俞曉琴?オ?

[摘要]寫作是書面表達和傳遞信息的重要途徑，培養(yǎng)學(xué)生初步的寫作能力，是初中英語教學(xué)的目的之一。而影響學(xué)生英語寫作的因素多種多樣，從而教師要采取的措施也不盡相同。

[關(guān)鍵詞]初中英語寫作教學(xué)

[中圖分類號]G633.41[文獻標(biāo)識碼]A[文章編號]16746058（2016）100053

長期以來，中學(xué)英語寫作教學(xué)一直處于不理想的狀態(tài)，尤其是在農(nóng)村中學(xué)。本文就這一問題做一些粗淺分析，力求找出中學(xué)英語寫作教學(xué)的瓶頸所在，結(jié)合教學(xué)實踐，探索性地做一些關(guān)于中學(xué)英語寫作教學(xué)的交流。

一、造成學(xué)生英語寫作能力不理想的原因

1.因為中國學(xué)生受漢語影響，所以往往出現(xiàn)漢語英語

其次，學(xué)生平時的積累不夠造成詞匯貧乏，或者即便詞語會用但也出現(xiàn)搭配不當(dāng)之勢。另外，學(xué)生對句型、語法掌握不夠，在寫作時不能靈活使用也是寫作中常有的現(xiàn)象。 最后，學(xué)生忽略了寫作信息要求，導(dǎo)致寫出的文章條理紊亂。

2.教師在教學(xué)中只強調(diào)了學(xué)生對知識的掌握，而沒有使學(xué)生舉一反三地去運用去實踐，導(dǎo)致學(xué)生只掌握了零碎的英語單詞或詞匯或語法而無法去駕馭去運用。另一方面，老師在教學(xué)中缺乏科學(xué)和系統(tǒng)的寫作教學(xué)方法的指導(dǎo)，這也是影響學(xué)生寫作的一個重要因素。

二、訓(xùn)練學(xué)生寫作的方法

字詞是寫作的基礎(chǔ)，因此學(xué)生的寫作必須從詞組、句型入手。教師應(yīng)在平時的教學(xué)中對學(xué)生的基本功常抓不懈。嚴格要求學(xué)生正確并熟練地書寫每一個字母、單詞和句子，而且注意字母大小寫及標(biāo)點符號。在訓(xùn)練寫作時，必須堅持“句—段—篇” 這樣的模式來開展和深化。

1.寫作的第一步：組詞成句

在寫英語句子時首先確定時態(tài)，然后判斷是哪種類型即：陳述句、疑問句、祈使句還是感嘆句。然后讓學(xué)生注意人稱和數(shù)的變化即可。

2.寫作的第二步，組句成段

在培養(yǎng)這一能力時，教師可利用教材中的短文、對話等進行。

3.寫作的第三步，組段成篇

組段成篇就是把內(nèi)容有關(guān)聯(lián)的段落根據(jù)意思，順序組成一個篇章，具體做法和第二步相似，不同之處就是把句子變成段落了，內(nèi)容變多了，難度加大了，要求更高了。通過這樣的訓(xùn)練久而久之學(xué)生的寫作水平自然就會提高。

三、要求學(xué)生做好課外功課

1.多讀

讀是英語教學(xué)大綱要求的四大目的之一。通過讀，可以增強學(xué)生的英語語感，也可以積累豐富的英語句型，使學(xué)生的英語知識在大腦中得到各種形式的組合，鍛煉他們綜合運用英語的能力，也使學(xué)生把講英語當(dāng)作是一種習(xí)慣而不是任務(wù)。

2.多寫

多寫是一種有效提高寫作能力的手段。教師可以要求學(xué)生抄寫課文中出現(xiàn)的重點句型及句子，還可以定期進行聽寫它們。這樣，一方面可以規(guī)范學(xué)生的書寫，減少書寫中的錯誤，加快學(xué)生的書寫速度，另一方面，在寫作中碰到相同或相似的句子時，學(xué)生就可以模仿，而不是憑空捏造。

有了前面的基礎(chǔ)知識及課外功夫，老師還要上好每一節(jié)寫作課，要形成自己的基本模式：出示題目（講要求）—展示圖片，幻燈片，關(guān)鍵詞，短語，句子—出范文—學(xué)生習(xí)作—學(xué)生互評—老師總結(jié)評價。

（1）出示題目。老師可以擬好題目，也可以給出要求讓學(xué)生自擬題目。

（2）展示圖片，幻燈片，關(guān)鍵詞，短語，句子。為了幫助學(xué)生把握文章中心，避免出現(xiàn)跑題、偏題現(xiàn)象，也為了讓學(xué)生有話可說，有話可寫，老師可以給出啟發(fā)性的圖片或幻燈片，并講清寫作要求和要點。同時給出關(guān)鍵詞，短語，重點句型，把英語作文的難度降低，讓優(yōu)等生的習(xí)作更加完美，后進生對英語作文也不會望而生畏，不會有無從下筆的感覺。對于比較有難度的作文，老師可以出示范文，讓學(xué)生模仿，久而久之，學(xué)生既掌握了寫作技巧與方法還積累了大量的寫作素材。

（3）學(xué)生習(xí)作。有了前面的鋪墊，學(xué)生習(xí)作也就水到渠成了，這時候老師只對個別學(xué)生加以指點或提示即可。但這一環(huán)節(jié)必須要有時間限制，這樣可以使學(xué)生的思維更加敏捷，杜絕學(xué)生形成拖拖拉拉的習(xí)慣。

（4）學(xué)生互評。學(xué)生互評一方面改變了只有老師評價學(xué)生的傳統(tǒng)觀念，這樣對學(xué)生全方位的評價更公平、公正、合理。另一方面也是同學(xué)之間互相學(xué)習(xí)的過程。通過互評讓他們?nèi)￠L補短，知道自己的不足并整改，學(xué)習(xí)他人的優(yōu)點并效仿，共同進步，共同成長。

（5）老師總結(jié)評價。不管前面學(xué)生的評價有多么到位，老師的評價必不可少，每位學(xué)生都希望老師給自己一個準(zhǔn)確的定位，所以老師除了對優(yōu)等生的表揚外，還要給后進生打氣，鼓勵他們的每一點進步。

總之，英語教學(xué)中的寫作教學(xué)非一蹴而成，對于每一位英語教師都是任重而道遠，它還需要我們每一位英語教學(xué)工作者在實際工作中不斷探索。我們要在平時的寫作教學(xué)中，給學(xué)生大量的思維活動的機會，多鼓勵學(xué)生勇于嘗試，并在失敗面前不氣餒。充分調(diào)動全體學(xué)生動筆寫作的積極性，這樣才能促進學(xué)生的寫作能力更快更好地實現(xiàn)，從而從整體上提高學(xué)生的英語語言應(yīng)用能力。

（責(zé)任編輯李璐）