楊裕珍?オ?

[摘要]柳宗元的著作《小石潭記》被安排在初中語文教材中，有助于學(xué)生學(xué)習(xí)景物描寫及感悟生活等。這篇文章展示了優(yōu)美的景色，加之悲涼的情感，可促使中學(xué)生對(duì)小石潭的優(yōu)美景色進(jìn)行品味觀察，積極關(guān)注自然和思考人生，體會(huì)當(dāng)時(shí)背景下作者的那份寂寥凄楚，從而激發(fā)學(xué)生對(duì)祖國大好河山的熱愛和對(duì)文人內(nèi)心世界的體悟。

[關(guān)鍵詞]生活情感語文寫作結(jié)合

[中圖分類號(hào)]G633.3[文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼]A[文章編號(hào)]16746058（2016）100022

寫作是運(yùn)用語言文字進(jìn)行表達(dá)和交流的重要形式，對(duì)于學(xué)生的觀察、思考、表達(dá)等能力的培養(yǎng)具有重要作用。對(duì)處于閱讀能力和寫作能力重點(diǎn)培養(yǎng)階段的初中生，教師需要在語文課堂教學(xué)中引導(dǎo)他們品讀文章，發(fā)現(xiàn)和感悟生活，并將其訴諸筆端，寫出自己對(duì)文章的看法及聯(lián)想到的人生感悟等，提高自己感悟生活、書寫生活的能力。本文結(jié)合《小石潭記》教學(xué)實(shí)踐，具體探討怎樣實(shí)現(xiàn)生活情感與語文寫作的密切結(jié)合。

一、分析背景，新課導(dǎo)入

《小石潭記》是名家名篇，其作者是唐宋八大家之一。基于此，在教學(xué)開始前的新課導(dǎo)入環(huán)節(jié)，應(yīng)當(dāng)大致總結(jié)下以前學(xué)過的唐宋八大家及作品，大致介紹下這八位文人，接下來提醒學(xué)生以前學(xué)過的蘇軾的文章，這樣抓住學(xué)生探求未知的心理，并結(jié)合他們對(duì)大作家的好奇，提示即將學(xué)習(xí)柳宗元的《小石潭記》。因?yàn)閷W(xué)生對(duì)蘇軾略知一二，對(duì)柳宗元卻不怎么了解，勢必會(huì)有聽聽關(guān)于他的故事的欲望。這樣，在分析背景的愉快問答氛圍中，學(xué)生對(duì)于作者寫《小石潭記》的背景也能形成初步了解，完善了新課的導(dǎo)入環(huán)節(jié)。

二、仔細(xì)閱讀，體會(huì)自然之美

因?yàn)椤缎∈队洝肥俏难晕?，初中生不易理解，針?duì)此，教師應(yīng)當(dāng)積極引導(dǎo)，結(jié)合以往學(xué)生積累的文言常識(shí)加之課文底下的注釋，對(duì)于該篇文章作者的思路、思想感情等進(jìn)行探討，并借此強(qiáng)化學(xué)生的基礎(chǔ)知識(shí)。具體實(shí)施中，需要引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)文中遣詞造句的方式。如文中寫到“潭中魚可百許頭，皆若空游無所依”，全句未提水字，卻使讀者聯(lián)想到了潭水的清澈見底，仿佛身臨其境，這種別致的描繪令人回味無窮。另外，教師應(yīng)當(dāng)結(jié)合現(xiàn)實(shí)生活情感，融入生活化氣息，使文言文教學(xué)中的沉悶氣氛得到緩解。如與學(xué)生探討閱讀過程中的感悟和學(xué)生生活中觀察到的景象，于細(xì)微之處發(fā)現(xiàn)動(dòng)人之處，這樣利于引導(dǎo)學(xué)生更專注于探尋作者筆下的小石潭的動(dòng)人之處，深刻體會(huì)作者的構(gòu)思行文，將其轉(zhuǎn)化為對(duì)自身生活的向往，學(xué)會(huì)感悟生活，并注重用文字記錄生活。

三、教學(xué)對(duì)比，更顯自然之美

為了提高教學(xué)的有效性，可使用對(duì)比教學(xué)的方式，因?yàn)橐郧皩W(xué)過的《桃花源記》《岳陽樓記》等與柳宗元的《小石潭記》在風(fēng)格與文體上有相似之處，均寫景狀物，借景抒懷?？陀^記錄是《小石潭記》的特色，作者的感情則表現(xiàn)為一條暗線，于側(cè)面體現(xiàn)出自己內(nèi)心復(fù)雜蕪亂的情緒，但鮮有主觀情感流露。針對(duì)此，借助于兩篇或多篇類似文章的對(duì)比，綜合出柳宗元寫作的小而精致，選材的獨(dú)到。教師應(yīng)適時(shí)結(jié)合學(xué)生的日常寫作，向他們傳授在對(duì)自然描寫中流露真情的技巧，更要借鑒作者的思路，去完善自己的寫作。此外，教師也可以結(jié)合柳宗元不同時(shí)期的作品進(jìn)行對(duì)比，讓學(xué)生探索發(fā)現(xiàn)不同類別文章中的變化及行文等，能加深對(duì)文體的了解，利于其寫作水平的提高。

四、多元教學(xué)，體會(huì)生活之美

在《小石潭記》這篇文言文的教學(xué)中，教師應(yīng)當(dāng)明白，課堂教學(xué)的基礎(chǔ)是啟發(fā)和引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行思考，這點(diǎn)極其重要，尤其是在新課改的大環(huán)境下，提高學(xué)生的參與熱情更是語文課堂應(yīng)注重的關(guān)鍵點(diǎn)，需要明確并尊重學(xué)生的主體地位?？山M織小組合作、課堂討論等，通過一系列探討交流，給予學(xué)生更大的發(fā)揮空間，使課堂氣氛自由活潑，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)課堂容量的擴(kuò)充，完善此課時(shí)的課堂教學(xué)。如采用小組合作方式，讓小組成員分享自己對(duì)這篇文章的理解和聯(lián)想到的生活之美，借助于這種相互交流分享的方式，學(xué)生自身的語言表達(dá)能力及邏輯思維能力得到良好的培養(yǎng)，體會(huì)和分享生活之美，提高自己的感悟能力。

五、完善寫作，記錄生活之美

初中語文教學(xué)中，教會(huì)學(xué)生寫作極其重要，因?yàn)樯钪纼H是停留在學(xué)生課堂記憶里，終會(huì)有煙消云散的時(shí)候。教師要教會(huì)學(xué)生進(jìn)行思維轉(zhuǎn)變，結(jié)合現(xiàn)實(shí)生活與所感所想，讓思想插上飛翔的翅膀，展現(xiàn)文字的不俗魅力，用心用筆去記錄大好的風(fēng)景和飛揚(yáng)的思緒。所以，在《小石潭記》教學(xué)結(jié)束后，應(yīng)當(dāng)基于鍛煉寫作能力的考慮為學(xué)生留開放型作文題，使其能借鑒柳宗元的表達(dá)方式，在寫作中描繪美景，抒發(fā)感情，寫出能感動(dòng)自己的小短文。

本文以《小石潭記》教學(xué)為例，立足教材取經(jīng)，發(fā)揮學(xué)生的積極能動(dòng)性，在遵循教學(xué)規(guī)律的前提下，啟發(fā)他們親近自然，感悟生活，并最終實(shí)現(xiàn)對(duì)生活的記錄，提高自己的寫作能力。

（責(zé)任編輯陳劍平）