文｜劉暢

家教Family Education

如何高質(zhì)量地參加家長(zhǎng)會(huì)

文｜劉暢

還記得我們小時(shí)候的家長(zhǎng)會(huì)嗎？我們先到家，等待著父母回家，在忐忑不安中寫(xiě)著作業(yè)，坐姿也比往常規(guī)范了很多。無(wú)數(shù)的問(wèn)題從我們的腦海中云集起來(lái)：“我考的成績(jī)媽媽滿意嗎？”“老師會(huì)跟媽媽說(shuō)我違反紀(jì)律的事情嗎？”“媽媽會(huì)不會(huì)很生氣然后揍我一頓？”在我們那一代人心里，家長(zhǎng)是教師約束與管理學(xué)生的助手，家長(zhǎng)是可怕的，請(qǐng)家長(zhǎng)是可怕的，家長(zhǎng)會(huì)也是可怕的。那么，今天的家長(zhǎng)會(huì)是怎樣的？我們應(yīng)該如何高質(zhì)量地參加家長(zhǎng)會(huì)呢？

今天，時(shí)代變了，學(xué)生成了學(xué)習(xí)的主體，教師也從知識(shí)信息的權(quán)威者轉(zhuǎn)變?yōu)榻?jīng)驗(yàn)的分享者與引導(dǎo)者。我經(jīng)常聽(tīng)到有些老師的抱怨：“有些高學(xué)歷的家長(zhǎng)很喜歡對(duì)我的教育指手畫(huà)腳，越來(lái)越難應(yīng)付了！”事實(shí)上，雙方應(yīng)該各打五十大板！家長(zhǎng)要充分相信教師的專(zhuān)業(yè)技術(shù)，教師應(yīng)該歡迎家長(zhǎng)參與到教育教學(xué)中來(lái)，這種思維的轉(zhuǎn)變便是新教育，是對(duì)學(xué)生發(fā)展有益的教育。

家長(zhǎng)會(huì)是家庭與學(xué)校的橋梁，是家長(zhǎng)與教師溝通的平臺(tái)。我們已經(jīng)欣喜地發(fā)現(xiàn)，學(xué)校與家長(zhǎng)溝通的方式已經(jīng)不再局限于家長(zhǎng)會(huì)，在信息時(shí)代的今天，人們通過(guò)互聯(lián)網(wǎng)工具實(shí)現(xiàn)了即時(shí)溝通，家長(zhǎng)可以通過(guò)微信、飛信、家校通等方式隨時(shí)與教師取得聯(lián)系，了解學(xué)生在學(xué)校的情況。那么，我們還需不需要家長(zhǎng)會(huì)呢？這一種傳統(tǒng)的家校溝通方式還有存在的必要嗎？

我認(rèn)為答案是肯定的。

首先，家長(zhǎng)來(lái)到學(xué)校開(kāi)家長(zhǎng)會(huì)，表現(xiàn)出了家長(zhǎng)對(duì)于教師的尊重，以及對(duì)教育的重視。教師是一種高度奉獻(xiàn)的職業(yè)，他們的工作需要得到關(guān)注與支持。家長(zhǎng)對(duì)于教師的尊重，其實(shí)就是對(duì)教育事業(yè)的支持。其次，家長(zhǎng)需要了解學(xué)生的校園生活與班級(jí)生活。親子之間的溝通是建立在彼此了解的基礎(chǔ)上的，家長(zhǎng)對(duì)于學(xué)校的建筑、人員、文化特色不了解，就無(wú)法與孩子溝通學(xué)校的生活。再次，面對(duì)面的溝通，更加直觀與直接，教師會(huì)在最短的時(shí)間內(nèi)回憶整理出孩子存在的個(gè)別問(wèn)題，這是線上咨詢無(wú)法做到的。

有些家長(zhǎng)沒(méi)有意識(shí)到家長(zhǎng)會(huì)的重要性，但更多的家長(zhǎng)是沒(méi)能正確參與家長(zhǎng)會(huì)。我經(jīng)常聽(tīng)到有些家長(zhǎng)向我反映他們對(duì)于家長(zhǎng)會(huì)的看法：“有時(shí)候老師在會(huì)上講的很多關(guān)于班級(jí)的事情，我們并不太感興趣，主要就想了解自己家孩子的學(xué)習(xí)狀況、排名和優(yōu)缺點(diǎn)。”以這個(gè)初衷參與家長(zhǎng)會(huì)，一定是收效甚微的。

為了讓家長(zhǎng)可以高質(zhì)量地參與家長(zhǎng)會(huì)，我來(lái)分享幾點(diǎn)建議

從問(wèn)詢型家長(zhǎng)向?qū)W習(xí)型家長(zhǎng)轉(zhuǎn)變

“您快說(shuō)說(shuō)成績(jī)吧！”“排名表在哪？”這樣的問(wèn)詢表現(xiàn)出了家長(zhǎng)內(nèi)心的焦躁不安，也表現(xiàn)出家長(zhǎng)對(duì)于教師工作缺乏理解。每一位班主任老師在家長(zhǎng)會(huì)之前，都會(huì)系統(tǒng)梳理問(wèn)題，包括教育部、教委政策，學(xué)校更新的規(guī)章制度，學(xué)生在校園中集中出現(xiàn)的問(wèn)題行為，學(xué)校需要家長(zhǎng)配合的工作……這些內(nèi)容都與每一個(gè)學(xué)生息息相關(guān)，也是學(xué)生無(wú)法自己處理與解決、需要家長(zhǎng)來(lái)協(xié)助的內(nèi)容。因此，從這個(gè)角度來(lái)說(shuō)，家長(zhǎng)在來(lái)參加家長(zhǎng)會(huì)的途中，就要把自己“倒空”，成為一個(gè)耐心傾聽(tīng)、認(rèn)真記錄的學(xué)習(xí)型家長(zhǎng)。

從只關(guān)注自己孩子向關(guān)注班級(jí)轉(zhuǎn)變

人是生活在一定的環(huán)境當(dāng)中的，學(xué)生與班集體時(shí)刻在互相影響、互相塑造之中。如果把孩子比喻成一條小魚(yú)，班級(jí)就是他的池塘。作為家長(zhǎng)，我們既要了解小魚(yú)，也要了解池塘。班里的文化、班里的活動(dòng)、班里的風(fēng)氣都會(huì)對(duì)孩子有很大的影響，我們除了在家中與孩子溝通了解以外，家長(zhǎng)會(huì)是了解班級(jí)環(huán)境最好的途徑。你對(duì)于班級(jí)的好奇，也會(huì)帶動(dòng)孩子對(duì)學(xué)生生活的熱愛(ài)。

從給教師挑毛病向幫助樹(shù)立教師權(quán)威轉(zhuǎn)變

學(xué)校與家庭的最大區(qū)別，除了集體生活以外，便是生活中權(quán)威形象的轉(zhuǎn)變。學(xué)生開(kāi)始逐漸從效仿父母向效仿教師轉(zhuǎn)變，教師逐漸成了學(xué)生心目中的偶像。過(guò)度的質(zhì)疑會(huì)弱化教師形象，對(duì)于學(xué)生的社會(huì)化發(fā)展危害很大。家長(zhǎng)不要當(dāng)眾去質(zhì)疑教師的教育理念或教育方式，如果有想法可以私下與老師探討，切不可以導(dǎo)師的形象出現(xiàn)在教師面前。

從低質(zhì)量問(wèn)題向高質(zhì)量問(wèn)題的轉(zhuǎn)變

有些家長(zhǎng)就是沖著成績(jī)和排名去開(kāi)家長(zhǎng)會(huì)的，實(shí)際上一次考試的成績(jī)與排名是最沒(méi)有含金量的問(wèn)題。建議家長(zhǎng)在參加家長(zhǎng)會(huì)之前，能夠梳理一下自己的困惑，尤其是孩子在家中的表現(xiàn)。教師非常希望家長(zhǎng)和她分享這些信息，這樣可以更加準(zhǔn)確客觀地分析孩子的問(wèn)題。

向教師學(xué)習(xí)教育方法

隔行如隔山，要知道教育是一門(mén)專(zhuān)業(yè)的技術(shù)。教師接受了大學(xué)里專(zhuān)業(yè)的技術(shù)學(xué)習(xí)，掌握了教育的理論基礎(chǔ)。與此同時(shí)，教師與學(xué)生在一起學(xué)習(xí)生活，有著豐富的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)。他們不會(huì)局限于就事論事，而是從孩子的生理、心理、社會(huì)化水平等多方面進(jìn)行系統(tǒng)分析，抓住學(xué)生問(wèn)題的根源。針對(duì)學(xué)習(xí)成績(jī)，教師們往往也會(huì)從學(xué)習(xí)興趣、學(xué)習(xí)習(xí)慣、學(xué)習(xí)能力、學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)環(huán)境等多方面進(jìn)行學(xué)情分析。就考試而言，教師會(huì)在家長(zhǎng)會(huì)中闡述自己的分析思路，幫助學(xué)生進(jìn)行歸因，而這個(gè)其實(shí)才是考試的真正目的。

積極參與學(xué)校組織的親子活動(dòng)

如今，學(xué)校的家長(zhǎng)會(huì)辦得越來(lái)越有特色，而且非常希望家長(zhǎng)能夠鼎力支持。比如有的學(xué)校會(huì)開(kāi)展親子運(yùn)動(dòng)會(huì)、親子閱讀沙龍，還有的學(xué)校舉辦了“家長(zhǎng)大講堂”——學(xué)校在借助校外資源豐富自己的教育內(nèi)涵時(shí)，發(fā)現(xiàn)家長(zhǎng)本身就是一個(gè)強(qiáng)大的社會(huì)教育寶庫(kù)。家長(zhǎng)們來(lái)自各行各業(yè)，可以為學(xué)生們提供豐富多彩的學(xué)習(xí)內(nèi)容。作為家長(zhǎng)，積極地配合學(xué)?；虬嗉?jí)工作，會(huì)讓孩子產(chǎn)生自豪感，激發(fā)孩子的集體意識(shí)，更加愿意參與豐富的校園活動(dòng)。

時(shí)代在變化，在教育領(lǐng)域，家庭—學(xué)?！鐣?huì)已經(jīng)三位一體，家長(zhǎng)與教師的關(guān)系是合作關(guān)系，合作關(guān)系便意味著互相依賴(lài)、目標(biāo)一致，雙方要保持平等。家長(zhǎng)會(huì)上的充分溝通可以減少家長(zhǎng)經(jīng)常性地向教師詢問(wèn)孩子的情況，同時(shí)也減少了由此給教師帶來(lái)的心理壓力。要知道，在教育孩子的問(wèn)題上，家長(zhǎng)應(yīng)成為教師工作的助力，而不是阻力。

協(xié)助教師工作，請(qǐng)從開(kāi)好每一次家長(zhǎng)會(huì)開(kāi)始！