肖德梅??

[摘要]語文試卷評講過程中出現(xiàn)的高耗低效問題應(yīng)該引起廣大教師的高度重視。精心備課是有效評講的保證，心中有生是有效評講的關(guān)鍵，反饋訓(xùn)練是有效評講的重要途徑，總結(jié)反思是有效評講的秘密武器。

[關(guān)鍵詞]語文試卷評講有效性

[中圖分類號]G633.3[文獻標(biāo)識碼]A[文章編號]16746058（2016）100028

一提到高三，備戰(zhàn)的“火藥味”撲面而來，要么地毯式的“掃描”，要么定點式的“轟炸”，不時還要“殺”個回馬槍。跟其他功課一樣，語文復(fù)習(xí)似乎也難逃這樣的定律，難免單調(diào)、乏味甚至枯燥。試卷評講課，教師常常講得唾沫橫飛，學(xué)生往往聽得昏昏欲睡……這樣的課堂實在低效，無聊至極。二十多年的聽課、研究，筆者認(rèn)為增強試卷評講的有效性可以從以下幾個方面入手。

一、精心備課是保證

備課是上課的前提，但備什么、怎樣備未必人人皆知，尤其是試卷評講。抄抄答案，是有些教師備試卷講評課的常用方法，有的甚至連抄的時間都沒有，直接拿著現(xiàn)成答案進課堂跟學(xué)生對一對得了，這種偷懶的做法絕對是盲目、無效、誤學(xué)生前途的。第一，及時批改。學(xué)生限時訓(xùn)練后，教師批改要及時，第一時間掌握學(xué)生的做題情況，這樣分析、評講才能做到有的放矢。試卷評講講究時效性，所以不管工作多忙，教師最好當(dāng)天改完。第二，全面統(tǒng)計。對卷面得分進行詳細(xì)統(tǒng)計，便于掌握情況，發(fā)現(xiàn)問題，及時補救。 統(tǒng)計時，不能僅僅局限于分?jǐn)?shù)（得分率、失分率，高分、低分），還要關(guān)注典型答案（好的、差的）、典型學(xué)生（進步的、退步的），甚至連學(xué)生的表述、書寫都要了如指掌。 第三，認(rèn)真分析。對得分率較低的題目，進行分類歸因，是基礎(chǔ)知識缺乏，還是知識的遷移和應(yīng)用能力不夠？是審題能力缺乏，還是提取概括信息的能力不夠？是理解能力欠缺，還是規(guī)范表述方面出了問題？與同類班級相比，得分相對較低的題型，教師不僅要分析學(xué)生，還要反思自己教學(xué)過程存在的問題。第四，確定目標(biāo)。將本節(jié)講評課可測量的知能目標(biāo)、講評順序和講評的重難點，呈現(xiàn)在講義及PPT上。講評重點一般為語病題的類型與判斷，材料分析題的過程與方法，詩歌鑒賞題的文本解讀與答題技巧，閱讀理解題的文本解讀與規(guī)范表達，材料作文的審題立意等。這里要強調(diào)的是，試卷中學(xué)生存在的問題再多，一堂課全面開花不如“定點轟炸”。第五，精選題目。為了準(zhǔn)確對接試卷、考點中的相關(guān)內(nèi)容，課前還要精選典型的、具有普遍指導(dǎo)意義的試題，或作為例題，引導(dǎo)學(xué)生找到解題的突破口和最佳解題途徑，探尋解題規(guī)律與方法，或留著訓(xùn)練，鞏固評講效果，提高解題能力。

當(dāng)然，課前準(zhǔn)備遠不止這些，流程設(shè)計、課件制作等都是課前必修的，精心備課是有效評講的保證。

二、以生為本是關(guān)鍵

課前備課時無論是內(nèi)容的選定，還是方法的選擇，無不圍繞著學(xué)生做文章，學(xué)生錯得多的知識點就是教師備課的重點，出現(xiàn)錯誤多的學(xué)生就是教師研究的重點對象。而在評講的過程中如何凸顯學(xué)生的主體地位似乎成為一大難題，因為試卷評講時很多教師習(xí)慣于一言堂，把所要講的東西交代清楚就以為功德圓滿了，不管學(xué)生有沒有理解，是否弄懂，這種目中沒有學(xué)生的講評形式不僅徒勞無益，而且非常有害：浪費了學(xué)生寶貴的時間，久而久之，學(xué)生害怕、厭學(xué)，很可能導(dǎo)致學(xué)生解題水平下降。跟新授課和復(fù)習(xí)課一樣，試卷評講也要以生為本，授之以漁，循循善誘。如作文講評時，評析引導(dǎo)要根據(jù)考情，方法指點要符合學(xué)情，還有亮麗的標(biāo)題、精彩的開頭、佳作的展示、素材的列舉都可源自學(xué)生習(xí)作，這樣就會大大調(diào)動學(xué)生的積極性，學(xué)生信心倍增，樂于寫作。課堂交流時，審題立意、標(biāo)題擬定、文章開頭、結(jié)構(gòu)安排、典型示例的評析、方法規(guī)律的總結(jié)……所有的環(huán)節(jié)都應(yīng)是教師引導(dǎo)學(xué)生思考、討論，或師生互動，或生生互動，步步探析，層層深入。這樣，學(xué)生的收獲豐厚，不僅知道了“怎么做”，而且知道了“為什么這樣做”。即使評講材料分析題、文言文翻譯、詩歌鑒賞也都要把學(xué)生放在首位，題目的審讀，學(xué)生答案的優(yōu)劣，錯因的歸納，考綱中規(guī)定的考點的回顧，題目中隱含的考點的揣摩，答題的思路，答案的整合，都要在教師的啟發(fā)引導(dǎo)下，學(xué)生自主研習(xí)，獨立感悟，小組討論而完成。師生雙方交流合作，同質(zhì)互激，異質(zhì)互補，各展其能，共同發(fā)展，形成和諧統(tǒng)一的教育生態(tài)。實踐證明，有效確立學(xué)生的主體地位才能最大限度地達到評講的最優(yōu)化，心中裝著學(xué)生，以學(xué)生為主體是有效評講的關(guān)鍵。

三、反饋訓(xùn)練是重要途徑

語文跟其他學(xué)科一樣，學(xué)生要想鞏固已學(xué)知識，掌握已總結(jié)出來的方法，不訓(xùn)練、不實踐是根本不可能達到目的的。畢竟不管學(xué)什么學(xué)科，練是理解問題、解決問題、發(fā)現(xiàn)問題的重要手段。但是訓(xùn)練也要掌握火候：什么時候練，練什么，怎樣練都是有講究的。很多教師往往等整個試卷評講結(jié)束后，進行大量的綜合訓(xùn)練，殊不知，高強度的大容量的練習(xí)只會讓學(xué)生疲勞、厭倦，根本不可能對癥下藥，很好地解決存在的疑難雜癥，彌補存在的多種漏洞。有效訓(xùn)練要做到下面幾點。第一，預(yù)設(shè)要具有針對性。依據(jù)考情，科學(xué)預(yù)設(shè)，錯得多的題目，課前要設(shè)計同類型的若干備用題目，課堂上依據(jù)學(xué)情決定取舍。第二，所選的題目要具有典型性。契合本次試卷，從近幾年的高考試題中精心挑選或改編具有啟發(fā)性、能解決學(xué)生存在的問題并達到舉一反三效果的好題目。第三，評講的方法要有創(chuàng)新性?？蓪W(xué)生的典型答案實物投影或拍照呈現(xiàn)在PPT上，便于師生共同研究分析，有時可讓答題者本人講解解題的過程，其他學(xué)生思辨討論，自學(xué)自悟，教師巡視輔導(dǎo)，及時發(fā)現(xiàn)學(xué)生答題、討論中的漏洞與不足，適時點撥，決不越俎代庖。第四，變式訓(xùn)練讓人耳目一新。如原題“你從該工作方案中讀出了哪些信息？請從字面信息和隱含信息兩個方面進行提煉”。教師根據(jù)學(xué)生的答題情況，重新擬題為“請?zhí)釤捵置嫘畔?，并分析隱含的負(fù)面信息”，通過比較，學(xué)生自然明白了自己審題方面出了大問題。第五，反饋訓(xùn)練的及時性。重點、難點問題，在學(xué)生頓悟或若有所悟后，及時投影同類題目，當(dāng)堂訓(xùn)練，及時鞏固，絕不拖到課后或者企圖通過做綜合性試題來解決本次試卷暴露的問題，否則，評講的有效性會大打折扣。如在評講完文言文翻譯題后，可當(dāng)即從語段中抽出與評講重點密切聯(lián)系的幾句進行反饋訓(xùn)練，檢查學(xué)生的學(xué)習(xí)效果?？傊?，反饋訓(xùn)練是有效評講的重要途徑。

四、總結(jié)反思是秘密武器

試卷評講的過程，既是學(xué)生積累知識、彌補不足的過程，更是學(xué)生掌握方法、提升能力的過程。很多學(xué)生只滿足于答案“是什么”，評講結(jié)束就萬事大吉，其實，一次高質(zhì)量的評講，對于學(xué)生來說，不僅要弄懂“是什么”，弄清“為什么”，更要明白“怎么樣”等系列問題，也不僅僅是課堂上聽聽而已。從某種意義上說，總結(jié)反思遠比課堂聽講重要。所以，講評分析結(jié)束后，應(yīng)留有適度的時間讓學(xué)生訂正錯題，感悟范題，以加深對所測考點的理解，強化考題建模思想。一是整理錯題。根據(jù)學(xué)生訂正掌握情況，指導(dǎo)學(xué)生自主糾偏，同時引導(dǎo)學(xué)生思考：題干的關(guān)鍵詞與關(guān)鍵信息是什么？這些信息提示本題測試哪些知識？解決這類問題的基本方法是什么？如何構(gòu)建解題模型？以幫助學(xué)生診斷出知識的盲點、思維的弱點、不良的習(xí)慣，做到糾正一題，解決一片（有時可放在課后）。需要強調(diào)的是，訂正錯題不是簡單的重做，應(yīng)該有錯因分析、正確答案、同類題型舉例，甚至還有相應(yīng)的變式題。二是總結(jié)得失。對所學(xué)的知識進行提煉和概括，讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)、領(lǐng)悟一些學(xué)科思想方法，達到矯正、鞏固、提高的目的。如選擇題做對了，是有理有據(jù)推斷出來的還是連猜帶蒙的？做錯了是知識的不足還是能力的欠缺？閱讀題出問題了，是文本解讀能力不夠還是答題思路方法不通？教師要引導(dǎo)學(xué)生從知識、方法、習(xí)慣和注意事項等層面進行歸納小結(jié)，哪些方面做得不錯，哪些方面有所欠缺，分?jǐn)?shù)增長點在哪里，今后的具體措施是什么，等等?？偨Y(jié)的目的是為了個人的提高，不是為了應(yīng)付教師檢查，意志力薄弱、習(xí)慣差的學(xué)生可能難以堅持，所以教師要長期培養(yǎng)，定期檢查。整理總結(jié)下來的東西如果不復(fù)習(xí)，不能應(yīng)用于實際也是一堆廢紙，教師要提醒學(xué)生甚至安排時間給學(xué)生梳理、補充、復(fù)習(xí)總結(jié)反思之成果。總結(jié)反思是提高成績的秘密武器，督促學(xué)生打好這場融理解、歸納、記錄、反復(fù)復(fù)習(xí)于一體的綜合戰(zhàn)，以期取得高考的最后勝利。

（責(zé)任編輯陳劍平）