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[摘要]一直以來，高中政治課因其哲學(xué)性、理論性較強(qiáng)，課堂教學(xué)活動缺乏吸引力，導(dǎo)致學(xué)生缺乏學(xué)習(xí)興趣，學(xué)習(xí)效率低下。要改變這種現(xiàn)狀，高中政治教師可通過運(yùn)用舉例、開展社會實(shí)踐活動、改進(jìn)傳統(tǒng)的教學(xué)評價(jià)方式等來增強(qiáng)課堂的吸引力，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，進(jìn)而構(gòu)建和諧高效的課堂。

[關(guān)鍵詞]高中政治課堂吸引力方法

[中圖分類號]G633.2[文獻(xiàn)標(biāo)識碼]A[文章編號]16746058（2016）100069

高中政治課具有邏輯嚴(yán)密、知識廣博、抽象性強(qiáng)等特點(diǎn)，因此，不少學(xué)生反映學(xué)習(xí)有一定的難度，教學(xué)活動比較枯燥，缺乏趣味性。雖然高中政治課本中有一些與社會生活相聯(lián)系的知識，但是很多教師教學(xué)時(shí)把重點(diǎn)放在了讓學(xué)生學(xué)習(xí)常識性的知識上，對學(xué)生感興趣的問題往往是點(diǎn)到為止，缺乏實(shí)踐指導(dǎo)，忽視課本知識與實(shí)際生活的聯(lián)系。這在一定程度上影響了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動性，使他們失去了學(xué)習(xí)興趣，導(dǎo)致課堂教學(xué)效率低下。因此，如何增強(qiáng)高中政治課堂的吸引力，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，是思想政治教師急需解決的問題。筆者根據(jù)自己的教學(xué)實(shí)踐和研究，對如何增強(qiáng)政治課堂吸引力這一問題總結(jié)了幾點(diǎn)粗淺的看法，現(xiàn)表述如下，以期能夠起到拋磚引玉之效。

一、運(yùn)用舉例，增強(qiáng)教學(xué)活動的趣味性

不少高中生認(rèn)為政治學(xué)習(xí)枯燥無味，只能死記硬背，他們產(chǎn)生這種想法的主要原因就是政治課程的理論性知識太多，學(xué)習(xí)內(nèi)容抽象、邏輯性強(qiáng)，理解起來有一定難度。雖然高中生已經(jīng)具備了一定的邏輯思維能力，但是人的認(rèn)識是由感性到理性、由形象到抽象的過程，而且高中政治教材缺少生動形象的實(shí)例，也沒有曲折離奇的故事情節(jié)，以高中生的學(xué)習(xí)水平和審美能力來說，他們無法體會到思想政治課的理性美和邏輯美，因此缺乏學(xué)習(xí)熱情和興趣。針對這種情況，教師可以利用恰當(dāng)?shù)呐e例，將抽象的教學(xué)內(nèi)容轉(zhuǎn)變?yōu)樾蜗?、具體的事物，以引起學(xué)生的想象和聯(lián)想，增強(qiáng)教學(xué)活動的趣味性，使學(xué)生的認(rèn)知由感性上升到理性，使他們學(xué)會用理性的認(rèn)識來分析社會現(xiàn)象、指導(dǎo)生活。比如，在教學(xué)“矛盾的普遍性和特殊性的辯證關(guān)系”時(shí)，教師可以舉例說明，冬小麥都要經(jīng)歷發(fā)芽期、拔節(jié)期、抽穗期、成熟期等幾個階段，但每個階段所需要的水分和養(yǎng)分的比例都不相同，而且供需矛盾始終貫穿小麥生長的整個時(shí)期。德國哲學(xué)家萊布尼茨提出“世界上沒有兩片完全相同的樹葉，也沒有兩片完全不同的樹葉”，這個觀點(diǎn)實(shí)際上蘊(yùn)含了“矛盾的普遍性和特殊性的辯證關(guān)系”。世界上沒有兩片相同的樹葉，說的是矛盾的特殊性，但兩片不同的葉子總有相同的部分，至少它們都有葉綠素，這說明矛盾具有普遍性。通過以上兩個例子的分析，學(xué)生就能夠明白事物的普遍性和特殊性并不是孤立存在的，它們是相互聯(lián)系、辯證統(tǒng)一的，而且在一定的條件下可以相互轉(zhuǎn)化。

二、開展社會實(shí)踐活動，增強(qiáng)課堂吸引力

高中思想政治課與實(shí)際生活、社會發(fā)展脫節(jié)是課堂缺乏活力和吸引力的一個重要原因。因此，在高中政治教學(xué)中，教師應(yīng)將知識教學(xué)與課外實(shí)踐活動相結(jié)合，有計(jì)劃地組織學(xué)生開展參觀、調(diào)查、社會服務(wù)等活動，并讓他們撰寫調(diào)查報(bào)告、活動總結(jié)、小論文等。這樣做，既能夠豐富課堂教學(xué)內(nèi)容，也能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，發(fā)揮他們的主體性和創(chuàng)新能力；既能夠增強(qiáng)課堂的吸引力，也能夠培養(yǎng)學(xué)生理論聯(lián)系實(shí)際的能力以及在實(shí)踐中獲得新知的能力。比如，在教學(xué)“具體問題具體分析”這一內(nèi)容時(shí)，教師可以讓學(xué)生對當(dāng)?shù)氐沫h(huán)境污染問題進(jìn)行實(shí)地調(diào)查，調(diào)查內(nèi)容包括：1.本地環(huán)境污染最突出的問題；2.主要污染源；3.采取哪些措施切斷污染源；4.切斷污染源是否會影響人們的生活（主要指經(jīng)濟(jì)方面）。學(xué)生通過實(shí)地考察、采訪、拍照、錄像等，掌握了第一手的資料，寫出了調(diào)查報(bào)告，在報(bào)告中對本地的環(huán)境污染問題進(jìn)行了深入具體的分析。通過這樣的實(shí)踐活動，既讓學(xué)生復(fù)習(xí)了環(huán)境與經(jīng)濟(jì)的關(guān)系，也讓他們理解了“具體問題具體分析”的內(nèi)涵，同時(shí)增強(qiáng)了政治教學(xué)的吸引力，激發(fā)了學(xué)生參與課堂與活動的積極性和主體性，也促進(jìn)了學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力、實(shí)踐能力的提升，可謂一舉多得。

三、改進(jìn)傳統(tǒng)的教學(xué)評價(jià)方式，提高學(xué)生的自信心

課堂評價(jià)是教師與學(xué)生進(jìn)行交流溝通的最佳時(shí)機(jī)，教師應(yīng)當(dāng)抓住這個有利時(shí)機(jī)，運(yùn)用語言、動作、眼神、表情等來喚醒和激勵學(xué)生，使師生互動收到良好的效果。而要達(dá)到這個目標(biāo)，教師應(yīng)在課堂上時(shí)刻關(guān)注學(xué)生的表現(xiàn)，隨時(shí)掌握課堂中的各種情況，想學(xué)生所想、思學(xué)生所思，這樣學(xué)生才能夠體會到教師的關(guān)心和鼓勵，對教師產(chǎn)生信賴，并由“親其師”上升為“信其道”。因此，在高中政治教學(xué)中，教師要改進(jìn)以成績來衡量學(xué)生的傳統(tǒng)評價(jià)方式，對不同層次的學(xué)生給予不同的指導(dǎo)和評價(jià)，要鼓勵學(xué)生積極思考、大膽發(fā)言，敢于提出獨(dú)特的見解。這樣寬松愉悅的課堂必定能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，吸引他們的注意力，而且教師的鼓勵會提高學(xué)生的自信心，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)潛能。

總而言之，增強(qiáng)課堂的吸引力，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生的課堂參與度，構(gòu)建高效課堂，是高中政治教師應(yīng)當(dāng)不斷探索和研究的問題。

（責(zé)任編輯袁妮）