龍肖穎

[摘要]對比法是語文課堂教學(xué)重要的教學(xué)方法之一，通過對比項求同對比、求異對比、置換對比，能夠有效促使學(xué)生啟動學(xué)習(xí)思維，深度挖掘文本的對比價值，提升課堂教學(xué)品質(zhì)，培養(yǎng)學(xué)生對比意識。

[關(guān)鍵詞]設(shè)計對比意識

[中圖分類號]G633.3[文獻標識碼]A[文章編號]16746058（2016）100009

“有比較才有鑒別?！睂Ρ冉虒W(xué)法屬于個性知識呈現(xiàn)方法，與學(xué)生學(xué)習(xí)規(guī)律接軌，與新課改精神相吻合，具有廣闊的成長空間，值得我們?nèi)ヌ街蒲荨?/p>

一、求同對比，啟動學(xué)生對比意識

對比是一種修辭手法，將相反、相對的事物進行比較，或者是將同一事物的不同方面進行比較，找出相同點和不同點。語文課堂教學(xué)運用對比法，有求同對比，也有求異對比。所謂求同對比，是通過對比找到同一類事物的相同點、相似點。教師引導(dǎo)學(xué)生展開求同對比時，要體現(xiàn)對比的多元性，文體、結(jié)構(gòu)、語言、寫作特色等方面都可以展開求同對比，讓學(xué)生在對比中形成清晰的“同類”感知。

在學(xué)習(xí)魯迅的《雪》時，文本中多處景色描寫都非常有特色。教師讓學(xué)生將本文中的景物描寫與《藤野先生》中的景物描寫進行對比，感知兩篇文章景物描寫的相似之處。學(xué)生迅速展開對比閱讀，并給出對比認知。有學(xué)生說：“這兩篇文章雖然一篇是寫景散文，一篇是記事散文，但兩篇文章的景物描寫有許多相似點。”有學(xué)生說：“這兩篇課文中的自然景色描寫有相似之處。《雪》中‘那是還在隱約著的青春的消息，是極壯健的處子的皮膚；《藤野先生》中‘上野的櫻花爛漫的時節(jié)，望去確也像緋紅的輕云。這兩處景色描寫都運用了比喻修辭手法，描寫極為生動形象?！?/p>

從學(xué)生對比中可以看出，教師引導(dǎo)學(xué)生展開求同對比是非常有成效的。教師之所以要讓學(xué)生對這兩篇課文進行對比，因為它們都是魯迅的作品，其寫作手法有更多的內(nèi)質(zhì)共性特征。學(xué)生大多對魯迅作品的語言存在一些認知困惑，感覺他的作品語言比較生澀難懂，通過這樣的語言應(yīng)用對比，可以找到破解魯迅作品語言解讀難題的重要渠道。

二、求異對比，挖掘文本對比價值

求異對比是對比學(xué)法中最常用的操作方式。所謂求異對比，是對對比項不同點展開的學(xué)習(xí)感知行為。教師要對教材文本展開深度挖掘，探尋文本求異對比點，給學(xué)生做出示范引導(dǎo)，在對比內(nèi)容選擇、對比點切入方式、對比分析方法、結(jié)論歸結(jié)等方面，給予學(xué)生到位的引導(dǎo)。語言表達、結(jié)構(gòu)組織、開頭結(jié)尾、點題形式、修辭運用等方面，都是求異對比的重要切入點。

語文閱讀教學(xué)常常需要對文本展開多重探究分析，利用對比方法，能夠開辟更多的閱讀探索途徑。教師在講解《敬畏自然》第二自然段時，給出一組思考問題：這段文字應(yīng)用了哪些修辭手法？“人們卻要用這滴水來代替大?！币痪溆惺裁瓷羁毯x？這段話要表達作者什么觀點？學(xué)生展開自主閱讀學(xué)習(xí)和集體討論，很快就給出了學(xué)習(xí)感知成果。有學(xué)生說：“這段文字運用了比喻、對比等修辭手法，批評人們不是自覺敬畏自然，而是逆自然而行，破壞自然環(huán)境。這段話主要通過對比手法，告誡人們要敬畏自然，不可違背自然規(guī)律做事。如人類活動對大氣造成污染，導(dǎo)致極端氣候出現(xiàn)，這就是不敬畏自然造成的惡果?！?/p>

求異對比能夠促使學(xué)生建立清晰記憶，并形成對比意識。教師通過設(shè)計思考問題，引導(dǎo)學(xué)生展開對比閱讀，學(xué)生在對比中形成閱讀感知：人類和自然相比，實在是太渺小了，我們應(yīng)該敬畏自然。任何違背自然的行為，都會遭到大自然的無情報復(fù)。這種學(xué)習(xí)認知具有主動性，其學(xué)習(xí)成果自然是鮮活的、深刻的。

三、置換對比，提升教學(xué)對比品質(zhì)

所謂置換法，是指用相似的內(nèi)容置換原文內(nèi)容，通過置換前后對比，讓學(xué)生獲得最直接的感知。特別是對文本詞語、句子進行分析鑒賞時引入置換法，可以讓學(xué)生直觀感知置換效果，通過多元對比，形成深刻的思維認知。

在學(xué)習(xí)《云南的歌會》時，教師設(shè)計了一組詞語置換訓(xùn)練任務(wù)，將括號內(nèi)的詞語刪除，添加相同或相似詞語，體會置換前后的表達效果：“在場的既多（內(nèi)行），開口即見高低，（含糊）不得。所以不是高手，也不敢輕易（搭腔）。那次聽到一個年輕婦女一連（唱?。┝巳齻€對手，（逼）得對方啞口無言，于是（輕輕）的打了個（吆喝）?！睂W(xué)生在討論置換效果時，大多有深刻體會。有學(xué)生說：“將‘內(nèi)行換成‘高手感覺還行，可和后面的重復(fù)了，將‘唱敗改成‘打敗，好像也行，但失去了‘唱的意味?！彼裕瑹o論怎么置換，都沒有原文詞語運用得更恰當(dāng)。

語文課堂教學(xué)有自身的學(xué)科特點，教師引入置換法是教學(xué)全新嘗試，往往可以起到奇特的作用。漢語詞匯浩如煙海，展開多重對比，可以提升詞語應(yīng)用貼切性，對塑造學(xué)生語文學(xué)習(xí)品質(zhì)有重要的促進作用。

在新課改大背景下，初中語文課堂教學(xué)呈現(xiàn)多元化、個性化發(fā)展趨勢，教法探索成為課堂教學(xué)新的增長點。教無定法，貴在得法。對比法是經(jīng)過實踐驗證的高效教法，教師要進行潛心研究，精心設(shè)計對比教法，通過多重對比，開闊學(xué)生視野，贏得語文課堂教學(xué)主動權(quán)。

（責(zé)任編輯陳劍平）