胡新建

有些學(xué)生在班主任面前一個(gè)樣，離開班主任又一個(gè)樣。班主任除了管理班級(jí)之外還有很多工作要做，不可能一天24小時(shí)緊跟著學(xué)生。那么離開教室之后怎樣管理學(xué)生呢？我的經(jīng)驗(yàn)是讓班干部分片包干管理。

我校開設(shè)的課程以音樂、舞蹈、體育、美術(shù)課為主，多數(shù)學(xué)生的性格活潑外向。幾年前，我半路接手了一個(gè)班，這個(gè)班的學(xué)生特別活躍，不論上什么課都有說有笑，甚至敢在課堂上給老師開玩笑。這對(duì)于某些需要在課堂上多動(dòng)口、動(dòng)手的專業(yè)來說，或許是一件好事；但對(duì)于以靜態(tài)思考為主的文化課來說，會(huì)給教師的課堂教學(xué)帶來不小的麻煩。

配合任課教師管理好課堂是班主任的責(zé)任。為了使學(xué)生在上文化課的時(shí)候，外向的性格有所收斂，積極配合老師的教學(xué)。起初，我向全班同學(xué)講專業(yè)課教學(xué)與文化課教學(xué)的區(qū)別，解釋文化課教師教學(xué)心理與專業(yè)課教師教學(xué)心理的不同，強(qiáng)調(diào)文化課對(duì)未來的對(duì)口升學(xué)、就業(yè)、生活的重要意義，使學(xué)生認(rèn)識(shí)到學(xué)好文化課的重要性，想從根本上改變文化課教學(xué)的混亂秩序，然而，我的努力并沒有收到明顯效果。

后來，我召開班委會(huì)，研究對(duì)策。班干部反映，同學(xué)們不是不想配合任課老師教學(xué)，也不是不想當(dāng)個(gè)好學(xué)生，而是有一些學(xué)生天生性格開朗，活潑的專業(yè)課教學(xué)強(qiáng)化了她們外向的性格，再加上年齡小自控能力差，因此，有時(shí)候會(huì)不由自主地說一些在課堂上不該說的話，做一些不該做的事情，惹得任課教師生氣；再加上一些學(xué)生愛跟著起哄，課堂就亂了。有些文化課老師不茍言笑，對(duì)這樣的課堂環(huán)境非常反感。

有效管理課堂，關(guān)鍵是要控制住幾個(gè)愛過分說笑的學(xué)生。只要她們不違反課堂紀(jì)律，其他同學(xué)就不會(huì)跟著起哄。于是，我重新調(diào)整了教室里學(xué)生的座位，把班干部均勻分布在教室里，一個(gè)班干部負(fù)責(zé)管理自己周圍的幾個(gè)同學(xué)。課堂上，班干部除了搞好學(xué)習(xí)之外，還要時(shí)時(shí)觀察自己負(fù)責(zé)的幾個(gè)同學(xué)，特別是那些性格過分活躍的，一旦發(fā)現(xiàn)有違紀(jì)律苗頭，要及時(shí)提醒或者制止；隨時(shí)了解自己周圍同學(xué)的學(xué)習(xí)情況，幫助她們排除學(xué)習(xí)上的困難，帶領(lǐng)她們跟隨任課教師學(xué)習(xí)。

每周的班委會(huì)，配合任課教師管理課堂作為一個(gè)專題，進(jìn)行匯報(bào)，以此來加強(qiáng)班干部包片管理課堂的責(zé)任感。

實(shí)行班干部分片管理課堂之后，再也沒有任課教師反映我們班課堂違紀(jì)的情況，反而，聽到的是她們對(duì)我們班的贊許。

班干部和同學(xué)們朝夕相處，無論上什么課都在一起，能夠隨時(shí)了解同學(xué)們?cè)谡n堂的表現(xiàn)，及時(shí)提醒和糾正她們的不良行為。班主任把管理課堂的方法教給班干部，讓她們來管理課堂，比班主任的課外說教要有效得多。

一個(gè)人的能力有限。一個(gè)班干部管理周圍幾個(gè)同學(xué)，與班主任或者班長(zhǎng)管理一個(gè)班級(jí)幾十個(gè)人相比較，要容易得多，效果也好得多。所以，班干部包片管理課堂，能夠有效地提高課堂管理質(zhì)量，獲得良好的課堂效果。