王玉琴

【關(guān)鍵詞】 小學(xué)語(yǔ)文；識(shí)字教學(xué)；探究

【中圖分類號(hào)】 G623.22 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】 A

【文章編號(hào)】 1004—0463（2016）04—0091—01

識(shí)字是閱讀的基礎(chǔ)，更是小學(xué)低年級(jí)教學(xué)階段的教學(xué)重點(diǎn)。新課改的實(shí)施使低年級(jí)教學(xué)階段的識(shí)字量明顯增大，使低年級(jí)學(xué)生識(shí)記生字成為這一階段的教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)。筆者在識(shí)字教學(xué)中，采用不同的教學(xué)方法，有效利用學(xué)生的興趣和好奇心理等特征，充分發(fā)揮他們這一年齡階段的識(shí)記特點(diǎn)和他們自身的主動(dòng)性，使他們?cè)趯W(xué)習(xí)中得到樂(lè)趣，在樂(lè)趣中進(jìn)行學(xué)習(xí)和記憶，邊學(xué)邊用，取得了較好的教學(xué)效果。

一、利用直觀、形象、具體的方法

科學(xué)研究表明，學(xué)生的思維和識(shí)記還是以形象的、具體的思維為主。因此在教學(xué)識(shí)記過(guò)程中，筆者充分利用簡(jiǎn)筆畫、實(shí)物、模具等形象和具體的事物，貼近學(xué)生的認(rèn)知、識(shí)記特點(diǎn)，取得了事半功倍的教學(xué)效果。例如，學(xué)習(xí)“山”、“石”等象形字時(shí)，筆者用簡(jiǎn)筆畫在黑板上勾勒出山的形狀，并讓學(xué)生說(shuō)出筆者畫的是什么，待學(xué)生給出答案后，筆者再呈現(xiàn)出“山”字。此時(shí)學(xué)生興趣高漲，借此機(jī)會(huì)，筆者又出示事先撿來(lái)的大小不一的石子，并及時(shí)向?qū)W生展示生字卡，用同樣的方法依次教學(xué)象形字“水”、“月”、“陽(yáng)”等。這樣學(xué)生學(xué)得輕松，課堂氣氛活躍，識(shí)字效果也很好，學(xué)生始終學(xué)而不厭。

二、利用多媒體等電教手段

科學(xué)研究表明，小學(xué)低年級(jí)學(xué)生的抽象思維遠(yuǎn)沒(méi)有形成，教師單一的講述學(xué)生很難理解，對(duì)一些生字很難形成更為深刻的印象。為遵循學(xué)生直觀、具體、形象的認(rèn)知特點(diǎn)，筆者充分利用多媒體技術(shù)，不但使復(fù)雜、抽象的內(nèi)容變得簡(jiǎn)單、具體、形象，而且有助于學(xué)生進(jìn)行比較、歸納、分類。例如，在教形聲字的過(guò)程中，筆者利用多媒體將“江”、“河”、“湖”、“?！焙汀芭堋?、“跳”分成兩組，以圖片的形式呈現(xiàn)在屏幕上，并在圖片的下面依次打出相應(yīng)的漢字，然后讓學(xué)生觀察、比較、歸納出每組字中的相同點(diǎn)。接著，筆者進(jìn)一步引導(dǎo)學(xué)生，使學(xué)生不但正確區(qū)分了這些部首，而且很好地掌握了帶有“氵”旁的字與水有關(guān)，“足”字旁的字與“足”、“腳”有關(guān)的漢字規(guī)律，進(jìn)而為學(xué)生學(xué)習(xí)形聲字打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

三、用小故事幫助辨析生字

近年來(lái)，學(xué)生都喜歡看《喜洋洋和灰太狼》的動(dòng)畫片，于是在教“青”、“清”、“請(qǐng)”、“情”、“晴”、“睛”等字的辨析時(shí)，筆者編了這樣一個(gè)故事：青青的草原，清清的水，灰太狼邀請(qǐng)小羊們商量事情，村長(zhǎng)急忙說(shuō)太陽(yáng)升，天放晴，防范灰太狼不僅要睜大眼睛，還要?jiǎng)幽X筋。再如，在教“飄”字時(shí)，筆者邊說(shuō)邊寫：西二小，真輕巧，風(fēng)一吹，飄起來(lái)。學(xué)生們笑得前仰后合，很快便記住了“飄”字。這種識(shí)字方法使學(xué)生學(xué)習(xí)生字時(shí)不僅興趣大增，而且對(duì)所學(xué)生字不易忘記，使學(xué)生真正做到在玩中學(xué)，學(xué)中玩，益智識(shí)字兩不誤。

四、家庭作業(yè)的布置

學(xué)生光有識(shí)字的興趣還不夠，還要把識(shí)記的字寫出來(lái)，這就要求學(xué)生在課后要不斷地練習(xí)、反復(fù)地識(shí)記。由于學(xué)生的天賦各不相同，因此在布置作業(yè)時(shí)，一定要因材施教，盡力避免一刀切、簡(jiǎn)單、隨意。對(duì)那些識(shí)記能力快的學(xué)生，要求寫好生字（不應(yīng)規(guī)定寫的遍數(shù)）的同時(shí)，還要寫工整、規(guī)范，并要求他們多讀書，以擴(kuò)大他們的識(shí)字量，培養(yǎng)他們的識(shí)字能力和閱讀興趣。對(duì)于一些中等生，要讓他們遵循讀、抄寫、默寫的規(guī)律，在熟讀的基礎(chǔ)上正確默寫出來(lái)。對(duì)于那些識(shí)記能力差、反應(yīng)慢的學(xué)生，則要求他們能正確讀音，能正確工整抄寫即可。實(shí)踐證明，這樣會(huì)使不同層次的學(xué)生都得到應(yīng)有的發(fā)展，好學(xué)生既能吃飽，又能吃好，學(xué)困生也能消化得了。

總之，小學(xué)低年級(jí)學(xué)生的識(shí)字教學(xué)要求教師要采取多種手段，使所學(xué)內(nèi)容變得簡(jiǎn)單、形象、具體，貼近學(xué)生這一年齡階段的認(rèn)知特點(diǎn)。同時(shí)，教師應(yīng)遵循這一年齡段的識(shí)記規(guī)律，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，從而使識(shí)字教學(xué)取得事半功倍的教學(xué)效果。

編輯：馬德佳