張萍麗 李宏超

近幾年項目教學(xué)法在我校各專業(yè)得到了廣泛的應(yīng)用，收到了顯著的教學(xué)效果。但隨著我校教學(xué)改革的進一步深入，項目教學(xué)法在實際應(yīng)用中也暴露出了一些問題，結(jié)合項目教學(xué)法在教學(xué)過程中存在的問題進行分析研究，將對教學(xué)改革產(chǎn)生重要的推進作用。

一、項目教學(xué)法在教學(xué)應(yīng)用中存在的問題

1.“雙師型”教師問題

項目教學(xué)法要求教師要有職業(yè)經(jīng)驗，具備相關(guān)的實踐應(yīng)用技能，熟悉企業(yè)的實際工作與操作過程才能有效實施。但目前很多職業(yè)院校的教師缺乏實際工作經(jīng)驗，與生產(chǎn)、科研、職業(yè)技術(shù)嚴重脫節(jié)，以致對項目的實施過程不熟悉，不能給學(xué)生一些專業(yè)的生產(chǎn)實踐指導(dǎo)。例如，我?；A(chǔ)測量技術(shù)課程為期四周的專業(yè)實訓(xùn)，該綜合項目要求學(xué)生在我校登封實習(xí)基地每組獨立的完成一幅1：1000地形圖測繪工作，而如果實習(xí)指導(dǎo)教師沒有獨立完成過地形圖的測繪，那就很難給予學(xué)生生產(chǎn)經(jīng)驗的指導(dǎo)。

2.教材選取問題

項目教學(xué)法所選取的教學(xué)內(nèi)容是典型的工作任務(wù)， 整個學(xué)習(xí)過程變成了帶任務(wù)的工作過程， 學(xué)習(xí)即工作， 實現(xiàn)了與企業(yè)生產(chǎn)實踐同步。而現(xiàn)有的教材主要適合于課堂教學(xué)，教材根據(jù)學(xué)科知識系統(tǒng)進行編寫，在實施項目教學(xué)法時，我們不能夠完全按照教材一章一節(jié)的講授，根據(jù)新知識要求對教材內(nèi)容及時進行適當增刪外，在教學(xué)設(shè)計時還要具體對每個項目的內(nèi)容進行處理。

3.學(xué)生自身問題

現(xiàn)在的中職院校學(xué)生文化課基礎(chǔ)差，學(xué)習(xí)比較吃力，在校學(xué)習(xí)目的不明確，缺乏學(xué)習(xí)興趣和動力，容易散失對學(xué)習(xí)的熱情。學(xué)習(xí)過程中過于依賴老師，很難適應(yīng)“以學(xué)生為中心” 的項目教學(xué)法。而且學(xué)生沒有主動學(xué)習(xí)的積極性，不能吃苦耐勞，不具備團結(jié)協(xié)作精神。例如，對于測量專業(yè)，很多任務(wù)和子任務(wù)的完成，以及整體項目的結(jié)項，都要進行團隊協(xié)作，所以，特別要求學(xué)生要具有團隊協(xié)作和吃苦耐勞精神。然而，教學(xué)中有時會出現(xiàn)剛完成學(xué)生的分組工作，隨后就有學(xué)生要求換組的情況，也出現(xiàn)過作業(yè)過程中組員罷工的現(xiàn)象。所以在實施項目教學(xué)過程中不能放松對學(xué)生的管理。

4.硬件設(shè)施問題

項目教學(xué)法注重培養(yǎng)學(xué)生的操作技能，培養(yǎng)學(xué)生的動手能力，沒有足夠的場所、設(shè)備，也就無法進行項目教學(xué)法。雖然這些方面我校在同等兄弟院校中具有突出的優(yōu)勢，但我校項目教學(xué)有要求小班小組上課，對硬件條件的要求也隨機加強。例如，在登封實習(xí)基地，由之前的六人組改為四人組，由一組一幅圖改為每人一幅地形圖，這就要求全站儀、筆記本電腦、實驗室的數(shù)量等配件設(shè)施都要對應(yīng)增加。

二、項目教學(xué)法在教學(xué)應(yīng)用中的對策

1.努力提升教師的職業(yè)素質(zhì)

在項目教學(xué)法實施過程中，教師是項目的引導(dǎo)者、項目教學(xué)材料的供應(yīng)者、項目實施的管理者、項目成果的評審者。教師既要掌握扎實的專業(yè)理論知識，又要掌握本專業(yè)嫻熟的操作技能，還要有較豐富的企業(yè)工作經(jīng)驗和實際教學(xué)經(jīng)驗。所以教師要“走出去，帶回來”，到相關(guān)的職業(yè)生產(chǎn)單位去調(diào)查、研究，只有通過到企業(yè)實踐， 熟悉實際工作任務(wù)的操作，了解工作崗位與職業(yè)的相關(guān)情況， 才能有效地進行項目教學(xué)。我校與一些相關(guān)的企業(yè)建立了實習(xí)基地，定期派青年教師到企業(yè)實踐，了解實際的操作，并不斷更新知識。也經(jīng)常聘請測繪行業(yè)院士、一線技術(shù)員來校兼職授課、辦講座，通過這些方式，加強教師生產(chǎn)實踐能力及企業(yè)工作經(jīng)驗，從師資力量上保障我校項目教學(xué)法的有效實施。

2.開發(fā)與項目教學(xué)法配套的教材

教師應(yīng)該樹立“用教材”的教學(xué)思想，而不是簡單地“教教材”。“用教材”要求教師對現(xiàn)有教材進行處理，除了根據(jù)新知識要求對教材內(nèi)容及時進行適當增刪外，在教學(xué)設(shè)計時，不要根據(jù)大綱的要求，對教材內(nèi)容進行整合，結(jié)合企業(yè)生產(chǎn)實踐選擇實施項目，并不斷總結(jié)實施項目教學(xué)法過程中出現(xiàn)的問題及建議，適當開發(fā)出一些符合項目教學(xué)法的實用型教材。更關(guān)鍵的是，要根據(jù)生產(chǎn)單位實際工作的變化，每年對教材進行改動， 跟上生產(chǎn)實踐單位工作的改進與變化的步伐。

3.實際項目教學(xué)法和虛擬項目教學(xué)法相結(jié)合

項目教學(xué)法對教學(xué)項目的設(shè)計要考慮項目內(nèi)容難易程度適中和直接與企業(yè)生產(chǎn)過程相聯(lián)系。實際的項目教學(xué)任務(wù)在教學(xué)中應(yīng)用時間會過長，不符合教學(xué)規(guī)定課時，比較適合在課程實訓(xùn)或者綜合實訓(xùn)。如果常規(guī)教學(xué)設(shè)計沒有適合的實際項目教學(xué)任務(wù)，可適當增加虛擬項目任務(wù)，兩者之間進行協(xié)調(diào)。我校在教學(xué)項目設(shè)計時，兩者相結(jié)合取得了較好的效果。

4.熟悉學(xué)習(xí)環(huán)境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情

職業(yè)院校應(yīng)該創(chuàng)造條件，讓學(xué)生到公司企業(yè)實地了解工作流程，定期到企業(yè)實習(xí)，讓學(xué)生在校期間提前熟悉工作流程及工作環(huán)境。同時，教師向?qū)W生介紹項目內(nèi)容的時候，要有藝術(shù)性， 有吸引力，能夠引起學(xué)生的興趣，激發(fā)學(xué)生的積極性和討論的激情。讓學(xué)生在完成指定任務(wù)的同時， 自主地進行知識的建構(gòu)和能力的培養(yǎng).

5.提前安排教學(xué)項目內(nèi)容

在項目教學(xué)法實施初期，學(xué)生會感到不太適應(yīng)，學(xué)習(xí)效果不明顯。這就要求教師提前安排教學(xué)項目內(nèi)容，使學(xué)生提前做好項目任務(wù)預(yù)習(xí)。這樣，在項目教學(xué)實施中學(xué)生能充分發(fā)揮主觀能動性，發(fā)揮自主性、創(chuàng)造性，明確自己在項目中的定位、目標任務(wù)，增強學(xué)習(xí)動力，提高學(xué)習(xí)興趣。

6.科學(xué)合理的評價體系

在評價體系不完善時，難免會有部分學(xué)生“搭便車”。這種現(xiàn)象會減弱團隊前進的動力，阻礙項目的推進，直接影響教學(xué)的實施效果。我校制定的評價體系包括理論考試（40%）與項目實施過程和成果考核（60%）。學(xué)生每完成一個項目都要進行個人評價、小組互評和教師評價，這樣可以引導(dǎo)學(xué)生自覺學(xué)習(xí)，加強學(xué)生的自我管理和自我控制能力?？茖W(xué)合理的評價體系可激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使每個學(xué)生自覺認真地完成項目任務(wù)，并培養(yǎng)學(xué)生的團隊精神。

項目教學(xué)法的實施，推動了教學(xué)革新，改變了傳統(tǒng)教學(xué)模式，為學(xué)生提供了更加良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，為教師提供了提高生產(chǎn)實踐經(jīng)驗的有效途徑，為職業(yè)院校培養(yǎng)具有專業(yè)能力、方法能力和社會能力的學(xué)生提供了合適的教學(xué)方法。在實施項目教學(xué)法過程中，我們只有對出現(xiàn)的問題及時糾正，結(jié)合項目教學(xué)法在教學(xué)過程中存在的問題進行分析研究，才能有助于進一步推進教學(xué)改革。

（責(zé)編 周繼平）