張恒霞++張娟

[摘 要]蘭州市初中生物會(huì)考在近幾年發(fā)生了一系列的改革，由先前的會(huì)考只要求60分，且不計(jì)入中考模式到2012年開(kāi)始以ABCD等級(jí)制的小高考模式進(jìn)行，更關(guān)系學(xué)生將進(jìn)入一所好的高中繼續(xù)學(xué)習(xí)。生物是一門(mén)理科科目，但又有點(diǎn)偏文，所以學(xué)好生物這門(mén)課既要像學(xué)理科那樣理解與計(jì)算，又要像學(xué)文科那樣念熟，要求學(xué)生對(duì)生物課程和會(huì)考復(fù)習(xí)中的基礎(chǔ)知識(shí)進(jìn)行研究、歸納和概括。我校教師通過(guò)學(xué)習(xí)新課改理念，借鑒先進(jìn)教改經(jīng)驗(yàn)，形成了具有學(xué)校特色的“兩段五環(huán)節(jié)”教學(xué)和學(xué)習(xí)的基本模式，并研究近幾年初中生物會(huì)考綱要和考試方向，從而對(duì)不同層次的學(xué)生提出相應(yīng)的要求.幫助他們制定相應(yīng)的復(fù)習(xí)計(jì)劃和目標(biāo)。

[關(guān)鍵詞]課堂模式；中考；學(xué)科特色；兩段五環(huán)節(jié)；成績(jī)追蹤

一、研究背景

過(guò)去生物學(xué)科成績(jī)幾乎不影響中考分值，這樣的情況使得生物學(xué)科被稱(chēng)為“豆芽科”。因?yàn)榉种敌?、分?jǐn)?shù)少，學(xué)生普遍不重視，想讓學(xué)生課余時(shí)間用在生物學(xué)科上幾乎就沒(méi)有指望。但是現(xiàn)在又不得不面臨中考的檢閱。相對(duì)中考學(xué)科，初二生物的每周課時(shí)少得多，只有兩節(jié)課，而新授課尚未結(jié)束這些客觀(guān)情況。因此，我們所面臨的中考生物復(fù)習(xí)可以真正稱(chēng)得上“時(shí)間緊、任務(wù)重”，與初中生物結(jié)業(yè)會(huì)考的新要求極不和諧，形勢(shì)陡然變得完成四本書(shū)內(nèi)容的復(fù)習(xí)、記憶和訓(xùn)練，難度應(yīng)當(dāng)是比較大的?？记芭R時(shí)突擊，也能取得還可以的成績(jī)，但如果再過(guò)一段時(shí)間后，問(wèn)他們同樣的問(wèn)題，他們卻又不會(huì)了。這種學(xué)法，學(xué)生將來(lái)只會(huì)變成不會(huì)思考，不會(huì)想象，不會(huì)創(chuàng)新的人，其結(jié)果必將是被淘汰。

新課程理念是面向全體學(xué)生，新課程的實(shí)施，也迫使我們教學(xué)方式改變，生物課堂也必須讓課改模式適應(yīng)中考，適應(yīng)課改方向，適應(yīng)自己所教的學(xué)生，適應(yīng)自己的學(xué)科。記憶。而且在學(xué)習(xí)中有很多的生物名詞與術(shù)語(yǔ)，初一學(xué)生面對(duì)生物，同學(xué)們要思考的對(duì)象是陌生的細(xì)胞、組織、各種有機(jī)物、無(wú)機(jī)物以及他們之間奇特的邏輯關(guān)系。方法是“先記憶，后理解”。針對(duì)于這些情況，所以面對(duì)現(xiàn)實(shí)，提高課堂復(fù)習(xí)效率，從而保證絕大多數(shù)學(xué)生順利通過(guò)初中結(jié)業(yè)生物會(huì)考，這是廣大師生目前密切關(guān)住的問(wèn)題

二、具體方法

通過(guò)學(xué)習(xí)新課改理念，借鑒先進(jìn)教改經(jīng)驗(yàn)，形成了具有學(xué)校特色的“兩段五環(huán)節(jié)”教學(xué)和學(xué)習(xí)的基本模式，在各位同事和領(lǐng)導(dǎo)的幫助下，生物學(xué)科的教學(xué)和復(fù)習(xí)工作也取得了一點(diǎn)進(jìn)步，主要從以下幾方面入手；

1.對(duì)生物課程和會(huì)考復(fù)習(xí)中的基礎(chǔ)知識(shí)進(jìn)行研究、歸納和概括。抓好生物中考，必須先從生物課程和基礎(chǔ)生物知識(shí)入手。 必須認(rèn)真研究教材，把握教材體系及知識(shí)內(nèi)容。對(duì)知識(shí)進(jìn)行整理和概括。大部分學(xué)生在學(xué)習(xí)之后是不會(huì)歸納、概括的，教師可以在上課時(shí)聯(lián)系前后知識(shí)，首先形成知識(shí)線(xiàn)，對(duì)知識(shí)進(jìn)行串聯(lián)，如學(xué)了植物體的組成，可以將細(xì)胞→組織→器官→植物體這些知識(shí)串聯(lián)起來(lái)，而不是將這些知識(shí)單列出來(lái)，因?yàn)檫@些知識(shí)都不是孤立的，是有聯(lián)系的。再根據(jù)根據(jù)知識(shí)之間的關(guān)系進(jìn)行橫向聯(lián)系，形成知識(shí)網(wǎng)。如，在講新陳代謝時(shí)可以從吃、喝、拉、撒幾個(gè)通俗層面引入，這樣對(duì)于消化系統(tǒng)中的胃、腸功能，呼吸系統(tǒng)中的肺、排泄系統(tǒng)的腎臟的理解就變得一體，形成了大的知識(shí)網(wǎng)絡(luò)體系。

2.對(duì)學(xué)情的分析以及教學(xué)方法、技巧和學(xué)生學(xué)習(xí)方法的研究。我校地處西固廠(chǎng)區(qū)邊緣，學(xué)生來(lái)源復(fù)雜，生源較少；我們以前上課多是滿(mǎn)堂灌的方法；基礎(chǔ)教育改革，新課程的實(shí)施，也迫使我們教學(xué)方式改變。最近幾年，學(xué)校先后派教師到西安，青島、北京、天津等地進(jìn)行學(xué)習(xí)，同時(shí)把構(gòu)建學(xué)科教學(xué)模式列入教學(xué)教研工作重點(diǎn)工作，通過(guò)學(xué)習(xí)新課改理念，借鑒先進(jìn)教改經(jīng)驗(yàn)，形成了具有學(xué)校特色的“兩段五環(huán)節(jié)”教學(xué)和學(xué)習(xí)的基本模式。生物兩段五環(huán)節(jié)課堂教學(xué)模式的實(shí)質(zhì)是：全過(guò)程都讓學(xué)生學(xué)，把課堂還給學(xué)生，教師只是起到點(diǎn)撥作用。

我們的課堂教學(xué)是學(xué)生先自學(xué)，教師大部分不講，甚至于整個(gè)課堂都不講，學(xué)生所獲取的知識(shí)是在教師的指導(dǎo)下，通過(guò)自學(xué)取得的。但是學(xué)生學(xué)習(xí)還是具有局限性，有的知識(shí)點(diǎn)自己無(wú)法完成，但是又要面對(duì)考試試題的大覆蓋面，所以配套練習(xí)的習(xí)題可以補(bǔ)充知識(shí)點(diǎn)，也可以達(dá)到檢測(cè)的效果。讓課堂教學(xué)的全過(guò)程真正成為學(xué)生的學(xué)和練的過(guò)程，學(xué)生必然會(huì)學(xué)，也必然學(xué)得好。

3.對(duì)近幾年初中生物會(huì)考綱要和考試方向進(jìn)行研究。首先，中考的命題是以《義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)》為依據(jù)的。因此，我重視學(xué)習(xí)研究《課程標(biāo)準(zhǔn)》，明確考試不僅重視考查生物學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)、實(shí)驗(yàn)技能、探究能力情況，而且重視考查學(xué)生對(duì)科學(xué)、技術(shù)與社會(huì)的相互關(guān)系的理解，對(duì)科學(xué)本質(zhì)的理解，以及運(yùn)用所學(xué)知識(shí)分析和解決問(wèn)題的能力。 教師要認(rèn)真仔細(xì)地研讀《考試說(shuō)明》，其中明確指出了結(jié)業(yè)會(huì)考試題中容易題、中等難度題：較難題約的數(shù)量比為7：2：1，也就是說(shuō)，有關(guān)基本知識(shí)和基本技能的考查比例在70%左右。同時(shí)，從近幾年的結(jié)業(yè)會(huì)考試題來(lái)看，不少題目、內(nèi)容都直接或間接來(lái)自課本，注重基礎(chǔ)考查一直是結(jié)業(yè)會(huì)考的“主旋律”。因此，要求學(xué)生課后把內(nèi)容加以整理，加對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)的識(shí)記和理解。

4.采用分階段復(fù)習(xí)并制定詳盡的復(fù)習(xí)計(jì)劃并認(rèn)真執(zhí)行。

第一階段：復(fù)習(xí)四冊(cè)課本六周內(nèi)：布置學(xué)生將《會(huì)考說(shuō)明》上的樣題獨(dú)立翻書(shū)做一遍，要求學(xué)生做的過(guò)程中認(rèn)真對(duì)照與題目相關(guān)的知識(shí)點(diǎn)理解，力爭(zhēng)達(dá)到這樣一種效果：做的過(guò)程就是通讀全冊(cè)書(shū)。

第二階段：第14周開(kāi)始：進(jìn)行專(zhuān)題復(fù)習(xí)，四冊(cè)書(shū)我從九個(gè)專(zhuān)題進(jìn)行復(fù)習(xí)。（1）學(xué)實(shí)驗(yàn)探究和 熱點(diǎn)問(wèn)題。（2）識(shí)圖專(zhuān)題。 （3）生物學(xué)技術(shù)。（4）動(dòng)植物學(xué)。 （5）人體結(jié)構(gòu)與健康。 （6）遺傳和變異。 （7）微生物。（8）傳染病。 （9）環(huán)境保護(hù)。

第三階段：會(huì)考模擬考試，考試與地理配合同場(chǎng)不同卷進(jìn)行；講評(píng)，小結(jié)（查漏補(bǔ)缺）。

第四階段： 歸納總結(jié)會(huì)考要注意的重要問(wèn)題以及應(yīng)試技巧

5.對(duì)不同層次的學(xué)生提出相應(yīng)的要求.幫助他們制定相應(yīng)的復(fù)習(xí)計(jì)劃和目標(biāo)的研究。在近兩年的生物教學(xué)過(guò)程中，老師已經(jīng)對(duì)學(xué)生的情況大致了解，學(xué)生的成績(jī)已經(jīng)出現(xiàn)了明顯的分層，為了讓不同層次的學(xué)生，尤其是中差生都能得到相應(yīng)的進(jìn)步，取得會(huì)考的成功，將各班學(xué)生進(jìn)行分組，我們學(xué)校實(shí)行小組合作學(xué)習(xí)，每6-8人一組，組長(zhǎng)為成績(jī)較好的同學(xué)，每組實(shí)行組間同質(zhì)，組內(nèi)異質(zhì)， 學(xué)生主動(dòng)參與，會(huì)的學(xué)生教不會(huì)的學(xué)生，即“兵教兵”.學(xué)生通過(guò)自學(xué)小組交流能掌握的，堅(jiān)決不教，相信學(xué)生。對(duì)于學(xué)困生就需要教師花時(shí)間在課間單獨(dú)進(jìn)行基礎(chǔ)知識(shí)訓(xùn)練。

6.對(duì)學(xué)生成績(jī)的追蹤研究。在幾年的會(huì)考復(fù)習(xí)中，我一直在思考也在實(shí)踐如何提高生物會(huì)考成績(jī)，根據(jù)同學(xué)的成績(jī)追蹤，可以看出大部分的學(xué)生在開(kāi)展了小組合作學(xué)習(xí)、課本知識(shí)脈絡(luò)梳理、基礎(chǔ)知識(shí)由線(xiàn)到面、專(zhuān)題復(fù)習(xí)等策略下成績(jī)都有了不同程度的提高。課本知識(shí)是解決實(shí)際問(wèn)題的基礎(chǔ)。應(yīng)該以圍繞課本，夯實(shí)基礎(chǔ)為出發(fā)點(diǎn)，理順?biāo)谋緯?shū)所有章節(jié)關(guān)系，進(jìn)而構(gòu)建知識(shí)網(wǎng)絡(luò)體系，并且注重實(shí)驗(yàn)操作，培養(yǎng)動(dòng)手能力，全面提高復(fù)習(xí)效率。使全體學(xué)生都能像“猴子跳一跳，夠著更高的桃子”，從而使學(xué)生不但有優(yōu)異的會(huì)考成績(jī)，而且通過(guò)這類(lèi)會(huì)考復(fù)習(xí)方法，觸類(lèi)旁通，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主性學(xué)習(xí)。在會(huì)考復(fù)習(xí)中既要重視學(xué)生學(xué)習(xí)成績(jī)的提高，更要重視學(xué)生能力的可持續(xù)發(fā)展。

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