羅家妮　王美娜

【摘要】本文在計算機輔助教學(xué)的基礎(chǔ)上，通過問卷調(diào)查對中學(xué)生對這種教學(xué)模式的接受度、參與度、運用度進行具體分析，探索其對中學(xué)生英語學(xué)習(xí)的啟發(fā)性作用。

【關(guān)鍵詞】計算機輔助教育 中學(xué)生 英語 啟發(fā)性

一、引言

近年來，隨著網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的進一步發(fā)展，基于網(wǎng)絡(luò)的計算機輔助教學(xué)的形式已經(jīng)融入中學(xué)英語教學(xué)的課堂，教師在內(nèi)容選擇上采用大量主題鮮明、生動有趣的素材，并且集文字、圖像、聲音、動畫等各種多媒體信息為一體，能更好地將語言學(xué)習(xí)與網(wǎng)絡(luò)的交流性、協(xié)作性、互動性相結(jié)合，具有很強的真實感和表現(xiàn)力。在這種新型的教育模式中，中學(xué)生也已從單純的知識被動輸入者轉(zhuǎn)變?yōu)槟芊e極參與教學(xué)的信息加工者。為了更好地了解中學(xué)生對計算機輔助英語教學(xué)的看法及態(tài)度，筆者對常熟市4所中學(xué)的部分班級進行了調(diào)查。這四所中學(xué)都具有一定的代表性：他們對計算機輔助英語教學(xué)都很重視，都具有良好的硬件設(shè)備和師資力量。發(fā)出問卷200份，其中有效問卷194份。通過調(diào)查，筆者對計算機輔助教學(xué)的作用有了初步了解，并對其對中學(xué)生的啟發(fā)性作用作了具體分析。

二、中學(xué)生對計算機輔助英語教學(xué)普遍接受

在回答“您是否能接受計算機輔助英語教學(xué)的方式”的問題時，選“是”的同學(xué)占91.8%，選“否”的同學(xué)占8.2%。這表明絕大部分同學(xué)都能接受計算機輔助英語教學(xué)的方式，只有少數(shù)同學(xué)不接受，可見計算機輔助英語教學(xué)對中學(xué)生的吸引力。

中學(xué)作為養(yǎng)成學(xué)習(xí)習(xí)慣的重要階段，應(yīng)該培養(yǎng)中學(xué)生對英語學(xué)習(xí)的強烈欲望，因而學(xué)生需要一種輕松、愉快的學(xué)習(xí)英語的氛圍。當(dāng)計算機輔助教學(xué)進入課堂之后，教師利用多媒體課件及網(wǎng)絡(luò)資源，使聲音、動畫、文字融為一體，形象、生動、直觀地展示教學(xué)內(nèi)容，對教學(xué)內(nèi)容進行分層解析，將單詞，語法等學(xué)習(xí)內(nèi)容具體化，為學(xué)生創(chuàng)造真實有效的學(xué)習(xí)環(huán)境。

在學(xué)生看來，他們的學(xué)習(xí)方式已經(jīng)變?yōu)槎嘣诙嗝襟w課件及一些電子設(shè)備的幫助下，他們既能很好地掌握重難點，又能更好地理解和掌握教學(xué)內(nèi)容，因此大大提高了學(xué)習(xí)效率，有了充分發(fā)揮的空間。

三、中學(xué)生在課堂中積極參與計算機輔助教學(xué)

在回答“您是否會積極參與計算機輔助教學(xué)”這個問題時，選“是”的同學(xué)占75.3%，選“否”的同學(xué)占24.7%，這表明大部分學(xué)生有主動參與的意識，還有部分學(xué)生仍然需要更多鍛煉的機會。

在中學(xué)階段就利用計算機輔助英語教學(xué)，能促進老師和學(xué)生的雙向交流，能充分發(fā)揮學(xué)生的主動性，最大限度地增強學(xué)生參與意識，讓學(xué)生成為課堂的主角，給上課環(huán)境帶來生機。英語學(xué)習(xí)是一種語言學(xué)習(xí)，聽、說、讀、寫是學(xué)生必須學(xué)會的技能。及早利用計算機及網(wǎng)絡(luò)資源，老師可以為學(xué)生準(zhǔn)備更多的語音輸入材料，提供原汁原味的英語學(xué)習(xí)環(huán)境，讓學(xué)生從最初就開始接受正規(guī)的英語教育，避免“啞巴英語”現(xiàn)象的產(chǎn)生。所以，學(xué)生的交流水平必須得到鍛煉，例如，老師在播完一段錄音后，可以讓同學(xué)進行復(fù)述，有時也可以采用分組形式讓學(xué)生進行交流，總之，要提供更多讓學(xué)生參與課堂的機會。

以小組討論，角色扮演等形式進行交際練習(xí)，中學(xué)生即使是學(xué)習(xí)成績一般的學(xué)生也能被帶入到整個學(xué)習(xí)氛圍，大大提高了所有同學(xué)對英語學(xué)習(xí)的積極性。老師布置學(xué)生講解課文的任務(wù)，學(xué)生會運用多媒體技術(shù)，尋找相關(guān)資源，然后適時參與教學(xué)，體驗英語學(xué)習(xí)的樂趣，能鍛煉聽、說、讀、寫等各種能力，全面地學(xué)習(xí)英語知識，也養(yǎng)成良好的英語學(xué)習(xí)習(xí)慣，同時獲得更好的學(xué)習(xí)效果和更高的學(xué)習(xí)效率。

四、中學(xué)生在課堂外對多媒體學(xué)習(xí)的運用度

在回答“對于當(dāng)下計算機在學(xué)習(xí)中的運用程度，您有何意見”這個問題時，選“應(yīng)增加”的同學(xué)占64.4%，選“應(yīng)減少”的同學(xué)占11.3%，選“適宜”的同學(xué)占24.3%，這表明大部分學(xué)生希望獲得更多課外利用計算機輔助學(xué)習(xí)的機會，并對其學(xué)習(xí)效果表示期待。

為更好地鞏固學(xué)習(xí)成果，學(xué)生需要通過課后練習(xí)來進行鞏固所掌握的知識。中學(xué)老師可以通過網(wǎng)絡(luò)練習(xí)的形式檢驗學(xué)生的學(xué)習(xí)成果，也可以把相關(guān)的網(wǎng)站、網(wǎng)址和查詢的途徑分享給學(xué)生，引導(dǎo)學(xué)生去主動探究，去收集和處理所得的信息，去進行知識的積累及整合。學(xué)生也可以利用這些英語學(xué)習(xí)網(wǎng)站，糾正自己的口語，練習(xí)英語發(fā)音，從早開始適應(yīng)英語交流。老師應(yīng)隨時掌握學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，及時給予幫助和指導(dǎo)，促使他們學(xué)會自己解決遇到的問題。

中學(xué)生在上課接受以多媒體為輔助的英語教學(xué)后，已經(jīng)對其教學(xué)內(nèi)容有深刻的印象，課后除完成老師布置的作業(yè)外，利用好老師提供的信息，積極地尋找網(wǎng)絡(luò)資源，擴大自己的知識面，努力提高自己的英語綜合水平，這是對課堂學(xué)習(xí)的知識與方法的運用。在這種情況下，學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主導(dǎo)者，利用自己的力量進行自我充電，這種學(xué)習(xí)方式也會使他們終身受益。

五、結(jié)語

年齡和身體及其心理狀況有了較好的發(fā)展，所以他們能夠根據(jù)教學(xué)的要求，較長時間地集中自己的注意去全面而深刻地感知事物，這種學(xué)習(xí)能力的發(fā)展為他們的學(xué)習(xí)和工作能力的發(fā)展奠定了良好的基礎(chǔ)?？梢哉f，中學(xué)生的英語學(xué)習(xí)也決定了他們以后的英語學(xué)習(xí)。而計算機輔助教學(xué)對中學(xué)生英語學(xué)習(xí)有著巨大的啟發(fā)作用，學(xué)生根據(jù)課件自主選擇，自主學(xué)習(xí)，從產(chǎn)生興趣開始，到自發(fā)去研究、探索，必然能找到自己的學(xué)習(xí)之道。

參考文獻(xiàn)：

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[2]陳潔東.淺談計算機輔助英語教學(xué)[J].廣東技術(shù)師范學(xué)院學(xué)報，2008（06）.

【基金項目】本文為常熟理工學(xué)院2015年度大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練計劃項目“計算機輔助教學(xué)對中學(xué)生英語學(xué)習(xí)的啟發(fā)性作用——以常熟市中學(xué)為例”的階段性成果。