馬海濤

[摘 要]小學(xué)教學(xué)階段是基礎(chǔ)，因此通過對當(dāng)前小學(xué)數(shù)學(xué)教育中存在的諸多問題進(jìn)行分析，并針對這些問題采取相應(yīng)的應(yīng)對策略是每位小學(xué)數(shù)學(xué)教育工作者都要思考的問題，只有解決上述問題才能更好的促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展，才能提升小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)效率。 要求我們不但要教給孩子們知識，更要教給孩子們掌握知識的方法。這一點(diǎn)在我們的課堂上落實(shí)的不是很好，這里折射出一個令人深思的問題――如何提高數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的有效性，打造適合自己的高效課堂，讓數(shù)學(xué)課堂煥發(fā)生命的活力？

[關(guān)鍵詞]小學(xué)數(shù)學(xué) ；高效課堂 ；數(shù)學(xué)素養(yǎng)

小學(xué)數(shù)學(xué)大師們別出心裁的教學(xué)設(shè)計、靈動的課堂、師生之間的精彩互動、充滿智慧的語言、高超的調(diào)控能力、嫻熟的教學(xué)技藝以及他們所表現(xiàn)出來的知識視野、數(shù)學(xué)素養(yǎng)、文化底蘊(yùn)、創(chuàng)新思想及人格魅力讓我們嘆為觀止，為我們一線老師指明了努力的方向！作為小學(xué)數(shù)學(xué)教師，根據(jù)自己多年的教學(xué)經(jīng)驗，結(jié)合新課標(biāo)的要求以及教學(xué)的實(shí)際來談一談該如何創(chuàng)設(shè)一個高效的數(shù)學(xué)課堂。

一、優(yōu)化教學(xué)過程是實(shí)現(xiàn)高效課堂的關(guān)鍵

數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)指出：“有效的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動不能單純地依賴模仿與記憶，動手實(shí)踐、自主探索與合作交流是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要方式?！倍咝У臄?shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動應(yīng)是在有效數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動基礎(chǔ)上的更高層次追求。

1.課前導(dǎo)入，出示目標(biāo)。引人入勝的導(dǎo)入，可以喚醒學(xué)生的求知欲，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣。因此，教師一進(jìn)課堂就可以或讓學(xué)生聽聽與教材有關(guān)的錄音或音樂，或講一個與教材有關(guān)的小故事，或展開一段與教材有關(guān)的精彩對話，或利用視頻短片導(dǎo)入等等，以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)動機(jī)，從而提高課堂效率。

2.設(shè)置提綱，引導(dǎo)自學(xué)。課前寫好小黑板，課上通過小黑板讓學(xué)生看，明確自學(xué)要求，即自學(xué)什么內(nèi)容，用多長時間，如何檢測等，并指導(dǎo)學(xué)生自學(xué)的方法，如看書，是獨(dú)立圍繞思考題看書、找答案，還是邊看書、邊討論、邊解決疑難問題等等。而學(xué)習(xí)目標(biāo)與自學(xué)要求的提出，低段學(xué)生以激勵比賽方式最好，因為比賽可以激發(fā)小孩子的求知欲望，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。

3.小組討論，合作探究。合作是一種比知識更重要的能力，它越來越成為當(dāng)代人的一種重要素質(zhì)，受到大家的青睞。而課堂開展小組合作學(xué)習(xí)，有利于師生間、學(xué)生間的情感溝通和信息交流，有利于鼓勵學(xué)生從不同的角度去觀察、思考問題，發(fā)展思維的發(fā)散性、求異性。

二、運(yùn)用信息技術(shù)手段是實(shí)現(xiàn)高效課堂的重要策略

教師利用多媒體實(shí)施課堂教學(xué)活動，對課程教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行信息化處理，使之成為學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)資源，并提供給學(xué)生共享。在平時的教學(xué)中經(jīng)常利用多媒體進(jìn)行教學(xué)，感覺對教學(xué)很有幫助。

1.導(dǎo)入更吸引人。萬事開頭難，好的課前導(dǎo)入不但能營造輕松的教學(xué)氣氛。因此，教師在設(shè)計導(dǎo)入環(huán)節(jié)時應(yīng)注意在學(xué)生已有知識的基礎(chǔ)上，根據(jù)學(xué)生的心理特點(diǎn)和認(rèn)知規(guī)律，運(yùn)用現(xiàn)代化技術(shù)手段將學(xué)生引入到教學(xué)情境中去。教師通過多媒體課件將學(xué)生帶入教學(xué)情境中，再適時地提出問題，引導(dǎo)學(xué)生思考，產(chǎn)生學(xué)習(xí)新知識的興趣。

2.興趣更易激發(fā)。興趣是最好的老師。在數(shù)學(xué)教學(xué)中，常常出現(xiàn)這樣的現(xiàn)象：老師在講臺上講得津津有味，學(xué)生在講臺下流露出消極厭煩的情緒或自己做無關(guān)的事。這種現(xiàn)象出現(xiàn)的重要原因之一，就是教師的講解很難對未親身經(jīng)歷過的學(xué)生產(chǎn)生興趣。運(yùn)用電教手段，可以通過聲、光、色、形，將數(shù)學(xué)的教授過程直觀地、形象地直接作用于學(xué)生的各種感官，使學(xué)生產(chǎn)生強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)興趣。

三、將課堂還給學(xué)生，注重知識的生成，體現(xiàn)“生本”理念

以往的教學(xué)課堂都是老師的講授，學(xué)生在聽，等于是老師把知識強(qiáng)加于學(xué)生，沒有考慮到學(xué)生的感受，那么這樣的教學(xué)顯然沒有把學(xué)生當(dāng)成主體，教學(xué)效果不明顯，但是要達(dá)到高效的課堂，就要把課堂課堂還給學(xué)生，充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的能動性。某位老師執(zhí)教的《認(rèn)識厘米》一課都是將知識還原成原始的認(rèn)知狀態(tài)，在學(xué)生已有的知識經(jīng)驗和求知欲中積極主動地去探究、去學(xué)習(xí)。老師先出示2條方向不同的線段，讓學(xué)生去判斷哪條線段長一些，有什么方法嗎？激發(fā)學(xué)生去思考，學(xué)生想到用直尺，老師說在古代沒有發(fā)明直尺的時候是用手或手臂去測量的。接著老師讓學(xué)生用學(xué)具小棒來測量事先準(zhǔn)備好的線段的長度，這時候男女生的測量結(jié)果出現(xiàn)了差異，老師這樣設(shè)計很自然地使學(xué)生感悟到測量得有統(tǒng)一的標(biāo)準(zhǔn)。進(jìn)而建構(gòu)1厘米的單位概念，并讓學(xué)生比劃、感知1厘米有多長，啟發(fā)學(xué)生思考：如果要測量7厘米、10厘米、100厘米的線段要用多少根1厘米的小棒呢？讓學(xué)生意識到用小棒測量比較麻煩，接著由學(xué)生來呈現(xiàn)尺子的構(gòu)造，最后去直尺去量一些線段的長度，讓學(xué)生在實(shí)際操作和應(yīng)用中感悟到測量方法的靈活性，讓學(xué)生體驗自己發(fā)明創(chuàng)造的成果，體驗成功的喜悅和自豪！當(dāng)下課鈴聲響起的時候，學(xué)生還沉浸在知識的寶庫中不肯離開，這是怎樣的一種境界！都說低年級孩子自控力差、注意力不集中，可在這位老師的課堂上，孩子們卻是那樣的專注和主動，“我想再聽聽你的奇思妙想”、“這回你真的很有高見！”“看，有什么奇跡？”……像這樣的話語不斷出現(xiàn)，孩子們能不愿意去學(xué)嗎？最后一個孩子說“還沒學(xué)夠！”這就是對老師的最真實(shí)的評價！

四、樸實(shí)自然，不加修飾，卻蘊(yùn)含著濃濃的數(shù)學(xué)味

學(xué)數(shù)學(xué)的最終目的是回歸生活，與生活相結(jié)合，最終應(yīng)用于生活，解決生活中的問題。這正應(yīng)了我們常說的學(xué)習(xí)即生活，讓學(xué)習(xí)回歸自然。執(zhí)教的《指尖上的數(shù)學(xué)》一課正好體現(xiàn)了這一理念，沒有課件，只用一只手掌、一張白紙，卻帶給我們意想不到的精彩。抽象枯燥的數(shù)學(xué)知識在的課堂上變得那么生動有趣，看似簡單的數(shù)學(xué)問題卻是那么有內(nèi)涵，引人入勝，充滿了濃郁的數(shù)學(xué)氣息，充滿了智慧的光芒，充分體現(xiàn)了他對學(xué)生數(shù)學(xué)思想和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。

五、結(jié)語

名師的課堂讓我震撼和感動，讓我久久不能平靜。對照名師的課堂，反思自己的教學(xué)，不禁思考，數(shù)學(xué)課到底要給學(xué)生帶來什么？絕不是僅僅停留在知識的層面，而是要讓學(xué)生能夠真正體會知識本身的魅力，幫助學(xué)生學(xué)會數(shù)學(xué)地思考，給學(xué)生無形的文化熏陶。教師要善于觀察學(xué)生，了解的學(xué)生的興趣愛好，課前精心設(shè)計教學(xué)，課中及時合理的調(diào)整教學(xué)節(jié)奏，讓學(xué)生成為課堂的主人，讓學(xué)盡情的發(fā)揮自己的才智，持久深入探究，提升學(xué)習(xí)的效率，最終獲取知識和掌握技能。

參考文獻(xiàn)：

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