馬麗??

[摘要]導(dǎo)學(xué)案是以教師設(shè)計(jì)的學(xué)案為載體，在教師的引導(dǎo)下，讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)、合作探究以提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，加強(qiáng)學(xué)生之間的交流與合作，從而完成教學(xué)任務(wù)的教學(xué)模式。通過教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，分析了基于導(dǎo)學(xué)案提高課堂效率的策略，以供大家參考借鑒。

[關(guān)鍵詞]導(dǎo)學(xué)案自主學(xué)習(xí)小組合作探究高效課堂

[中圖分類號(hào)]G633.41[文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼]A[文章編號(hào)]16746058（2016）100037

新課程的核心理念是切實(shí)轉(zhuǎn)變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，以學(xué)生發(fā)展為本，引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，還學(xué)生學(xué)習(xí)的自由，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，從而改變傳統(tǒng)教學(xué)只注重單純知識(shí)傳授的弊端?！皩W(xué)案導(dǎo)學(xué)”正適應(yīng)了這一要求，其主要抓手是導(dǎo)學(xué)案。

一、導(dǎo)學(xué)案的內(nèi)涵

導(dǎo)學(xué)案是在新課程理念的指導(dǎo)下，為達(dá)成一定的學(xué)習(xí)目標(biāo)，促進(jìn)學(xué)生自主、合作、探究性學(xué)習(xí)的師生互動(dòng)“教學(xué)合一”的設(shè)計(jì)方案。通常由主備教師根據(jù)課時(shí)或教學(xué)內(nèi)容精心編寫，備課組發(fā)揮集體智慧討論修改而來，要將學(xué)習(xí)目標(biāo)和學(xué)習(xí)方法提前展示給學(xué)生，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)的能力，真正實(shí)現(xiàn)以學(xué)生為主體，教師為主導(dǎo)的教學(xué)方式。導(dǎo)學(xué)案通常包括課前預(yù)習(xí)案、課堂探究案、課后訓(xùn)練案三部分，不僅讓學(xué)生掌握自主學(xué)習(xí)的方法，充分發(fā)揮主觀能動(dòng)性，提高小組合作學(xué)習(xí)能力并增強(qiáng)創(chuàng)新學(xué)習(xí)的意識(shí)，還能減輕學(xué)生的負(fù)擔(dān)。更重要的是導(dǎo)學(xué)案的練習(xí)具有梯度性、層次性和針對(duì)性，能方便教師跟進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，有效實(shí)施因材施教、分類推進(jìn)。

二、基于導(dǎo)學(xué)案提高課堂效率的策略

1.巧妙地使用預(yù)習(xí)案，進(jìn)行課前導(dǎo)學(xué)，提升課前預(yù)習(xí)效率

提前向?qū)W生發(fā)放預(yù)習(xí)案。預(yù)習(xí)案中的教學(xué)目標(biāo)會(huì)讓學(xué)生提前明確本課時(shí)的學(xué)習(xí)目標(biāo)，做到有目的地學(xué)。學(xué)案上會(huì)簡(jiǎn)要地指導(dǎo)學(xué)生聽說訓(xùn)練、單詞識(shí)記、課文閱讀的預(yù)習(xí)方法，讓學(xué)生獨(dú)立思考，自主鉆研教材并嘗試解決預(yù)習(xí)案中的習(xí)題。預(yù)習(xí)案將預(yù)習(xí)任務(wù)具體化，層次化，引導(dǎo)學(xué)生有效地進(jìn)行課前預(yù)習(xí)。通過預(yù)習(xí)案，學(xué)生可以總結(jié)出自己的疑惑有準(zhǔn)備地面對(duì)課堂，使課堂不再是學(xué)生的負(fù)擔(dān)而成為學(xué)生的需要。從“教師讓學(xué)生學(xué)”變成“學(xué)生盼著學(xué)、搶著學(xué)”，大大地提高學(xué)生的自學(xué)能力和預(yù)習(xí)效率，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

2.合理使用探究案，以問題教學(xué)方式為載體進(jìn)行導(dǎo)學(xué)

導(dǎo)學(xué)案中的探究案主要針對(duì)教學(xué)中的重點(diǎn)、難點(diǎn)、疑點(diǎn)、易錯(cuò)點(diǎn)以問題的方式出現(xiàn)，啟發(fā)學(xué)生自主質(zhì)疑，或讓學(xué)生在組內(nèi)對(duì)自己學(xué)習(xí)過程中未解決的疑難進(jìn)行探討，發(fā)揮學(xué)生的主體作用。組內(nèi)學(xué)生相互合作，小組間相互競(jìng)爭(zhēng)，產(chǎn)生思想碰撞，激發(fā)學(xué)習(xí)熱情。學(xué)生在獨(dú)立解決問題或小組合作的過程中，會(huì)身處一個(gè)愉悅的情景中，對(duì)所學(xué)知識(shí)產(chǎn)生強(qiáng)烈的好奇心，進(jìn)而積極主動(dòng)地學(xué)習(xí)，不僅挖掘了個(gè)體學(xué)習(xí)的潛能還增強(qiáng)了學(xué)生的集體榮譽(yù)感，使學(xué)生在互補(bǔ)中促進(jìn)共同進(jìn)步。

3.重視訓(xùn)練案，鞏固、強(qiáng)化所學(xué)知識(shí)

訓(xùn)練案的設(shè)計(jì)主要是為了對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)和知識(shí)掌握程度進(jìn)行反饋。訓(xùn)練案的針對(duì)性強(qiáng)，對(duì)學(xué)生課堂知識(shí)的理解掌握起了強(qiáng)化訓(xùn)練作用。習(xí)題的設(shè)計(jì)有層次性和梯度性，由簡(jiǎn)到難，面向各個(gè)層次的學(xué)生。習(xí)題一般要求學(xué)生當(dāng)堂完成。學(xué)生通過練習(xí)可以檢測(cè)、鞏固知識(shí)還能向教師直接反饋教學(xué)中仍存在的問題，以便教師及時(shí)發(fā)現(xiàn)、解決問題，做出正確評(píng)價(jià)。

三、使用導(dǎo)學(xué)案構(gòu)建高效課堂，仍需要注意以下幾點(diǎn)

1.有效編寫導(dǎo)學(xué)案

基于導(dǎo)學(xué)案構(gòu)建高效課堂的關(guān)鍵就是要編寫行之有效的導(dǎo)學(xué)案。主備教師要全面了解和掌握教材，熟悉知識(shí)體系，對(duì)教學(xué)過程進(jìn)行充分預(yù)設(shè)，在集體備課時(shí)，組內(nèi)教師分別出謀劃策，提出自己的觀點(diǎn)，對(duì)導(dǎo)學(xué)案進(jìn)行修改和完善，力求環(huán)節(jié)清晰、重點(diǎn)突出。形成適合本校學(xué)生特點(diǎn)、具有本學(xué)科特色、更為成熟的導(dǎo)學(xué)案。在導(dǎo)學(xué)案的使用過程中，師生共同對(duì)發(fā)現(xiàn)的問題、疑惑共同改正，不斷地優(yōu)化，從而使導(dǎo)學(xué)案更加完美。

2.突出導(dǎo)學(xué)案的“導(dǎo)”在學(xué)習(xí)過程中的作用

在以往的教學(xué)中，學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)在教學(xué)中占了相當(dāng)大的比重。幾乎所有行之有效的訓(xùn)練活動(dòng)都在圍繞著學(xué)生的“學(xué)”和教師的“教”而進(jìn)行。而新課程理念要求體現(xiàn)學(xué)生的主體地位，讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主體，因此使用導(dǎo)學(xué)案時(shí)“導(dǎo)”就尤為重要。要注重導(dǎo)學(xué)我們就要做好六“導(dǎo)”，即①學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)；②學(xué)生自學(xué)的指導(dǎo)；③學(xué)生合作探究的指導(dǎo)；④引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑；⑤引導(dǎo)學(xué)生小結(jié)；⑥指導(dǎo)個(gè)別學(xué)生。教師在教學(xué)過程中要相信學(xué)生的能力，做到真正的放手，讓學(xué)生自己去發(fā)揮他們的潛能。

總之，新課程理念較傳統(tǒng)的教學(xué)方式提出了更高的要求。教師要通過靈活多樣的教學(xué)方法和手段，提高教學(xué)質(zhì)量，打造高效課堂。以導(dǎo)學(xué)案為基礎(chǔ)教學(xué)則改變了傳統(tǒng)的教學(xué)方式，不再是單一的、“填鴨式”的教學(xué)，而是更加突出練與學(xué)，更加突出學(xué)生為主體的教學(xué)方式；將課堂真正地還給學(xué)生，提高學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的興趣和學(xué)習(xí)的積極性；培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力、發(fā)現(xiàn)問題、和解決問題的能力；還培養(yǎng)學(xué)生小組合作探究的能力，增強(qiáng)學(xué)生間的交流和集體榮譽(yù)感，大大提高課堂教學(xué)的效率。

（責(zé)任編輯李璐）