劉俊澤

[摘 要]隨著素質(zhì)教育的全面實(shí)施和“健康第一”指導(dǎo)思想的提出，國(guó)家教育部體衛(wèi)藝司強(qiáng)調(diào)中小學(xué)體育課程應(yīng)從課程理念、課程內(nèi)容、課程評(píng)價(jià)等各個(gè)方面進(jìn)行大刀闊斧的改革，以達(dá)到提高中小學(xué)生身體素質(zhì)，養(yǎng)成運(yùn)動(dòng)習(xí)慣，掌握運(yùn)動(dòng)技能的目的。因此，研究有效的體育課堂教學(xué)就成了體育老師不可回避的問(wèn)題。本文簡(jiǎn)述了當(dāng)前體育課堂教學(xué)的現(xiàn)狀，并針對(duì)存在問(wèn)題談了自己的一些淺顯的看法。

[關(guān)鍵詞]有效；體育課堂； 教學(xué)

體育是學(xué)校培養(yǎng)全面發(fā)展的社會(huì)主義建設(shè)者和接班人的一項(xiàng)重要教育內(nèi)容，今天學(xué)校的體育工作直接影響著21世紀(jì)建設(shè)人才的素質(zhì)。因此，在學(xué)校教育中，體育教學(xué)是非常重要的組成部分，同時(shí)也是落實(shí)和實(shí)現(xiàn)素質(zhì)教育的一個(gè)關(guān)鍵環(huán)節(jié)。在我國(guó)新課程不斷推進(jìn)和深入的情況下，作為學(xué)校教學(xué)最基本教學(xué)模式的課堂教學(xué)，人們也開(kāi)始更加關(guān)注和重視其有效性。與文化課教學(xué)不同，體育教學(xué)是通過(guò)體育運(yùn)動(dòng)來(lái)對(duì)學(xué)生的身體機(jī)能進(jìn)行協(xié)調(diào)，促進(jìn)學(xué)生身心健康發(fā)展，所以在學(xué)校教育中，采取合理的策略來(lái)開(kāi)展有效的體育課堂教學(xué)具有非常重要的作用。

所謂“有效教學(xué)”，是指能夠促進(jìn)學(xué)生進(jìn)步和發(fā)展的教學(xué)。要解決體育課堂教學(xué)的有效性，其關(guān)鍵是真正提升學(xué)生的主體性，努力發(fā)揮體育教師的引領(lǐng)指導(dǎo)作用。而體育課堂教學(xué)是否有效，要看學(xué)生通過(guò)活動(dòng)，從身體實(shí)質(zhì)方面得到實(shí)實(shí)在在的進(jìn)步，從而產(chǎn)生強(qiáng)烈的角色體驗(yàn)感和濃郁的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生在生動(dòng)活潑、輕松愉快的課堂氣氛中接受體育教育，感受運(yùn)動(dòng)樂(lè)趣，享受成功體驗(yàn)，促進(jìn)身體健康、心理健康和社會(huì)適應(yīng)三維目標(biāo)的達(dá)成。

一、當(dāng)前體育課堂教學(xué)的現(xiàn)狀

有很多人認(rèn)為，體育是一個(gè)副科，上不上都無(wú)所謂，在升學(xué)率面前，體育課就要為文化課讓路。一些學(xué)校隨意更改教學(xué)計(jì)劃，任意縮減體育教學(xué)課時(shí)；有的學(xué)校課程表上安排的體育課時(shí)得不到保證，經(jīng)常被挪做他用，或是用于補(bǔ)語(yǔ)、數(shù)、英主科課程，或是用來(lái)開(kāi)會(huì)，排練節(jié)目等；有的學(xué)校畢業(yè)年級(jí)干脆取消體育課，學(xué)生體育鍛煉的時(shí)間無(wú)法得到保證。也正是因?yàn)槿绱耍w育教師的工作積極性低迷，近幾年來(lái)，青年教師逐年增加，但思想教育、業(yè)務(wù)培訓(xùn)缺乏強(qiáng)度和力度，教師的思想道德和業(yè)務(wù)素質(zhì)還不能達(dá)到相應(yīng)的水平。一些青年體育教師受拜金主義的影響，缺乏敬業(yè)奉獻(xiàn)精神，在社會(huì)上從事第二職業(yè)，對(duì)待學(xué)校的工作往往是課時(shí)無(wú)保證，課程無(wú)進(jìn)度，教學(xué)無(wú)計(jì)劃，體育課處于一種“放羊”式的狀態(tài)。這樣的現(xiàn)狀連學(xué)生的體育課時(shí)間都無(wú)法保證，又何談?wù)n堂的有效性呢！

二、如何進(jìn)行有效的體育課堂教學(xué)

1.要完善和更新教師的教學(xué)理念。這是提高體育課堂有效性的前提。包括體育教師在內(nèi)的所有教師都應(yīng)認(rèn)識(shí)到，體育教學(xué)對(duì)于學(xué)生而言具有不可替代的作用。體育是增強(qiáng)學(xué)生體質(zhì)、提高學(xué)生身體素質(zhì)的重要手段，能促進(jìn)學(xué)生身體的正常生長(zhǎng)發(fā)育，使學(xué)生的身體形態(tài)、生理機(jī)能、身體素質(zhì)、身體基本活動(dòng)能力和心理素質(zhì)等方面得到全面發(fā)展和鍛煉，從而增強(qiáng)學(xué)生對(duì)自然環(huán)境的適應(yīng)能力和對(duì)疾病的抵抗能力。體育運(yùn)動(dòng)能促進(jìn)學(xué)生心、肺功能等方面的機(jī)能的發(fā)展，心肺機(jī)能發(fā)展了，就大大改善大腦的血液循環(huán)和氧的供應(yīng)。這是體育對(duì)學(xué)生智力發(fā)展起到的間接作用。體育運(yùn)動(dòng)還可以培養(yǎng)學(xué)生團(tuán)結(jié)友愛(ài)，認(rèn)真負(fù)責(zé)的精神以及堅(jiān)強(qiáng)的意志品德。因此教師必須轉(zhuǎn)變?yōu)樽非笊龑W(xué)率而重智育輕體育的觀(guān)念。此外，體育教師也應(yīng)該具備良好的文化素養(yǎng)、專(zhuān)業(yè)知識(shí)和先進(jìn)的教學(xué)理念。在體育教學(xué)中應(yīng)培養(yǎng)學(xué)生對(duì)體育運(yùn)動(dòng)的興趣，樹(shù)立良好的體育觀(guān)念。除了傳授給學(xué)生基本的體育技能和知識(shí)外，還要培養(yǎng)學(xué)生良好的體育鍛煉習(xí)慣，增強(qiáng)學(xué)生上好體育課的積極性。從而使課堂教學(xué)更有效。

2.要制定適合學(xué)生發(fā)展的教學(xué)目標(biāo)。教學(xué)目標(biāo)能調(diào)控、評(píng)價(jià)和激勵(lì)教學(xué)過(guò)程。教師對(duì)教學(xué)目標(biāo)的把握和理解會(huì)直接影響體育課堂教學(xué)有效性。教學(xué)目標(biāo)設(shè)計(jì)要靈活、精煉、具體。設(shè)計(jì)教學(xué)目標(biāo)時(shí)要考慮到所教學(xué)生的運(yùn)動(dòng)能力，要具有針對(duì)性。不同班級(jí)甚至不同的學(xué)生的學(xué)習(xí)水平不一樣，那么教學(xué)目標(biāo)應(yīng)該也有所差異。教學(xué)目標(biāo)的設(shè)計(jì)應(yīng)簡(jiǎn)明、清晰、具體，可以觀(guān)察和測(cè)量。既要考慮學(xué)生的實(shí)際狀態(tài)，又要考慮學(xué)生的可能性，并根據(jù)教學(xué)情景的變化對(duì)教學(xué)目標(biāo)調(diào)整，要以發(fā)展的眼光看待教學(xué)目標(biāo)。

3.教學(xué)方法的選擇要為有效課堂服務(wù)。在體育課教學(xué)中，無(wú)論教師采用什么方法進(jìn)行教學(xué)都得為了獲得理想的教學(xué)效果。因此選擇什么樣的方法，要根據(jù)能夠取得什么效果來(lái)決定。體育教師要在教學(xué)中根據(jù)教學(xué)的目標(biāo)、教學(xué)的內(nèi)容、學(xué)生的特點(diǎn)以及場(chǎng)地設(shè)施等來(lái)選擇合適的方法。體育課常用的教學(xué)方法有：游戲教學(xué)法。這一方法更適合小學(xué)生。比如同樣是擲準(zhǔn)練習(xí)，今天練習(xí)“打靶”，明天改練為“打野鴨”；今天用的擲準(zhǔn)物體是“籮筐”，明天改換成“汽球”。在游戲中看誰(shuí)跑得快，打得準(zhǔn)，跳得高，對(duì)于優(yōu)勝者要及時(shí)表?yè)P(yáng)。使學(xué)生在玩中張文麗投擲的技巧，課堂效率高。比賽教學(xué)法，讓學(xué)生用競(jìng)賽的方式掌握相關(guān)的動(dòng)作要領(lǐng)，既激發(fā)了學(xué)習(xí)興趣，有培養(yǎng)了集體榮譽(yù)感，還增強(qiáng)了競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)，一舉多得，課堂效率高。

4.合理利用教學(xué)資源，讓體育課堂更有效。與文化課不同，體育課的教學(xué)更依賴(lài)教學(xué)場(chǎng)地和器材。如跑道、球場(chǎng)和各種球類(lèi)、高低杠、單雙杠等。體育教師能否科學(xué)合理利用這些教學(xué)資源，直接關(guān)系到課堂教學(xué)質(zhì)量的高低，此外，有時(shí)學(xué)校會(huì)有幾個(gè)年級(jí)幾個(gè)班同時(shí)上課，這就要求體育教師合理利用器材和場(chǎng)地。因此，教師要因地制宜，科學(xué)安排，讓教學(xué)資源發(fā)揮最大的作用。例如在教學(xué)拋擲壘球時(shí)，教師就可以對(duì)學(xué)生進(jìn)行分組，每個(gè)小組發(fā)一定數(shù)量的壘球，在學(xué)生扔的同時(shí)，要有學(xué)生負(fù)責(zé)撿球，然后由下面的學(xué)生扔，這樣在保證每一位學(xué)生都能扔球的同時(shí)，還可以讓壘球的使用數(shù)量減少。又如在使用石膏粉對(duì)起跑線(xiàn)進(jìn)行確定時(shí)，可以用來(lái)進(jìn)行50米的短跑訓(xùn)練，同時(shí)也可以用來(lái)進(jìn)行400米練習(xí)。在課堂教學(xué)前后，教師還學(xué)要對(duì)教學(xué)器材和場(chǎng)地進(jìn)行詳細(xì)檢查，讓器材和場(chǎng)地的完好、安全得到保證，要對(duì)教學(xué)器材的數(shù)量進(jìn)行清點(diǎn)，教學(xué)場(chǎng)地也要保證整潔。

5.對(duì)學(xué)生科學(xué)的評(píng)價(jià)，也可提高教學(xué)的有效性。在體育教學(xué)中，忽視學(xué)生的個(gè)體基礎(chǔ)差異，不考慮學(xué)生的主觀(guān)努力和進(jìn)步幅度，以籠統(tǒng)的劃一標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行教學(xué)評(píng)價(jià)，既缺乏激勵(lì)性，又有失公允性。在體育課堂教學(xué)中，教師準(zhǔn)確、及時(shí)、恰當(dāng)?shù)脑u(píng)價(jià)，能夠鼓舞學(xué)生的士氣，使學(xué)生樹(shù)立信心，提高教學(xué)效果，有助于教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。具體來(lái)說(shuō)，對(duì)學(xué)生日常的體育表現(xiàn)，以鼓勵(lì)、表?yè)P(yáng)等積極性的評(píng)價(jià)為主，根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況給予適當(dāng)、精練、及時(shí)的評(píng)價(jià)。通過(guò)樹(shù)立榜樣，達(dá)到表?yè)P(yáng)先進(jìn)、激勵(lì)后進(jìn)的目的。當(dāng)有學(xué)生不按老師的要求完成任務(wù)，違反常規(guī)紀(jì)律時(shí)，就要抓住時(shí)機(jī)，及時(shí)進(jìn)行評(píng)價(jià)，規(guī)范學(xué)生的不良行為。教師還要指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自我評(píng)價(jià)和相互評(píng)價(jià)。這種評(píng)價(jià)一方面可以使教師更好地了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，同時(shí)，自我評(píng)價(jià)、相互評(píng)價(jià)還能加深學(xué)生對(duì)體育課程學(xué)習(xí)內(nèi)容的更多把握，有利于學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)活動(dòng)的自我期待，提高學(xué)生自學(xué)、自練、自評(píng)的能力，增加學(xué)生之間交往的機(jī)會(huì)。

此外，學(xué)校還應(yīng)該加強(qiáng)對(duì)體育教師的培養(yǎng)，注重提高他們的思想道德水平也業(yè)務(wù)水平，讓他們熱愛(ài)自己的工作，學(xué)校要多組織開(kāi)展各類(lèi)觀(guān)摩課、優(yōu)質(zhì)課等形式，提高體育教師的業(yè)務(wù)水平。學(xué)校還要改善體育教師的待遇，提高工作的積極性。這也是課堂教學(xué)有效的重要因素。

總之，提高體育課堂的實(shí)效，不是一朝一夕的事情，需要廣大體育教師在實(shí)際的教學(xué)工作中要進(jìn)行不斷的創(chuàng)新、研究和總結(jié)，在教學(xué)活動(dòng)中充分體現(xiàn)出學(xué)生的主體地位，靈活選擇合理的教學(xué)方法，讓學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和主動(dòng)性提高，最終讓小學(xué)體育課堂教學(xué)的有效性提高。

參考文獻(xiàn)：

[1]胡松瑋.如何有效組織體育的課堂教學(xué)[J].文科愛(ài)好者（教育教學(xué)版），2013，5（3）：103.

[2]仇振峰.體育課有效提問(wèn)要把握三個(gè)“度”[J].教師，2011，（12）：92-92.

[3] 武瑋.新理念下的體育教學(xué)實(shí)踐[J].科學(xué)導(dǎo)報(bào)，2014，（z3）：344-344.