文／本刊記者 姜乃強

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“互聯(lián)網(wǎng)+”時代，教育如何實現(xiàn)新突破？——訪全國政協(xié)委員、中國教育學會會長鐘秉林教授

文／本刊記者 姜乃強

從“天價房”到“擇校熱”，隨著百姓上學難的矛盾得到根本緩解，上好學校難、優(yōu)質(zhì)教育資源短缺的矛盾日益突出，教育公平和質(zhì)量問題不斷凸顯，這也成為今年兩會期間人們關注的教育熱點。如何解決這一矛盾，拓展優(yōu)質(zhì)教育資源，提高人才培養(yǎng)質(zhì)量？全國政協(xié)委員、中國教育學會會長鐘秉林在兩會上就此提出了多個提案。會議期間，記者就此采訪了鐘秉林教授。

“擇校熱”源于資源配置不均

記者：今春以來，關于“天價學區(qū)房”“擇校熱”的新聞不絕于耳，眾多父母為孩子上學之事操碎了心。您如何看待“擇校熱”？

鐘秉林：無論是“天價學區(qū)房”的出現(xiàn)，還是“單校劃片”“多校劃片”舉措的推出，其根源都在于“擇校熱”。人們?yōu)槭裁匆獡裥?？我也在想這個問題。擇校，第一個是“擇師”，是希望有好的老師。第二個是“擇風”，是希望有好的校風學風。好的老師與好的校風學風，可以潛移默化地熏陶和影響學生，并為他們?nèi)蘸蟮膶W習深造打下良好基礎。

要解決這個問題，化解“擇校熱”矛盾，需要我們辦好每一所學校。如果老百姓都覺得自己家門口的學校就是最好的學校，那么擇校問題也就迎刃而解了。但是要辦好每所學校，難度是比較大的。比如解決“擇師”問題，需要加強教師的培訓，這不是一年兩年時間就能解決好的。如何提高教師隊伍整體水平，如何提高教師的個人綜合素質(zhì)，包括大學里培養(yǎng)的新教師如何符合要求，這需要一個長期的過程。

“擇風”，就更是這樣了。一個學校要形成優(yōu)良的校園文化和校風學風不可能一蹴而就，必須要靠長期的積淀。在我們國家，要緩解擇校熱，拓展優(yōu)質(zhì)教育資源，需要一個長期的積累過程。老百姓希望孩子接受優(yōu)質(zhì)教育，對好學校有著急迫的期待。在這樣的背景下，我們的好學校數(shù)量還比較少，好的學區(qū)資源就那么多，可能一時還難以完全滿足老百姓的需求。

人們希望有限的優(yōu)質(zhì)資源，有限的優(yōu)質(zhì)學區(qū)資源分配更公平一點、均衡一點。什么是好學校？這又與觀念有關。以北京為例，實際上學校的硬件條件差不多都很好了，更多學校的教師隊伍質(zhì)量不斷提升，有的還通過建立教育聯(lián)盟、教育集團，整體提升隊伍質(zhì)量，但是關鍵是要得到大家的認可，這還需要有一個過程。

中國教育的發(fā)展任重而道遠。如何不斷拓展優(yōu)質(zhì)教育資源，提升人才培養(yǎng)質(zhì)量；如何科學合理地配置有限的優(yōu)質(zhì)教育資源，促進教育公平；如何提升中國教育的國際地位，邁向教育強國，成為目前中國教育面臨的3個重大現(xiàn)實問題和時代任務。而互聯(lián)網(wǎng)技術的出現(xiàn)，為教育的發(fā)展帶來了機遇，通過優(yōu)質(zhì)教學資源共享，學生們將接受到更好的教育。

互聯(lián)網(wǎng)+為教育帶來美好春天

記者：如果說化解矛盾的根本途徑在于拓展優(yōu)質(zhì)的教育資源，那么互聯(lián)網(wǎng)與教育的結(jié)合能否為教育的公平與質(zhì)量提升帶來新的春天與機遇？

鐘秉林：當前，“上學難”的問題被“上好學校難”所取代，教育的公平與質(zhì)量問題日益凸現(xiàn)，教育改革步入深水區(qū)。適應教育的這一變化，我們要轉(zhuǎn)變教育發(fā)展方式，將教育從以外延式發(fā)展為主轉(zhuǎn)向以內(nèi)涵式發(fā)展為主。互聯(lián)網(wǎng)與教育的結(jié)合，將為學校教育帶來多個方面的發(fā)展機遇。

互聯(lián)網(wǎng)技術為提高人才培養(yǎng)質(zhì)量創(chuàng)造了條件。以慕課、翻轉(zhuǎn)課堂、微課程等為代表的基于互聯(lián)網(wǎng)的教學模式，突破了學習者的學習時間和空間的局限性，有利于學習者共享課程資源，進行個性化的線上學習。同時，互聯(lián)網(wǎng)技術也為探索線上教學和線下教育相融合，促進學生的自主學習和合作學習，改革傳統(tǒng)的教學方式和手段創(chuàng)造了條件。

互聯(lián)網(wǎng)技術為拓展優(yōu)質(zhì)教育資源開拓了新路徑。利用互聯(lián)網(wǎng)技術可以多元便捷地獲取教學資源的特點，可以把有限的教育資源投入集中到優(yōu)質(zhì)線上課程的建設上，并通過建立共享機制，進行優(yōu)質(zhì)教學資源的均衡配置，通過效率促進公平、促進優(yōu)質(zhì)教育均衡發(fā)展，推進學習型社會建設。

在線課程聯(lián)盟的構(gòu)建為提升教育國際化水平搭建了新平臺。在線課程聯(lián)盟的發(fā)展，加速了國際化課程、教材和課件的跨國流動與共享，也必然伴隨著先進教學理念、現(xiàn)代教學方式和教學管理模式的跨國傳播與融合，從而為優(yōu)質(zhì)教學資源共享與國際拓展、變革教育教學方式、改善學校國際形象搭建新平臺。

從學校方面來說，學生可以通過在線課程這種個體化的、課前的學習來接受知識，上課時就不必再以老師講授為主。老師通過組織引導學生自主學習、合作學習、研討式學習，實現(xiàn)學習目標?；ヂ?lián)網(wǎng)教育的發(fā)展，為更多學生提供了享受優(yōu)質(zhì)教育資源的便利條件。

互聯(lián)網(wǎng)+對傳統(tǒng)教育提出新挑戰(zhàn)

記者：互聯(lián)網(wǎng)與教育的結(jié)合成為未來教育發(fā)展的新趨勢，迎接互聯(lián)網(wǎng)技術對傳統(tǒng)教育的挑戰(zhàn)，我們的學校教育該如何轉(zhuǎn)變觀念？

鐘秉林：互聯(lián)網(wǎng)技術要求傳統(tǒng)教育進行多方面的變革，包括教學觀念、教師隊伍建設、課堂教學模式、教學管理模式等。教學要以學生為中心，遵循學生的身心發(fā)展規(guī)律和成長成才規(guī)律，尊重學習者的選擇權和個性化特長的發(fā)展；教師要從“知識的傳授者”變?yōu)椤皩W生的學習伙伴”；課堂上要開展自主學習、合作學習、研討式學習、探究式學習等；而在教學管理等方面，管理體制和運行體制也要進行相應的變革。

首先，要更新傳統(tǒng)的教育教學觀念。要突破“千校一面”“萬人一面”的培養(yǎng)模式的禁錮，建立富有時代內(nèi)涵的人才觀，樹立多樣化的質(zhì)量觀和現(xiàn)代的教學觀。要遵循教育教學規(guī)律和人才成長規(guī)律，踐行“因材施教”的教育理念，探索人才的多樣化和個性化培養(yǎng)。

其次，要改革傳統(tǒng)的教學方式?？梢岳谩澳秸n”“微課程”等線上課程資源，實現(xiàn)學生學習過程的“翻轉(zhuǎn)”，即將學生接受知識的過程從以課堂講授為主轉(zhuǎn)移到以學生課前線上自學為主。在課堂上，則可通過教師的組織引導及師生互動和生生合作等，將學生課前個性化學習到的知識進行融會貫通，實現(xiàn)知識內(nèi)化的部分功能。通過改革傳統(tǒng)的課堂教學模式，探索線上與線下教學的結(jié)合，讓優(yōu)質(zhì)教學資源得到共享，彰顯教學水平和特色，改善學習效果和效率。

第三，要促進教師的職業(yè)生涯發(fā)展。學習過程的翻轉(zhuǎn)，將帶來教師角色從知識的傳授者轉(zhuǎn)變?yōu)閷W生的學習伙伴。要優(yōu)化教學評價標準，加強教師培訓，提高教師運用現(xiàn)代信息技術的能力，激勵教師研發(fā)網(wǎng)上課程，參與線上教學，同時鼓勵學生參與線上自主學習。

第四，要創(chuàng)新教學管理體制。加強系統(tǒng)研究和頂層設計，創(chuàng)新教學管理體制和學生管理機制，調(diào)整教學組織形式乃至教室布局，完善教學質(zhì)量監(jiān)控和保證體系，重視學生學習效果跟蹤和評價機制的建設，強化評價結(jié)果反饋和改進機制。

互聯(lián)網(wǎng)教學不能取代傳統(tǒng)教育

記者：在您看來，目前一些學校開展的互聯(lián)網(wǎng)教學存在哪些誤區(qū)，未來的互聯(lián)網(wǎng)教學能否取代傳統(tǒng)的學校教育？

鐘秉林：我們需要跳出互聯(lián)網(wǎng)教學發(fā)展的誤區(qū)。教育的終級目標是培養(yǎng)全面發(fā)展的人。學校的辦學傳統(tǒng)、校園文化和校風學風，對學生成長成才具有潛移默化的熏陶和催化作用，對學生綜合素質(zhì)的養(yǎng)成，尤其是社會發(fā)展性素養(yǎng)，如人際關系和公共關系、團隊精神等素養(yǎng)和能力的養(yǎng)成，至關重要。

因此，課程教學不等于學校教育，互聯(lián)網(wǎng)教學不能完全取代學校教育。要倡導嚴謹求實的態(tài)度，避免炒作概念、片面夸大互聯(lián)網(wǎng)教學的作用。要把互聯(lián)網(wǎng)教學的重點，放在優(yōu)化網(wǎng)絡教學環(huán)境、提高在線開放課程質(zhì)量、共建共享優(yōu)質(zhì)教學資源及線上線下教學相互融合、改善學習效果和學習效率等方面。為促進互聯(lián)網(wǎng)教學的發(fā)展與人才培養(yǎng)質(zhì)量的提升，可以從以下方面推進“互聯(lián)網(wǎng)教學”的良性發(fā)展。

首先，要加強連接與互動。互聯(lián)網(wǎng)教學模式的基本特征是連接和互動，有關部門要加強統(tǒng)籌規(guī)劃，避免重復建設和分散建設，實現(xiàn)優(yōu)質(zhì)教學資源共建共享。要引導學校改革課堂教學模式，更好地實現(xiàn)師生互動、生生互動、人機互動，改善學習效果。

其次，要完善學習監(jiān)督和效果評價機制。要優(yōu)化學習評價標準和評價方式，重視大數(shù)據(jù)技術的應用，實現(xiàn)教學及其管理平臺的數(shù)據(jù)交換和共享，及時評價和反饋線上學習效果。要不斷提高教師的線上教學水平，提高學生線上學習的主動性、自律性和選課完成率。

再次，要探索和完善互聯(lián)網(wǎng)教學的運行機制。要厘清線上教學的公益性與盈利性的關系，優(yōu)化慕課、微課程等課程聯(lián)盟或協(xié)作組織的運營模式，籌集線上教學經(jīng)費。要研究線上課程標準與認證方法，探索學分轉(zhuǎn)換、學分互認、學分銀行等機制。普通高校、開放大學、在線課程聯(lián)盟或協(xié)作組織以及互聯(lián)網(wǎng)教育產(chǎn)業(yè)，要協(xié)同探索、優(yōu)勢互補。

中國的教育改革在互聯(lián)網(wǎng)時代開啟，如何在不斷提高辦學質(zhì)量的同時滿足社會公眾的需求與期盼，任重而道遠。未來的教育，應體現(xiàn)“有教無類”理念的公平教育，體現(xiàn)“因材施教”理念的多樣化教育，體現(xiàn)“人盡其才”理念的高質(zhì)量教育。每個人都可以在學習中成才，在服務社會中實現(xiàn)自我價值。