周娟

[摘要]在學(xué)習(xí)或中考復(fù)習(xí)病句中兩面與一面（一面與兩面）搭配不當(dāng)?shù)恼Z(yǔ)病類型時(shí)，如果從單句的結(jié)構(gòu)上去分析搭配是否得當(dāng)?shù)膯?wèn)題，是很難或不能找到搭配的問(wèn)題所在的。如果從語(yǔ)義搭配的完整性方面進(jìn)行辨識(shí)與修改這類病句，不僅貼切，易于理解，而且學(xué)生更易把握。

[關(guān)鍵詞]兩面一面兩面詞反義詞語(yǔ)義搭配

[中圖分類號(hào)]G633.3[文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼]A[文章編號(hào)]16746058（2016）100030

縱觀全國(guó)中考語(yǔ)文試題中，有一種病句是兩面與一面搭配不當(dāng)，或者一面與兩面搭配不當(dāng)，語(yǔ)感強(qiáng)的學(xué)生能輕松應(yīng)對(duì)這種題型，語(yǔ)感弱的學(xué)生則較難。平時(shí)訓(xùn)練這種題型，如果單從術(shù)語(yǔ)、結(jié)構(gòu)方面進(jìn)行訓(xùn)練與復(fù)習(xí)，則顯抽象；如果從語(yǔ)義搭配的完整性方面進(jìn)行辨識(shí)與修改，則變抽象為具體。

一、語(yǔ)義搭配的訓(xùn)練

病句修改成為全國(guó)各地中考必考題型，其中搭配不當(dāng)又成為考點(diǎn)之一。2015年，筆者根據(jù)已有經(jīng)驗(yàn)，在初三復(fù)習(xí)時(shí)只注重了語(yǔ)法結(jié)構(gòu)上的搭配不當(dāng)訓(xùn)練，忽略了語(yǔ)義關(guān)系上的搭配不當(dāng)訓(xùn)練。在專項(xiàng)訓(xùn)練時(shí)，從單句方面訓(xùn)練了主謂搭配不當(dāng)、動(dòng)賓搭配不當(dāng)、主賓搭配不當(dāng)、修飾語(yǔ)和中心詞搭配不當(dāng)四種類型，從復(fù)句方面訓(xùn)練了關(guān)聯(lián)詞語(yǔ)搭配不當(dāng)。語(yǔ)義關(guān)系上的搭配不當(dāng)未作涉及，可謂“大意失荊州”，成為一大憾事。

2015年，連云港市中考語(yǔ)文第3題為病句修改題，其中第②句是“一個(gè)人能否成為真正的讀者，關(guān)鍵在于他在青少年時(shí)期養(yǎng)成良好的讀書(shū)習(xí)慣”，這是一個(gè)語(yǔ)義搭配不當(dāng)?shù)牟【?，表現(xiàn)形式為兩面與一面搭配不當(dāng)。

考試結(jié)束后，一些學(xué)生反映，這個(gè)句子用找句子主干的方法看不出成分殘缺和搭配不當(dāng)?shù)恼Z(yǔ)病。確實(shí)，從主干“讀者養(yǎng)成習(xí)慣”看不出成分殘缺，主謂賓搭配得當(dāng)，“讀者”“養(yǎng)成”“習(xí)慣”的修飾語(yǔ)也搭配得當(dāng)?？墒?，從語(yǔ)義關(guān)系看，這個(gè)句子出現(xiàn)了語(yǔ)義搭配不當(dāng)?shù)膯?wèn)題。

分析全國(guó)中考病句類試題，筆者發(fā)現(xiàn)最近幾年各地幾乎都會(huì)考到語(yǔ)義搭配不當(dāng)?shù)牟【洌晕覀儜?yīng)特別注意從語(yǔ)義搭配不當(dāng)方面進(jìn)行學(xué)習(xí)與訓(xùn)練。

二、語(yǔ)義搭配不當(dāng)?shù)念愋?/p>

一是一面與兩面語(yǔ)義搭配不當(dāng)。如“這次比賽的獲勝，將決定著我們能否進(jìn)入決賽階段”（2011年廣東佛山中考題），主語(yǔ)部分的“獲勝”表達(dá)了一面的語(yǔ)義，謂語(yǔ)部分的“能否”表達(dá)了兩面的語(yǔ)義，“獲勝”只能與“能”形成語(yǔ)義搭配，不能與“否”形成語(yǔ)義搭配。

二是兩面與一面語(yǔ)義搭配不當(dāng)。如“能否根治中小學(xué)生沉迷網(wǎng)上聊天和網(wǎng)絡(luò)游戲的‘頑癥，是保證青少年健康成長(zhǎng)的條件之一”（2011年湖北黃岡中考題），主語(yǔ)部分的“能否”表達(dá)了兩面的語(yǔ)義，謂語(yǔ)部分的“保證”表達(dá)了一面的語(yǔ)義，“能”可以與“保證”形成語(yǔ)義搭配，“否”不能與“保證”形成語(yǔ)義搭配。

三、語(yǔ)義搭配不當(dāng)?shù)奶卣?/p>

語(yǔ)義搭配不當(dāng)?shù)牟【渲?，主語(yǔ)部分或者謂語(yǔ)部分有兩面詞或者反義詞并列短語(yǔ)出現(xiàn)。兩面詞語(yǔ)如“能否、是否、與否、能不能、是不是、有沒(méi)有、抓不抓、好不好、要不要”等，反義詞并列短語(yǔ)如“成敗、優(yōu)劣、好壞、高低、快慢、榮辱、興衰”等。兩面詞和反義詞并列短語(yǔ)是由表肯定與否定、正面與反面的詞重疊而成的。

但要注意的是，主語(yǔ)部分或者謂語(yǔ)部分出現(xiàn)了兩面詞，這個(gè)句子不一定就是語(yǔ)義搭配不當(dāng)。如“居住環(huán)境的好壞，將直接影響居民的心情”，雖然主語(yǔ)部分有兩面詞“好壞”，但謂語(yǔ)部分的“心情”有好壞正反兩面，“心情”能與兩面詞“好壞”搭配。所以，主語(yǔ)部分（或謂語(yǔ)部分）有兩面詞，謂語(yǔ)部分（或主語(yǔ)部分）只提到一面并且不能作相反的理解，此句才是語(yǔ)義搭配不當(dāng)。

四、兩面詞和反義詞并列短語(yǔ)的位置與類型的關(guān)系

如果兩面詞和反義詞并列短語(yǔ)出現(xiàn)在主語(yǔ)部分，就會(huì)造成兩面與一面的語(yǔ)意搭配不當(dāng)，如“一個(gè)人是否擁有健康的體魄，關(guān)鍵在于持之以恒地參加體育鍛煉”（2008年福州中考題）；如果出現(xiàn)在謂語(yǔ)部分，就會(huì)造成一面與兩面的語(yǔ)意搭配不當(dāng)，如“具備頑強(qiáng)的毅力，是一個(gè)人在事業(yè)上能否取得成功的關(guān)鍵”（2008年青海省中考題）。

五、語(yǔ)義搭配不當(dāng)?shù)男薷姆椒?/p>

一是改為一面與一面語(yǔ)義搭配，二是改為兩面與兩面語(yǔ)義搭配。

例1：良好的學(xué)習(xí)環(huán)境和氛圍是能否取得好成績(jī)的關(guān)鍵。（2007年四川廣安中考題）

例2：會(huì)不會(huì)用心觀察，能不能用心積累，是提高寫作水平的基礎(chǔ)。（2009年長(zhǎng)沙中考題）

例1屬于一面與兩面語(yǔ)義搭配不當(dāng)。若改為一面與一面語(yǔ)義搭配，就要?jiǎng)h掉謂語(yǔ)部分的“能否”或“否”； 若改為兩面與兩面語(yǔ)義搭配，就要在主語(yǔ)部分（句首）增加“有無(wú)”或“有沒(méi)有”。

例2屬于兩面與一面語(yǔ)義搭配不當(dāng)。若改為一面與一面語(yǔ)義搭配，就要?jiǎng)h掉主語(yǔ)部分的“會(huì)不會(huì)”和“能不能”；若改為兩面與兩面語(yǔ)義搭配，就要在謂語(yǔ)部分（“提高”之前）增加“能否”二字。

（責(zé)任編輯陳劍平）