趙輝

一、說課標(biāo)

2011版《義務(wù)教育地理課程標(biāo)準(zhǔn)》對(duì)“高原濕地——三江源地區(qū)”第一課時(shí)的要求是：運(yùn)用地圖簡要評(píng)價(jià)某區(qū)域的地理位置；在地形圖上識(shí)別某區(qū)域的主要地形類型，并描述區(qū)域地形特征；舉例說明區(qū)域內(nèi)自然地理要素的相互作用和相互影響。

二、說教材

本節(jié)教材是人教版地理八年級(jí)第九章“青藏地區(qū)”第二節(jié)內(nèi)容的第一課時(shí)。本節(jié)教材主要包括三江源地區(qū)的名稱由來、位置、范圍，“中華水塔”的作用及水源，確定河流源頭的原則等知識(shí)點(diǎn)。本節(jié)內(nèi)容既是第一節(jié)“青藏地區(qū)”總體區(qū)域地理特征——“自然特征與農(nóng)業(yè)”的延伸，又為第二課時(shí)學(xué)習(xí)“三江源地區(qū)的保護(hù)”做好知識(shí)上的鋪墊，具有承上啟下的作用。作為繼“干旱的寶地——塔里木盆地”后教材安排學(xué)習(xí)研究的第二個(gè)省內(nèi)區(qū)域案例，有利于幫助學(xué)生進(jìn)一步認(rèn)識(shí)青藏地區(qū)的地理特征，鞏固學(xué)習(xí)省內(nèi)區(qū)域的基本思路和方法。

三、說教學(xué)目標(biāo)

根據(jù)地理課程標(biāo)準(zhǔn)的要求，結(jié)合教材內(nèi)容，考慮到八年級(jí)學(xué)生的年齡特點(diǎn)、心理特點(diǎn)和認(rèn)知狀況，制定以下三維目標(biāo)。

知識(shí)與技能：指圖說出三江源地區(qū)名稱的由來、位置和范圍，培養(yǎng)學(xué)生閱讀地圖獲取信息的能力、分析歸納地理知識(shí)的能力。

過程與方法：通過破解密碼、動(dòng)畫和微視頻演示活動(dòng)，幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)三江源地區(qū)被譽(yù)為“中華水塔”的作用及水源。通過模擬考察中的小組合作交流活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生探究確定河流源頭的原則和考察活動(dòng)可能遇到的困難，培養(yǎng)學(xué)生合作學(xué)習(xí)的習(xí)慣。

情感態(tài)度與價(jià)值觀：掌握學(xué)習(xí)區(qū)域地理的方法，體會(huì)地理學(xué)習(xí)的樂趣；認(rèn)識(shí)區(qū)域內(nèi)各地理要素相互作用和相互影響的關(guān)系，養(yǎng)成良好的地理思維品質(zhì)；認(rèn)識(shí)科學(xué)考察的艱辛，學(xué)習(xí)科學(xué)家堅(jiān)韌不拔、追求真理的精神和科學(xué)的探究態(tài)度。

四、說教學(xué)重難點(diǎn)

教學(xué)重點(diǎn)：三江源地區(qū)被譽(yù)為“中華水塔”的作用及水源為本節(jié)重點(diǎn)。因?yàn)檎n標(biāo)明確要求“舉例說明區(qū)域內(nèi)自然地理要素的相互作用和相互影響”，而教材也是根據(jù)這一要求安排地圖、閱讀材料等相關(guān)內(nèi)容，重在說明三江源地區(qū)成為長江、黃河和瀾滄江的源頭匯水區(qū)，是該區(qū)域高海拔地勢(shì)、高寒氣候與多雪山冰川、多湖泊和沼澤等自然地理要素相互作用和相互影響的結(jié)果。八年級(jí)學(xué)生缺乏運(yùn)用知識(shí)的前后聯(lián)系綜合分析的能力，引導(dǎo)學(xué)生重點(diǎn)學(xué)習(xí)這部分知識(shí)，注重滲透地理環(huán)境綜合性的思想，培養(yǎng)學(xué)生從地理要素間相互聯(lián)系、相互制約的角度思考問題。

教學(xué)難點(diǎn)：難點(diǎn)為三江源地區(qū)確定河流源頭的原則和考察活動(dòng)可能會(huì)遇到的困難。因?yàn)榻滩牟捎萌齻€(gè)“活動(dòng)”圍繞“模擬科學(xué)考察，探尋黃河源頭”的主題展開，是對(duì)正文內(nèi)容的拓展，三江源地區(qū)源頭考察活動(dòng)離八年級(jí)學(xué)生生活實(shí)際較遠(yuǎn)，學(xué)生知識(shí)儲(chǔ)備不足，缺乏這方面的感性認(rèn)識(shí)，學(xué)習(xí)和理解有困難。

五、說學(xué)情和學(xué)法指導(dǎo)

學(xué)情分析：八年級(jí)學(xué)生好動(dòng)、好表現(xiàn)，思維活躍，求知欲強(qiáng)，已具備一定的地理基礎(chǔ)知識(shí)和地理思維能力，這為順利完成本節(jié)課的學(xué)習(xí)奠定了良好基礎(chǔ)。再加上大部分學(xué)生看過熱播的電視節(jié)目《爸爸去哪兒》第一季，更有助于學(xué)習(xí)本節(jié)課內(nèi)容。但是，學(xué)生綜合分析的能力、比較歸納解決地理問題的能力還有待于進(jìn)一步提高，而且學(xué)生對(duì)源頭考察的知識(shí)儲(chǔ)備不足，學(xué)習(xí)和理解有一定困難，需要教師設(shè)計(jì)相應(yīng)的活動(dòng)引導(dǎo)學(xué)生理解知識(shí)和培養(yǎng)能力。

學(xué)法指導(dǎo)：通過閱讀地理圖表，使學(xué)生學(xué)會(huì)從中獲取地理信息的方法；通過小組合作討論，使學(xué)生學(xué)會(huì)合作學(xué)習(xí)；通過在探究學(xué)習(xí)中比較、分析、歸納地理知識(shí)，使學(xué)生學(xué)會(huì)區(qū)域地理的學(xué)習(xí)策略。

六、說教學(xué)方法

本節(jié)課根據(jù)地理課程標(biāo)準(zhǔn)要求、教材內(nèi)容、教學(xué)目標(biāo)，結(jié)合學(xué)生特點(diǎn)和學(xué)校實(shí)際情況，采用以下教學(xué)方法。

情境教學(xué)法：本節(jié)課教師通過模擬考察，幫助五位明星子女解決三江源源區(qū)考察過程中遇到的一系列問題，將地理問題融貫課堂，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，引導(dǎo)學(xué)生在一定的教學(xué)情境中學(xué)習(xí)，應(yīng)用知識(shí)，提高學(xué)習(xí)能力。

自主學(xué)習(xí)法、讀圖分析法：主要是在學(xué)習(xí)三江源地區(qū)名稱的由來、位置和范圍時(shí)使用。這部分內(nèi)容較簡單，組織學(xué)生個(gè)人獨(dú)立閱讀地圖，從中獲取信息，提高識(shí)圖能力。

多媒體輔助教學(xué)法：主要是在學(xué)習(xí)“中華水塔”的作用和水源時(shí)應(yīng)用。這部分內(nèi)容是本節(jié)課的重點(diǎn)，利用動(dòng)畫直觀演示蓄水池原理，幫助學(xué)生理解“中華水塔”的作用；組織學(xué)生觀看“教師用圖表解讀‘中華水塔水源”的微視頻，體現(xiàn)地理環(huán)境的整體性。

小組合作學(xué)習(xí)法、比較歸納法：主要是在學(xué)習(xí)確定河流源頭的原則和考察活動(dòng)可能會(huì)遇到的困難時(shí)應(yīng)用。這部分內(nèi)容是本節(jié)課的難點(diǎn)，在河流源頭考察時(shí)，學(xué)生分小組合作學(xué)習(xí)，組內(nèi)選出組長，明確分工，組員根據(jù)任務(wù)交流后，選出代表發(fā)言。在確定黃河、長江和瀾滄江的正源時(shí)，教師引導(dǎo)學(xué)生比較、分析、歸納，形成區(qū)域地理的學(xué)習(xí)策略。

七、說教學(xué)過程

☆創(chuàng)設(shè)情境，激趣導(dǎo)引

從學(xué)生喜愛的熱播電視節(jié)目《爸爸去哪兒》第一季中拍攝地點(diǎn)的圖片引入，提問學(xué)生五位明星父親攜子女到過的我國六個(gè)地點(diǎn)名稱，以及這些地點(diǎn)分別位于我國四大地理區(qū)域中的哪些區(qū)域。教師在傾聽學(xué)生回答后，引導(dǎo)學(xué)生明確五位明星的子女到過我國四大地理區(qū)域中除了青藏地區(qū)以外的三個(gè)地區(qū)，然后展示三江源地區(qū)自然景觀圖片，引出本節(jié)主題。

設(shè)計(jì)意圖：引導(dǎo)學(xué)生從生活中自主發(fā)現(xiàn)地理問題，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)新知識(shí)的親切感，使其愉悅地進(jìn)入本課的學(xué)習(xí)。

☆綜合探究，啟迪思維

展示五位明星的子女頭像圖片，模擬五位明星子女帶著很多問題來到三江源地區(qū)進(jìn)行旅游考察，學(xué)生幫助他們解決問題。

環(huán)節(jié)一：火眼金睛——名稱的由來

教師指導(dǎo)學(xué)生讀三江源地區(qū)地形圖，自主學(xué)習(xí)，幫助Kimi描出三江源地區(qū)輪廓，找出三江源地區(qū)的名稱由來。

設(shè)計(jì)意圖：培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)眼、動(dòng)手能力，讀圖、用圖能力。

環(huán)節(jié)二：機(jī)智問答——位置和范圍

教師指導(dǎo)學(xué)生讀三江源地區(qū)地形圖和行政區(qū)劃圖，自主學(xué)習(xí)后，以搶答形式幫助Angela描述三江源地區(qū)的經(jīng)緯度位置、海陸位置和范圍。

設(shè)計(jì)意圖：自主探究活動(dòng)可充分發(fā)揮學(xué)生主觀能動(dòng)性，培養(yǎng)學(xué)生閱讀地圖獲取、歸納信息的能力。

環(huán)節(jié)三：破解密碼——“中華水塔”

這部分內(nèi)容是本節(jié)課的重點(diǎn)之一，為突出重點(diǎn)，主要采用破解密碼形式，幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)“中華水塔”的作用。教師指導(dǎo)學(xué)生讀教材中的數(shù)字資料和觀看“中華水塔”動(dòng)畫，幫助天天破譯密碼“254915”，歸納“中華水塔”的作用。

設(shè)計(jì)意圖：問題引領(lǐng)、突出重點(diǎn)，培養(yǎng)學(xué)生從資料中獲取信息的能力；動(dòng)畫直觀演示，了解蓄水池原理，為第二課時(shí)學(xué)習(xí)“三江源地區(qū)的保護(hù)”奠定基礎(chǔ)。

環(huán)節(jié)四：圖表解讀——揭秘水“源”

這部分內(nèi)容是本節(jié)課的另一重點(diǎn)，采用微視頻幫助學(xué)生理清思路，認(rèn)識(shí)地理要素間相互聯(lián)系、相互制約的關(guān)系。教師指導(dǎo)學(xué)生觀看用圖表解讀“中華水塔”水源來源的微視頻，幫助Cindy解答三江源地區(qū)成為許多大江大河源頭的地形、氣候等自然地理原因。

設(shè)計(jì)意圖：運(yùn)用綜合分析的方法，認(rèn)識(shí)區(qū)域地理特征的成因，體會(huì)區(qū)域內(nèi)自然地理要素的相互作用和相互影響的關(guān)系。體現(xiàn)地理課程標(biāo)準(zhǔn)中“學(xué)習(xí)對(duì)終身發(fā)展有用的地理”的基本理念。

環(huán)節(jié)五：源頭考察——尋河探源

此部分內(nèi)容為本節(jié)課難點(diǎn)，為突破難點(diǎn)，采用教材探尋黃河源頭的三個(gè)“活動(dòng)”材料，以及為學(xué)生提供探尋長江和瀾滄江源頭的科考資料，幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)河流源頭考察的原則和考察活動(dòng)可能會(huì)遇到的困難。

①探尋黃河源頭：教師指導(dǎo)學(xué)生根據(jù)教材探尋黃河源頭的三個(gè)“活動(dòng)”材料，小組合作探究，模擬考察，探尋黃河源頭。②探尋長江和瀾滄江的源頭：教師指導(dǎo)學(xué)生閱讀長江和瀾滄江的水系圖及科考資料，比較、分析、歸納，分別探尋長江和瀾滄江源頭，并說明理由。

設(shè)計(jì)意圖：問題引領(lǐng)、合作探究、突破難點(diǎn)，培養(yǎng)學(xué)生比較、分析、歸納的能力。在學(xué)習(xí)交流中互相啟發(fā)，增強(qiáng)合作學(xué)習(xí)意識(shí)。引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)科學(xué)考察的艱辛，學(xué)習(xí)科學(xué)家不畏艱險(xiǎn)、勇于探索的精神。特別是不同時(shí)期源頭的變化，突出科考資料在科研中的作用。體現(xiàn)地理課程標(biāo)準(zhǔn)中“學(xué)習(xí)對(duì)終身發(fā)展有用的地理”的基本理念。

☆拓展延伸，學(xué)以致用

教師展示家鄉(xiāng)白城的洮兒河水系圖和相關(guān)數(shù)據(jù)資料，指導(dǎo)學(xué)生探尋洮兒河源頭。

設(shè)計(jì)意圖：聯(lián)系家鄉(xiāng)的地理知識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生關(guān)心家鄉(xiāng)的思想感情，體現(xiàn)地理課程標(biāo)準(zhǔn)中“學(xué)習(xí)對(duì)生活有用的地理”的基本理念。

☆強(qiáng)化訓(xùn)練，總結(jié)回顧

教師展示針對(duì)本節(jié)課教學(xué)重難點(diǎn)而設(shè)計(jì)的鞏固練習(xí)題，指導(dǎo)學(xué)生完成。最后引導(dǎo)學(xué)生回顧、梳理本節(jié)課知識(shí)點(diǎn)，從內(nèi)容、方法等方面談學(xué)習(xí)收獲和感悟。

設(shè)計(jì)意圖：當(dāng)堂練習(xí)，內(nèi)化知識(shí)，加深學(xué)生對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)和重難點(diǎn)的理解和掌握，反饋教學(xué)。總結(jié)本節(jié)內(nèi)容，鍛煉學(xué)生思維，培養(yǎng)歸納能力，幫助學(xué)生構(gòu)建完整的知識(shí)體系。

八、說板書設(shè)計(jì)

板書設(shè)計(jì)采用結(jié)構(gòu)式，用箭頭和括號(hào)展現(xiàn)整體的知識(shí)結(jié)構(gòu)體系，將散亂的地理內(nèi)容整理成有序的框架體系，條理清楚、層次分明、突出重點(diǎn)，不但利于學(xué)生理解、記憶、掌握知識(shí)，而且利于培養(yǎng)學(xué)生思維品質(zhì)及訓(xùn)練思維能力。

專家點(diǎn)評(píng)：人教版八年級(jí)地理下冊(cè)第九章“青藏地區(qū)”第二節(jié)“高原濕地——三江源地區(qū)”是2013版教材新增內(nèi)容，對(duì)于教師而言是全新的內(nèi)容，教學(xué)難度較大。此說課設(shè)計(jì)主要有以下特點(diǎn)：①全面理解地理課程標(biāo)準(zhǔn)的要求，深入分析教材，對(duì)教學(xué)目標(biāo)的貫徹落到實(shí)處，重難點(diǎn)把握準(zhǔn)確；②在分析學(xué)情的基礎(chǔ)上合理選擇教法，有效指導(dǎo)學(xué)法，體現(xiàn)了地理學(xué)科的教學(xué)要求和學(xué)科特點(diǎn)；③教學(xué)過程設(shè)計(jì)科學(xué)、合理、具體，并具有開放性，充分利用教學(xué)資源，用熱播電視節(jié)目《爸爸去哪兒》第一季作為情境創(chuàng)設(shè)主線，貫穿教學(xué)始終，通過不同環(huán)節(jié)幫助明星子女解決本節(jié)課學(xué)習(xí)中遇到的不同問題，調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性，利于學(xué)生自主、合作、探究學(xué)習(xí)，能滿足不同層次學(xué)生的地理學(xué)習(xí)需要。拓展環(huán)節(jié)增加鄉(xiāng)土元素——探尋洮兒河的源頭，更體現(xiàn)了學(xué)以致用的新課程理念；④說課內(nèi)容脈絡(luò)清晰、環(huán)環(huán)相扣，說理性較強(qiáng)，能說清楚“教什么、怎樣教、為什么這樣教”的問題。（吉林省白城市洮北區(qū)教師進(jìn)修學(xué)校地理教研員 鄭春艷）