mén)印發(fā)了《現(xiàn)代職業(yè)教育體系建設(shè)規(guī)劃(2014—2020年)》。2014年6月，全國(guó)職業(yè)教育工作會(huì)議在北京召開(kāi)，習(xí)近平總書(shū)記就加快職業(yè)教育發(fā)展做出重要指示，強(qiáng)調(diào)要樹(shù)立正確人才觀，培育和踐行社會(huì)主義核心價(jià)值觀，著力提高人才培養(yǎng)質(zhì)量，努力培養(yǎng)數(shù)以?xún)|計(jì)的高素質(zhì)勞動(dòng)者和技術(shù)技能人才。這標(biāo)志著我國(guó)職業(yè)教育的發(fā)展進(jìn)入到一個(gè)新階段。

全國(guó)中等職業(yè)學(xué)校技能大賽的舉辦引領(lǐng)了課程教學(xué)改革，透過(guò)比賽形式，仔細(xì)分析其內(nèi)涵，即如何將“以賽促教，以賽促學(xué)，以賽促改”的課程教學(xué)改革落實(shí)到實(shí)處，這就要求各專(zhuān)業(yè)課程的設(shè)置要與大賽各專(zhuān)業(yè)項(xiàng)目設(shè)置相匹配;要適應(yīng)技能大賽的要求，大賽的內(nèi)容要有機(jī)的融合到常規(guī)教學(xué)中，注重對(duì)學(xué)生綜合職業(yè)素養(yǎng)的培養(yǎng)，從而全面提升中職學(xué)生校專(zhuān)業(yè)教學(xué)質(zhì)量，增強(qiáng)學(xué)校專(zhuān)業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力，推動(dòng)中職學(xué)校的內(nèi)涵建設(shè)。

一、技能大賽在中職學(xué)校中的地位分析

為充分了解技能大賽對(duì)我市中職學(xué)校的影響，2014年8月份，我們面向部分中等專(zhuān)業(yè)學(xué)校的技能大賽選手及指導(dǎo)教師進(jìn)行專(zhuān)項(xiàng)調(diào)研，調(diào)研的方式是問(wèn)卷、訪談、座談。發(fā)放問(wèn)卷1013份，有效回收991份，回收率為97.8%。其問(wèn)卷匯總后如表1所示。

表1　調(diào)查問(wèn)卷

通過(guò)對(duì)數(shù)據(jù)的綜合分析，我們發(fā)現(xiàn)：

(一)發(fā)揮大賽賽項(xiàng)內(nèi)容的引領(lǐng)作用，調(diào)整課程設(shè)置、挖掘更實(shí)用、針對(duì)性強(qiáng)的課程內(nèi)容，突出實(shí)踐性和針對(duì)性。

(二)發(fā)揮大賽競(jìng)賽內(nèi)容的引領(lǐng)作用，將職業(yè)素養(yǎng)融入到常規(guī)課程內(nèi)容中，使學(xué)生養(yǎng)成具備適應(yīng)科技發(fā)展的綜合能力，就業(yè)后盡快適應(yīng)企業(yè)標(biāo)準(zhǔn)。

(三)發(fā)揮大賽競(jìng)賽內(nèi)容的引領(lǐng)作用，將大賽的評(píng)價(jià)方式引入常規(guī)教學(xué)考核中，鍛煉學(xué)生的心理素質(zhì)，使學(xué)生建立職業(yè)自信心。

在座談及訪談中，也暴露出了中等職業(yè)學(xué)校職技能大賽對(duì)課堂教學(xué)產(chǎn)生的一些影響，總結(jié)如下：

1.注重參賽選手，忽視了普通學(xué)生。一些學(xué)校出現(xiàn)了“應(yīng)賽教育”的異化傾想。為了擴(kuò)大學(xué)校的知名度，以參加大賽為唯一目的，將一部分學(xué)生集中起來(lái)，短時(shí)間高密度地備賽。一些教師也將主要精放在了輔導(dǎo)個(gè)別有希望參加大賽并獲獎(jiǎng)的學(xué)生身上，從而忽視了大多數(shù)普通學(xué)生的教育。

2.注重比賽結(jié)果，忽視了教學(xué)過(guò)程。參賽的學(xué)生和指導(dǎo)老師幾乎全身心地投入到備賽中，對(duì)正常教學(xué)工作帶來(lái)了無(wú)形的壓力。學(xué)?？粗乇荣惤Y(jié)果，忽視了學(xué)生的能力和綜合素養(yǎng)提升的教育教學(xué)過(guò)程。

3.注重技能教育，忽視了職業(yè)素養(yǎng)教育。當(dāng)今技能大賽傾向于“專(zhuān)業(yè)能力、方法能力、社會(huì)能力”的培養(yǎng)。有些學(xué)校為了在技能大賽取得優(yōu)異成績(jī)，往往只關(guān)注到了技能大賽的實(shí)際操作環(huán)節(jié)，忽視了支撐著技能訓(xùn)練的專(zhuān)業(yè)知識(shí)及人文素養(yǎng)的培養(yǎng)。

通過(guò)對(duì)座談、訪談結(jié)果進(jìn)行分析，在大賽成為新常態(tài)的當(dāng)下，如何更好地發(fā)揮和推動(dòng)技能大賽對(duì)教學(xué)改革的引領(lǐng)作用，以大賽競(jìng)賽內(nèi)容引領(lǐng)課程內(nèi)容改革，將大賽的內(nèi)涵普惠到更多學(xué)生身上，使其常態(tài)化并消弱相關(guān)影響，對(duì)于中職學(xué)校來(lái)說(shuō)是一個(gè)值得研究的主題。

二、技能大賽引領(lǐng)課程改革課程改革培養(yǎng)職業(yè)精神

通過(guò)全國(guó)中職學(xué)校技能大賽，職業(yè)學(xué)校的師生們不僅不斷地經(jīng)歷櫛風(fēng)沐雨，大賽還將提高學(xué)生職業(yè)技能和培養(yǎng)職業(yè)精神高度融合。職業(yè)學(xué)校的師生們充分利用實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)、技能訓(xùn)練等環(huán)節(jié)，增強(qiáng)學(xué)生安全意識(shí)、紀(jì)律意識(shí)，培養(yǎng)良好的職業(yè)道德。

(一)明確大賽宗旨，提升課程改革定位

2005年國(guó)務(wù)院頒布《關(guān)于大力發(fā)展職業(yè)教育的決定》，明確提出要定期開(kāi)展全國(guó)性的職業(yè)技能大賽活動(dòng)，對(duì)技能優(yōu)秀者給予表彰獎(jiǎng)勵(lì)；2006年中共中央辦公廳、國(guó)務(wù)院辦公廳頒布《關(guān)于進(jìn)一步加強(qiáng)高技能人才工作的意見(jiàn)》，進(jìn)一步明確要大力開(kāi)展職業(yè)技能大賽活動(dòng)；2010年國(guó)務(wù)院頒布《國(guó)家中長(zhǎng)期職業(yè)教育和發(fā)展規(guī)劃綱要》，明確指出要在全國(guó)大力開(kāi)展職業(yè)院校技能競(jìng)賽。這些國(guó)家層面的規(guī)劃和方針政策的制定，突出強(qiáng)調(diào)了舉辦技能大賽的重要目的是加強(qiáng)技能大賽的引領(lǐng)職業(yè)教育教學(xué)改革的作用，特別是對(duì)于學(xué)校加強(qiáng)專(zhuān)業(yè)建設(shè)、開(kāi)展相關(guān)課程內(nèi)容改革，為切實(shí)加強(qiáng)學(xué)生的實(shí)際動(dòng)手操作能力，提高學(xué)生的專(zhuān)業(yè)職業(yè)技能，提高就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力，同時(shí)還注重身體素質(zhì)、心理素質(zhì)、較強(qiáng)溝通交流能力和團(tuán)隊(duì)合作能力等綜合職業(yè)素養(yǎng)的培養(yǎng)，奠定了理論基礎(chǔ)。

(二)中職學(xué)校課程現(xiàn)狀分析

1.數(shù)控技術(shù)應(yīng)用專(zhuān)業(yè)教學(xué)現(xiàn)狀分析。很長(zhǎng)一段時(shí)間，一些學(xué)校的課程設(shè)置和專(zhuān)業(yè)教學(xué)內(nèi)容不能很好的滿(mǎn)足企業(yè)用人需求，課程設(shè)置近幾年雖然有所更新，但專(zhuān)業(yè)教學(xué)內(nèi)容仍比較陳舊。學(xué)生所學(xué)到的專(zhuān)業(yè)知識(shí)和掌握的專(zhuān)業(yè)技能與企業(yè)實(shí)際用人需求還存在差距。例如，工藝編制、數(shù)控刀具等課程的教學(xué)還比較薄弱。由于部分學(xué)校軟硬件條件有限，仍以理論授課形式為主，企業(yè)急需的數(shù)控機(jī)床編程、工藝、維護(hù)等方面的人員較少。在技能培訓(xùn)方面，許多學(xué)校把實(shí)訓(xùn)重點(diǎn)放在數(shù)控機(jī)床簡(jiǎn)單實(shí)際操作上，而對(duì)數(shù)控加工工藝、圖紙識(shí)讀、自動(dòng)編程、數(shù)控機(jī)床的維修等專(zhuān)業(yè)技術(shù)能力訓(xùn)練不夠。同時(shí)，現(xiàn)有數(shù)控專(zhuān)業(yè)教材形式比較單一，內(nèi)容相對(duì)滯后，實(shí)踐性不突出。適合數(shù)控系統(tǒng)控制、數(shù)控機(jī)床機(jī)電控制、數(shù)控設(shè)備故障診斷與維護(hù)維修和數(shù)控人才實(shí)訓(xùn)等課程的教材選擇有限。另外，實(shí)際教學(xué)目標(biāo)縮水較嚴(yán)重、教學(xué)手段不豐富，實(shí)訓(xùn)效果也不明顯。

2.師資隊(duì)伍現(xiàn)狀分析。近年來(lái)，我市數(shù)控專(zhuān)業(yè)教師隊(duì)伍建設(shè)雖然有所加強(qiáng)，但還存在著人數(shù)不足，專(zhuān)業(yè)素質(zhì)不高的狀況。多數(shù)中職學(xué)校數(shù)控專(zhuān)業(yè)的建設(shè)剛剛起步，師資隊(duì)伍組建時(shí)間較短，車(chē)工、鉗工等教學(xué)的教師轉(zhuǎn)崗為數(shù)控專(zhuān)業(yè)教師，再加上學(xué)校對(duì)教師的培訓(xùn)力度還遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠，教師的專(zhuān)業(yè)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)和技術(shù)能力明顯不足，深入數(shù)控企業(yè)參加實(shí)踐的教師或來(lái)自企業(yè)的數(shù)控技師更是少之又少。因此，目前中職學(xué)校極為缺乏既熟悉企業(yè)生產(chǎn)實(shí)際，并能夠承擔(dān)數(shù)控專(zhuān)業(yè)教學(xué)工作的“雙師型”教師。

3.學(xué)生學(xué)習(xí)現(xiàn)狀分析。當(dāng)今中職學(xué)校生學(xué)習(xí)目標(biāo)不十分清晰，文化基礎(chǔ)較薄弱，且學(xué)習(xí)主動(dòng)性差，學(xué)習(xí)的積極性嚴(yán)重不足。因此，在日常的學(xué)習(xí)中，不免會(huì)出現(xiàn)紀(jì)律觀念淡漠，性格心理方面內(nèi)向偏執(zhí)，不服從管理等現(xiàn)象，面對(duì)這種狀況，我們借助技能大賽的平臺(tái)，將大賽的內(nèi)容與常規(guī)課程內(nèi)容無(wú)縫對(duì)接；實(shí)現(xiàn)人才培養(yǎng)與企業(yè)需求，同引導(dǎo)學(xué)生，幫助他們建立職業(yè)目標(biāo)，樹(shù)立職業(yè)自信心，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣無(wú)縫對(duì)接。

(三)領(lǐng)悟大賽初衷，充分進(jìn)行課程改革，完善人才培養(yǎng)過(guò)程

中職技能大賽賽項(xiàng)內(nèi)容不是簡(jiǎn)單的一門(mén)學(xué)科，而是多門(mén)學(xué)科的綜合，主要涵蓋了基礎(chǔ)知識(shí)、專(zhuān)業(yè)知識(shí)、職業(yè)技能和可持續(xù)發(fā)展能力這四個(gè)方面內(nèi)容。其知識(shí)點(diǎn)多，知識(shí)之間有很緊密的內(nèi)在關(guān)系，邏輯復(fù)雜，同時(shí)還融入了當(dāng)前的新技術(shù)、新工藝、新設(shè)備、新方法，反映了技術(shù)發(fā)展的前沿趨勢(shì)。如數(shù)控技能大賽包含了金屬材料、電工電子技術(shù)、機(jī)械制圖、數(shù)學(xué)計(jì)算、數(shù)控機(jī)床操作、數(shù)控加工工藝、數(shù)控編程、機(jī)床設(shè)備檢修甚至變頻器技術(shù)、可編輯控制技術(shù)等多門(mén)課程。

1.研究大賽內(nèi)容，構(gòu)建體現(xiàn)人才培養(yǎng)特色的課程體系。技能大賽賽項(xiàng)內(nèi)容絕大部分來(lái)源于生產(chǎn)生活第一線，貼近市場(chǎng)，代表著未來(lái)專(zhuān)業(yè)技術(shù)發(fā)展的行業(yè)趨勢(shì)。大賽命題一般選擇典型的、具有實(shí)際應(yīng)用價(jià)值的產(chǎn)品設(shè)計(jì)或制作對(duì)象，并附以完整的工作任務(wù)形式出現(xiàn)。近幾年中職數(shù)控技能大賽中設(shè)置的數(shù)控機(jī)床裝調(diào)與維修項(xiàng)目，體著緊扣行業(yè)先進(jìn)的發(fā)展技術(shù)，引領(lǐng)中職數(shù)控技術(shù)專(zhuān)業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)和課程結(jié)構(gòu)調(diào)整的特點(diǎn)。我們以近5年市級(jí)比賽車(chē)工項(xiàng)目均有選手取得一等獎(jiǎng)好成績(jī)的勞動(dòng)保護(hù)學(xué)校數(shù)控專(zhuān)業(yè)課程改革為例。

學(xué)校結(jié)合全國(guó)大賽設(shè)計(jì)的比賽項(xiàng)目和內(nèi)容，對(duì)學(xué)生就業(yè)的企業(yè)進(jìn)行了調(diào)研，針對(duì)企業(yè)人力資源部門(mén)和具體用人單位設(shè)計(jì)了《數(shù)控加工專(zhuān)業(yè)企業(yè)人才崗位能力需求調(diào)查問(wèn)卷》，該問(wèn)卷主要是了解企業(yè)用人需求情況以及對(duì)具體崗位人員基本素質(zhì)要求和能力要求。此次共調(diào)研企業(yè)20家，發(fā)放《數(shù)控加工專(zhuān)業(yè)企業(yè)人才需求調(diào)查問(wèn)卷》20份，收回有效問(wèn)卷18份。經(jīng)初步分析整理，得出的結(jié)論是企業(yè)對(duì)一個(gè)合格的畢業(yè)生的要求，首先是綜合素質(zhì)和技能水平，最后才是學(xué)歷的要求。

學(xué)校在問(wèn)卷設(shè)計(jì)方面設(shè)計(jì)了工作經(jīng)驗(yàn)、學(xué)歷、職業(yè)資格等級(jí)、綜合素質(zhì)、技能水平等5個(gè)選項(xiàng)， 結(jié)果如圖表1所示。問(wèn)卷還就企業(yè)對(duì)中職數(shù)控畢業(yè)生能力綜合素質(zhì)要求劃分為6個(gè)方面做調(diào)研：專(zhuān)業(yè)技術(shù)能力、計(jì)算機(jī)操作能力、職業(yè)素養(yǎng)、語(yǔ)言表達(dá)能力、外語(yǔ)能力、社會(huì)交往能力。結(jié)果如圖表2所示：

企業(yè)在對(duì)中職畢業(yè)生能力要求幾個(gè)方面中，95%的企業(yè)最看重學(xué)生的專(zhuān)業(yè)技術(shù)能力和職業(yè)素養(yǎng)，其次是計(jì)算機(jī)操作能力、表達(dá)能力和社會(huì)交往能力。職業(yè)素養(yǎng)方面包括愛(ài)崗敬業(yè)的工作態(tài)度、溝通與團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力，質(zhì)量意識(shí)、安全意識(shí)和“5S管理評(píng)價(jià)體系”等。在數(shù)控加工專(zhuān)業(yè)技術(shù)能力方面，企業(yè)認(rèn)為最重要的是圖紙識(shí)讀的能力、零件加工工藝編制的能力、零件加工程序的編制能力、數(shù)控機(jī)床操作的能力、量具正確使用的能力、刀具及參數(shù)合理選擇的能力，軟件使用、產(chǎn)品質(zhì)量控制的能力等。

圖表1企業(yè)招聘人才側(cè)重要素

圖表2　企業(yè)對(duì)中職數(shù)控畢業(yè)生綜合素質(zhì)要求

學(xué)校還通過(guò)走訪企業(yè)，與企業(yè)相關(guān)人員進(jìn)行交流，了解并研究企業(yè)最需要的技術(shù)和人才，探討優(yōu)秀員工應(yīng)該具備的專(zhuān)業(yè)知識(shí)、技能和素質(zhì)，通過(guò)調(diào)研分析，使學(xué)校在對(duì)學(xué)生的培養(yǎng)和課程設(shè)置的選擇上更具有目的性和針對(duì)性。

基于以上調(diào)研數(shù)據(jù)分析，學(xué)校確定課程改革思路，主要側(cè)重從以下方面進(jìn)行如表2所示。

表2　課程改革思路表

并在此基礎(chǔ)上構(gòu)建課程體系如圖1、圖2所示。

2.結(jié)合大賽命題形式與內(nèi)容，確定理實(shí)一體化工作過(guò)程的人才培養(yǎng)模式。中職學(xué)校的課程建設(shè)始終堅(jiān)持課程與時(shí)俱進(jìn)、強(qiáng)調(diào)知識(shí)、技能及個(gè)人素養(yǎng)要占領(lǐng)前沿高地。在企業(yè)實(shí)際工作中，很多生產(chǎn)任務(wù)不可能一個(gè)人獨(dú)立完成，需要團(tuán)隊(duì)同心協(xié)力，自始至終嚴(yán)把質(zhì)量關(guān)，在任何一個(gè)環(huán)節(jié)都不能出現(xiàn)紕漏，否則就會(huì)影響產(chǎn)品的質(zhì)量，進(jìn)而影響企業(yè)的生產(chǎn)進(jìn)程、加工效益和企業(yè)信譽(yù)。因此，大賽部分項(xiàng)目采用團(tuán)隊(duì)參賽的方式，來(lái)考察學(xué)生的團(tuán)隊(duì)合作意識(shí)和技能水平。

按照數(shù)控技術(shù)應(yīng)用專(zhuān)業(yè)技能大賽參賽選手要在規(guī)定的時(shí)間內(nèi)，完成一個(gè)或幾個(gè)典型零件產(chǎn)品的加工任務(wù)的實(shí)際，勞保學(xué)校在日常教學(xué)中，結(jié)合大賽內(nèi)容和形式，循序漸進(jìn)地設(shè)置不同任務(wù)，注重理實(shí)一體的工作過(guò)程體系建設(shè)。如他們以2011年大賽車(chē)工試題“火箭”為項(xiàng)目，將螺紋軸，薄壁套、圓弧螺紋套這些大賽必備的加工要素(其實(shí)也是企業(yè)崗位要求的相關(guān)標(biāo)準(zhǔn)和《數(shù)控專(zhuān)業(yè)國(guó)家技術(shù)等級(jí)標(biāo)準(zhǔn)》)設(shè)定為教學(xué)任務(wù)，注重學(xué)生完成從毛坯到零件的完整任務(wù)工作過(guò)程訓(xùn)練，其中包括零件識(shí)圖、刀具的選擇、坐標(biāo)計(jì)算、程序的設(shè)計(jì)、零件精度的檢測(cè)與控制、零件的準(zhǔn)確加工、機(jī)床的日常維護(hù)等一系列知識(shí)要點(diǎn)與技能操作的完整機(jī)械加工工作過(guò)程。

圖1　方案一課程體系

圖2　方案二選修課

學(xué)校在日常教學(xué)中結(jié)合大賽的形式與內(nèi)容，以學(xué)生為核心，教師為主導(dǎo)的教學(xué)模式培養(yǎng)，強(qiáng)調(diào)教師引入任務(wù)，學(xué)生分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力。同時(shí)強(qiáng)調(diào)師生、生生合作、交流溝通的能力，突出教師以任務(wù)為驅(qū)動(dòng)實(shí)施教學(xué)的能力，強(qiáng)調(diào)教師的實(shí)踐指導(dǎo)能力，充分體現(xiàn)了中等職業(yè)教育做中教、做中學(xué)的理實(shí)一體化工作過(guò)程的人才培養(yǎng)模式的改革思路。

三、課程改革的作用

《中國(guó)制造2025》行動(dòng)綱領(lǐng)已經(jīng)展開(kāi)，中職學(xué)校的課程改革要適應(yīng)新技術(shù)、新模式、新業(yè)態(tài)發(fā)展實(shí)際，努力讓我們從制造大國(guó)向制造強(qiáng)國(guó)邁進(jìn)。

(一)學(xué)生綜合能力的提升

課程改革方案培養(yǎng)目標(biāo)的中心思想是將實(shí)施全面素質(zhì)教育貫穿始終，整合資源、融入大賽行業(yè)標(biāo)準(zhǔn)、融合企業(yè)生產(chǎn)實(shí)際，重視綜合能力培養(yǎng)，形成關(guān)注學(xué)生就業(yè)與職業(yè)生涯發(fā)展的數(shù)控專(zhuān)業(yè)人培養(yǎng)。

通過(guò)調(diào)查，我們發(fā)現(xiàn)企業(yè)往往要求畢業(yè)生能夠同時(shí)擁有多方面的技能，如專(zhuān)業(yè)基本功扎實(shí)，應(yīng)用能力和實(shí)際動(dòng)手能力較強(qiáng)，能夠團(tuán)結(jié)協(xié)作，富于開(kāi)拓和創(chuàng)新精神；敬業(yè)愛(ài)崗，踏實(shí)肯干，吃苦耐勞，綜合素質(zhì)高，具有職業(yè)精神和較強(qiáng)的社會(huì)競(jìng)爭(zhēng)力。而技能大賽不但對(duì)專(zhuān)業(yè)知識(shí)和操作技能有要求，還對(duì)學(xué)生的職業(yè)素養(yǎng)、心理素質(zhì)的提升及應(yīng)變能力等都有相應(yīng)考核。將守時(shí)、傾聽(tīng)、配合、責(zé)任融入到課程內(nèi)容中，靠養(yǎng)成教育提升學(xué)生的職業(yè)素養(yǎng)，使學(xué)生畢業(yè)擇業(yè)中少走彎路，增加擇業(yè)成功幾率。

(二)專(zhuān)業(yè)知識(shí)和技能全面實(shí)用

由于技能大賽的內(nèi)容涵蓋了企業(yè)發(fā)展的前沿技術(shù)，反映了企業(yè)對(duì)技能人才的新需求，和最新的職業(yè)技能標(biāo)準(zhǔn)，引領(lǐng)了專(zhuān)業(yè)教學(xué)新的內(nèi)涵，因而，學(xué)校必然會(huì)通過(guò)自身軟、硬件條件提煉、轉(zhuǎn)化，把大賽內(nèi)容中的前沿技術(shù)應(yīng)用補(bǔ)充為教學(xué)項(xiàng)目或任務(wù)，豐富了課程內(nèi)容，增強(qiáng)了中職學(xué)校畢業(yè)生的就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力，為實(shí)現(xiàn)高質(zhì)量就業(yè)打下堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。勞動(dòng)保護(hù)學(xué)校的數(shù)控加工專(zhuān)業(yè)，結(jié)合數(shù)控設(shè)備開(kāi)發(fā)了校本教材《數(shù)控機(jī)床綜合訓(xùn)練》，將錐齒輪的車(chē)削、梯形螺紋、CAD/CAM軟件、利用DNC技術(shù)傳輸數(shù)據(jù)等，均是現(xiàn)代制造業(yè)企業(yè)新技術(shù)的應(yīng)用。正是由于大賽的推動(dòng)，學(xué)校通過(guò)整合，把這些新技術(shù)都充實(shí)到了課程改革教學(xué)項(xiàng)目之中。

(三)多元化的課程考核評(píng)價(jià)體系更加完善

技能大賽比賽方式多樣化，既有對(duì)基本理論知識(shí)的考核，又有對(duì)學(xué)生動(dòng)手實(shí)操技能的考核；既注重操作過(guò)程的考核，又注重結(jié)果的比拼，既有對(duì)學(xué)生操作能力的考核，又有對(duì)學(xué)生的綜合技能、職業(yè)素養(yǎng)考核。大賽根據(jù)學(xué)生動(dòng)手能力，思維能力、創(chuàng)新能力和團(tuán)隊(duì)合作精神對(duì)學(xué)生進(jìn)行綜合評(píng)價(jià)。

我市中職學(xué)校數(shù)控專(zhuān)業(yè)經(jīng)過(guò)多年的發(fā)展，在專(zhuān)業(yè)建設(shè)和課程改革方面進(jìn)行一些有益嘗試，以學(xué)習(xí)者的職業(yè)精神、職業(yè)技能水平和就業(yè)質(zhì)量為核心、努力構(gòu)建和完善專(zhuān)業(yè)課程評(píng)價(jià)體系。推進(jìn)專(zhuān)業(yè)課程內(nèi)容與職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)相銜接，推進(jìn)中等和高等職業(yè)教育培養(yǎng)目標(biāo)、專(zhuān)業(yè)設(shè)置、教學(xué)過(guò)程、考核評(píng)價(jià)等方面的銜接，全面實(shí)施素質(zhì)教育，科學(xué)合理設(shè)置課程，將職業(yè)精神、職業(yè)道德、人文素養(yǎng)教育貫穿培養(yǎng)全過(guò)程。另外，我們認(rèn)真解析技能大賽的考評(píng)機(jī)制，以此作為專(zhuān)業(yè)技能教學(xué)考核參考樣例，“以學(xué)生為本”采用多樣化的考評(píng)方式，采用多元化的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，不斷深化教學(xué)改革，以塑造學(xué)生的職業(yè)能力為最終目標(biāo)。數(shù)控技術(shù)應(yīng)用專(zhuān)業(yè)學(xué)生綜合評(píng)價(jià)體系參見(jiàn)簡(jiǎn)表3。

表3　數(shù)控技術(shù)應(yīng)用專(zhuān)業(yè)學(xué)生綜合評(píng)價(jià)體系簡(jiǎn)表

(四)課程改革定位三堅(jiān)持、二推行、一強(qiáng)化，成效突出

我市中職學(xué)校堅(jiān)持以大賽為引領(lǐng)，以大力推進(jìn)人才培養(yǎng)模式創(chuàng)新為突破口；堅(jiān)持校企合作、工學(xué)結(jié)合；堅(jiān)持教學(xué)服務(wù)與地方經(jīng)濟(jì)、理論與實(shí)踐相融合的教育教學(xué)活動(dòng)。一方面推行項(xiàng)目教學(xué)、理實(shí)一體化案例教學(xué)、企業(yè)工作過(guò)程導(dǎo)向教學(xué)等教學(xué)模式。另一方面，積極推進(jìn)技能證書(shū)、職業(yè)資格證書(shū)的“雙證書(shū)”制度，推動(dòng)教育教學(xué)改革與產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)型升級(jí)銜接配套。加大實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)課在常規(guī)教學(xué)中的比重，創(chuàng)新頂崗實(shí)習(xí)形式，強(qiáng)化以立德樹(shù)人、全面發(fā)展為根本原則的綜合考核評(píng)價(jià)體系。開(kāi)展校企聯(lián)合招生、聯(lián)合培養(yǎng)的現(xiàn)代學(xué)徒制試點(diǎn)，加強(qiáng)行業(yè)指導(dǎo)、評(píng)價(jià)和服務(wù)，發(fā)揮企業(yè)優(yōu)勢(shì)，深入探索行業(yè)企業(yè)參與人才培養(yǎng)全過(guò)程，實(shí)現(xiàn)校企一體化育人。

四、結(jié)語(yǔ)

綜上所述，全國(guó)中職學(xué)校技能大賽的成功舉辦，不僅使我們看到了中職教育教學(xué)發(fā)展的成果，展示了師生的精湛技藝，也能及時(shí)發(fā)現(xiàn)中職教育教學(xué)中存在的問(wèn)題，通過(guò)大賽引領(lǐng)，可以促進(jìn)對(duì)存在問(wèn)題的解決，促進(jìn)中職學(xué)校課程改革和創(chuàng)新，促進(jìn)教學(xué)質(zhì)量的提高，推動(dòng)中職學(xué)校的內(nèi)涵建設(shè)。數(shù)控技術(shù)應(yīng)用專(zhuān)業(yè)中職技能大賽對(duì)其課程改革起到了直接的導(dǎo)向標(biāo)桿和行業(yè)推動(dòng)作用，同時(shí)，培養(yǎng)了一批批職業(yè)技能優(yōu)秀高手，為地方經(jīng)濟(jì)做出了很大貢獻(xiàn)，推動(dòng)了與時(shí)代相適應(yīng)的校企合作建設(shè)，提升了各類(lèi)實(shí)訓(xùn)基地的建設(shè)，促進(jìn)了基于工作過(guò)程的，工學(xué)結(jié)合人才培養(yǎng)模式的改革與創(chuàng)新，為迎接我國(guó)工業(yè)4.0時(shí)代的早一天到來(lái)做出了貢獻(xiàn)。

參考文獻(xiàn)：

[1]楊黎明.關(guān)于學(xué)生職業(yè)能力的發(fā)展[J].職教與經(jīng)濟(jì)研究，2011，(03).

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The Influence of Vocational Skills Competition on the Curriculum Reform of Secondary Vocational Schools

MENG Fan-min

(TianjinVocationalandTechnicalEducationCenterofEducationCommittee，Tianjin300122)

Abstract:From 2008 to now, the skills competition of national vocational colleges has been held eight sessions successfully. The skill competition not only examines the achievements of reform and development of vocational education teaching, but also become a platform to show the style of teachers and students and their adept skills of vocational schools. It has received extensive attention from the society. Through the analysis of professional curriculum reform, this paper expounds that the skill competition is not only the leading role in the reform of the numerical control professional course content, but also become benchmark in accelerating the reform of professional courses. It has a profound influence.

Key words:the Vocational Skill Competition of Secondary Vocational Schools; Curriculum Reform; Assessment System; Benchmark

中圖分類(lèi)號(hào)：G712

文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

文章編號(hào)：1673-582X(2016)03-0111-07

作者簡(jiǎn)介：孟繁民(1962-)，女，天津市人，天津市教育委員會(huì)職業(yè)技術(shù)教育中心教研室主任，高級(jí)講師，主要從事中職教育教學(xué)與研究工作。

收稿日期：2015-12-15