楊新霞

[摘 要]隨著課程改革的深入，在化學(xué)教學(xué)中，教師的職責(zé)不能是單純地教，更多的應(yīng)該是導(dǎo)。教師角色的變化，要求我們的教學(xué)要突出一個(gè)“學(xué)”字，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)得主動(dòng)、得法，學(xué)出效果，最終要“尋找一種教育方式，使得教師因此可以少教，但學(xué)生可以多學(xué)的境界。

[關(guān)鍵詞]化學(xué)； 實(shí)驗(yàn)課；小組合作

隨著新課程改革的不斷深入和發(fā)展，實(shí)驗(yàn)的探究功能及其教育意義越來(lái)越被人們所重視，探究性實(shí)驗(yàn)在新課程和教科書(shū)中大量地出現(xiàn)。在探究性實(shí)驗(yàn)中采用合作學(xué)習(xí)策略，以此為突破口，不失為一種方法。本文對(duì)在化學(xué)實(shí)驗(yàn)課中如何運(yùn)用小組合作學(xué)習(xí)策略進(jìn)行了初步的探究。

一、新課程理念要求為學(xué)生發(fā)展提供機(jī)會(huì)

教學(xué)要促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展，這是教學(xué)活動(dòng)的歸宿和核心。究竟讓學(xué)生往什么方向發(fā)展，決定著我們課程改革的成敗與否。

1.新課程理念要求教師轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學(xué)方式，讓全體學(xué)生主動(dòng)參與各種實(shí)踐。傳統(tǒng)的教學(xué)，是讓學(xué)生被動(dòng)地接受死知識(shí)，學(xué)生成為裝知識(shí)的容器，這種填鴨式地喂飽學(xué)生雖說(shuō)也是一種發(fā)展，但是一種低層次的發(fā)展，因?yàn)樗雎粤藢W(xué)生的因素。而真正符合當(dāng)今教育新理念的教學(xué)應(yīng)該是能喚醒學(xué)生的主體意識(shí)，弘揚(yáng)學(xué)生的主體精神，激勵(lì)學(xué)生主動(dòng)地從事各種實(shí)踐探索，因此化學(xué)教師在化學(xué)實(shí)驗(yàn)課中應(yīng)盡可能提供各種機(jī)會(huì)，讓學(xué)生主動(dòng)和自主發(fā)展。

2.新課程理念要求教師多渠道地培養(yǎng)學(xué)生的能力。人的能力中最關(guān)鍵的是學(xué)習(xí)能力，學(xué)習(xí)能力是學(xué)生自己獲得知識(shí)的能力，是一種綜合能力，它包括發(fā)現(xiàn)問(wèn)題的能力、獨(dú)立思考的能力、解決問(wèn)題的能力和發(fā)展新知識(shí)的能力等，這種能力獲得的最佳途徑是讓學(xué)生參與各種自主合作學(xué)習(xí)的活動(dòng)，而化學(xué)實(shí)驗(yàn)課正是這些最佳途徑中的一種。

3.新課程理念要求教師使學(xué)生得到最優(yōu)化發(fā)展的同時(shí)，又能發(fā)展學(xué)生的個(gè)性特長(zhǎng)。學(xué)習(xí)最優(yōu)化是指學(xué)習(xí)者充分利用現(xiàn)有條件和資源，發(fā)揮自己的主觀能動(dòng)性，選擇建構(gòu)、整合最佳的學(xué)習(xí)方案，從而獲得最佳學(xué)習(xí)效果的學(xué)習(xí)。學(xué)習(xí)者面對(duì)復(fù)雜的綜合性問(wèn)題時(shí)，在依靠個(gè)人現(xiàn)有的知識(shí)和能力難以解決的情況下，就需要借助學(xué)生的集體智慧。每個(gè)學(xué)生都有自己的長(zhǎng)處，有的善于發(fā)現(xiàn)，有的善于言詞，有的善于管理。教師應(yīng)在實(shí)驗(yàn)課中因勢(shì)利導(dǎo)，既可解決重共性輕個(gè)性的“行為失調(diào)”病癥，又可防止學(xué)生個(gè)性潛能的片面發(fā)展，使化學(xué)實(shí)驗(yàn)課真正成為促進(jìn)學(xué)生創(chuàng)造性發(fā)展的力量源泉。總之，新課程理念要求教師當(dāng)好導(dǎo)演，學(xué)生當(dāng)好演員。

二、實(shí)驗(yàn)教學(xué)中合作學(xué)習(xí)的實(shí)踐

現(xiàn)代教育心理學(xué)研究表明，學(xué)生的實(shí)驗(yàn)學(xué)習(xí)過(guò)程和科學(xué)家的探索過(guò)程在本質(zhì)上是一樣的，都是一個(gè)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的過(guò)程。這個(gè)過(guò)程一方面是暴露學(xué)生的各種疑問(wèn)、思維障礙和矛盾的過(guò)程，另一方面是暴露學(xué)生的聰明才智、獨(dú)特個(gè)性創(chuàng)新的過(guò)程?；瘜W(xué)實(shí)驗(yàn)課不僅是一種特殊的認(rèn)識(shí)過(guò)程，也是一種特殊的實(shí)踐過(guò)程，學(xué)生在實(shí)驗(yàn)活動(dòng)中能展示自我，發(fā)展自我。離此便談不上學(xué)生的真正發(fā)展。合作學(xué)習(xí)是目前許多國(guó)家普遍采用的最富有成效的教學(xué)策略之一。它以小組為基本組織形式，小組成員互相幫助，最終共同達(dá)到學(xué)習(xí)目標(biāo)。它能充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，充分發(fā)揮學(xué)生的作用。合作實(shí)驗(yàn)學(xué)習(xí)方法和策略是多種多樣的，有指導(dǎo)型、過(guò)程型、結(jié)構(gòu)型、探究型等，在初中化學(xué)實(shí)驗(yàn)課中，我主要采用探究型方法和策略，具體操作步驟如下。

第一步：課前指導(dǎo)。每做一個(gè)實(shí)驗(yàn)，都必須做課前指導(dǎo)。如從網(wǎng)上搜索，查閱有關(guān)實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目的相關(guān)信息資料，溫故知新等。例如，在乙烯的教學(xué)過(guò)程中，在驗(yàn)證乙烯的化學(xué)性質(zhì)時(shí)，可以將其設(shè)計(jì)成如下過(guò)程：向?qū)W生提出質(zhì)疑：在制取乙烯的同時(shí)，還生成什么物質(zhì)，如何檢驗(yàn)使溴水褪色的是乙烯，而不是其他物質(zhì)？教師將小組分好之后，可指定各組組長(zhǎng)，再由組長(zhǎng)去組織相應(yīng)活動(dòng)。組長(zhǎng)可以先組織本組成員進(jìn)行小組內(nèi)討論，將所有可能的情況羅列出來(lái)，并且分析出現(xiàn)上述情況的原因，討論如何設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)去驗(yàn)證。再由小組長(zhǎng)對(duì)本組人員進(jìn)行分工，明確各人該做什么，如何設(shè)計(jì)，記錄相應(yīng)的現(xiàn)象，并且做出相應(yīng)的解釋。實(shí)驗(yàn)結(jié)束后，組長(zhǎng)將本組情況匯總，得出結(jié)論。充分發(fā)揮實(shí)驗(yàn)小組的集體智慧比教師硬性決定一個(gè)實(shí)驗(yàn)方案所帶來(lái)的學(xué)習(xí)效果要好得多。

第二步：分工合作。實(shí)驗(yàn)方案確定后，在實(shí)驗(yàn)的過(guò)程中，小組成員應(yīng)分工合作，如實(shí)驗(yàn)中遇到障礙，應(yīng)當(dāng)有的負(fù)責(zé)查資料，有的負(fù)責(zé)請(qǐng)教師指導(dǎo)等，做到人人動(dòng)手，個(gè)個(gè)進(jìn)入角色。遇到意見(jiàn)分歧，心平氣和地分析、提煉，從中發(fā)現(xiàn)有價(jià)值的信息，進(jìn)而提出新的解決方案，然后帶著一系列新問(wèn)題再查閱、再思考、再組織，如此反復(fù)，使學(xué)生擴(kuò)大閱讀面、知識(shí)面，最后達(dá)到實(shí)驗(yàn)的學(xué)習(xí)目標(biāo)，形成小組的實(shí)驗(yàn)總結(jié)報(bào)告。整個(gè)過(guò)程，生生間的交互作用和影響不是一次性的或間斷的，而是一個(gè)鏈狀循環(huán)的連續(xù)過(guò)程。

第三步：成果展示。步驟一是對(duì)每個(gè)實(shí)驗(yàn)小組的實(shí)驗(yàn)報(bào)告進(jìn)行評(píng)選。教師先讓各組代表對(duì)自己的總結(jié)報(bào)告自評(píng)，然后各組互評(píng)，最后由教師作出綜合評(píng)價(jià)，并作書(shū)面鑒定。評(píng)判以“實(shí)驗(yàn)方案是否科學(xué)，裝置是否合理，效果是否達(dá)到目的，是否具有合作精神，報(bào)告語(yǔ)言是否流暢”等五個(gè)方面作為標(biāo)準(zhǔn)。按“好、較好、一般”三檔評(píng)分。步驟二是將好、較好的總結(jié)報(bào)告張貼在教室學(xué)習(xí)欄上，進(jìn)行展示。讓學(xué)生享受合作學(xué)習(xí)成功的喜悅。

第四步：討論反思。展示之后，教師應(yīng)讓出一定時(shí)間給各實(shí)驗(yàn)小組討論，總結(jié)每次實(shí)驗(yàn)的經(jīng)驗(yàn)，成功在哪里，失誤在哪里，并提出彌補(bǔ)的方法。這樣，讓每個(gè)參與者在課前查閱時(shí)擴(kuò)大知識(shí)面；在實(shí)驗(yàn)中充分展示自我，得到發(fā)展，在課后增進(jìn)團(tuán)結(jié)合作。這種具體反思使學(xué)生能總結(jié)得失，認(rèn)識(shí)協(xié)作精神在實(shí)驗(yàn)中的重要性，掌握終身學(xué)習(xí)的能力。

每次實(shí)驗(yàn)過(guò)程雖然都由學(xué)生自主決斷，教師起指導(dǎo)者和協(xié)助者的作用。但教師在組織過(guò)程中應(yīng)注意以下幾個(gè)方面。 1.小組的規(guī)模不宜太大； 2.克服不均等的參與機(jī)會(huì)； 3.掌握適時(shí)介入的時(shí)機(jī)和火候； 4.教師要善于反思。

三、教師要積極參與到小組活動(dòng)中并及時(shí)反饋

小組的活動(dòng)需要從外界得到及時(shí)的反饋，需要有人分擔(dān)困難和提供支持，需要有人分享快樂(lè)和給予贊賞與鼓勵(lì)，教師在這方面的參與程度直接影響著活動(dòng)的進(jìn)程和最終的結(jié)果。比如在課后將小組合作完成的實(shí)驗(yàn)裝置設(shè)計(jì)圖或?qū)嶒?yàn)報(bào)告等成果在教室后面的學(xué)習(xí)園地展示等。在化學(xué)課堂中，無(wú)論是在學(xué)生分組實(shí)驗(yàn)時(shí)還是設(shè)計(jì)裝置圖時(shí)，作為教師都應(yīng)當(dāng)努力融入學(xué)生的討論中，作為伙伴分享學(xué)生們的發(fā)現(xiàn)，和他們一起想辦法，為他們提供必要的信息和幫助。在互動(dòng)的過(guò)程中，老師與學(xué)生雙方都能感受到需要與被需要，分享很多積極和美好的情感體驗(yàn)。

總之，化學(xué)實(shí)驗(yàn)課給學(xué)生提供了研究性合作學(xué)習(xí)的好場(chǎng)所、好機(jī)會(huì)，它讓學(xué)生擴(kuò)大視野、增長(zhǎng)知識(shí)、動(dòng)手動(dòng)腦、提高能力、發(fā)展個(gè)性特長(zhǎng)，有利于全面提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。因此，我們?cè)谄綍r(shí)實(shí)驗(yàn)課中應(yīng)大膽嘗試。

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