朱一峰

摘 要：作業(yè)是語文學(xué)習(xí)的一個(gè)有機(jī)組成部分，適當(dāng)?shù)匕才判问蕉鄻拥淖鳂I(yè)能夠幫助學(xué)生更好地掌握語文知識(shí)。在設(shè)計(jì)語文作業(yè)時(shí)，要貼近學(xué)生生活，展現(xiàn)人文和文化風(fēng)采，在內(nèi)容和形式上也要多樣化，這樣才能更好地激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)，提高學(xué)生的語文素質(zhì)。

關(guān)鍵詞：語文教學(xué) 作業(yè)策略

語文作業(yè)能夠促進(jìn)學(xué)生語文知識(shí)和能力的提高，讓他們在過程中掌握一定的方法，能有效提高其情感態(tài)度和價(jià)值觀。我在語文教學(xué)中運(yùn)用形式多樣、內(nèi)容豐富的作業(yè)來激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)，讓他們在作業(yè)中感受生活，感悟文化韻味。通過優(yōu)化語文作業(yè)來讓學(xué)生自覺地完成作業(yè)，提高自己的綜合素質(zhì)。

一、貼近生活，平易近人

目前，很多語文作業(yè)的設(shè)計(jì)都較注重機(jī)械訓(xùn)練，缺少對(duì)知識(shí)內(nèi)容的整體感知訓(xùn)練，這種所謂的“標(biāo)準(zhǔn)化”試題對(duì)于學(xué)生的個(gè)性發(fā)展其實(shí)是不利的。我從學(xué)生的日常生活中汲取教學(xué)素材，讓他們多元地感受語文知識(shí)，促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)能力的提高。

為了讓學(xué)生更好地理解文章，我會(huì)圍繞課文內(nèi)容從生活中尋找相關(guān)素材，再給學(xué)生布置合適的課后作業(yè)，讓他們在貼近生活的情境中完成作業(yè)，增添親切感。如《夢溪筆談二則》中有一段“以蟲治蟲”的文字，古文本身就較難理解，它還和科學(xué)有關(guān)，這是學(xué)生平時(shí)不易接觸到的知識(shí)。為了增添學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，我給學(xué)生布置了一個(gè)任務(wù)：請大家思索一下：自己平常最討厭什么昆蟲？如果你是古人的話，因?yàn)闆]有現(xiàn)代化的殺蟲劑，會(huì)選擇怎樣的方法來滅殺呢？我建議學(xué)生選擇蚊子、蒼蠅、蟑螂、白蟻等常見的昆蟲，以此入手來收集資料，從網(wǎng)絡(luò)或書籍中尋找相關(guān)的內(nèi)容，將自己想到的內(nèi)容都整理成文檔，寫成科普小論文；或展開自己的想象力，寫一篇虛構(gòu)古人滅殺昆蟲的小小說。如此寬泛的題材和形式能讓學(xué)生擁有更廣闊的發(fā)揮空間：有的學(xué)生從網(wǎng)上找了古人常用的滅蟲藥劑，并解釋了其成分和構(gòu)造，寫了一篇說明文；有的學(xué)生展開想象力，寫了曹操帶領(lǐng)將士用水攻法消滅蟑螂的故事，文章生動(dòng)、詼諧，體現(xiàn)了一定的寫作水平。

作業(yè)與生活的結(jié)合，能讓原本枯燥的教學(xué)內(nèi)容變得生動(dòng)有趣，能讓學(xué)生從中學(xué)到更多的衍生知識(shí)，對(duì)于提高學(xué)生的綜合素養(yǎng)有一定的益處。

二、說文解字，體現(xiàn)人文

中華文明博大精深，漢字源遠(yuǎn)流長，在語文教學(xué)中如果能夠注意作業(yè)的人文性，讓作業(yè)體現(xiàn)出漢語言的特點(diǎn)，這不僅能提高學(xué)生的語文素養(yǎng)，更能促使他們對(duì)中國傳統(tǒng)文化的關(guān)注和學(xué)習(xí)，也能夠激發(fā)學(xué)生的愛國情懷。我在教學(xué)中總能說文解字，融入詩詞典故等傳統(tǒng)文化內(nèi)容，以促進(jìn)學(xué)生更好地使用和理解中國語言文字。

漢語有自己獨(dú)特的構(gòu)詞特點(diǎn)，如合成詞就有并列、偏正、補(bǔ)充等結(jié)構(gòu)，而漢語偏旁部首也有自己的寓意，運(yùn)用說文解字法可以讓學(xué)生對(duì)漢語的結(jié)構(gòu)有更深入的了解。我經(jīng)常給學(xué)生出一些字謎，讓學(xué)生根據(jù)漢語的構(gòu)詞法來猜謎，使他們更好地理解漢字結(jié)構(gòu)。如“一箭穿心”，打一個(gè)漢字，就是“必”，這樣的游戲有助于說文解字，加深學(xué)生對(duì)漢字文化的了解。除此以外，傳統(tǒng)詩文的獨(dú)特韻味也能夠展現(xiàn)中華人文風(fēng)采，如在學(xué)習(xí)《古詩二首》的《登岳陽樓》之后，我便給學(xué)生出了以下題目：（1）岳陽樓是中國歷史上的名樓，請你說說在中國歷史上還有什么名樓，并說說有什么詩詞是用來描寫該名樓的。它體現(xiàn)了作者怎樣的思鄉(xiāng)情懷？（2）岳陽樓久負(fù)盛名，有很多詩人都為其作過經(jīng)典的詩詞，你還知道哪些詩詞是描寫岳陽樓的呢？這些題目是從《登岳陽樓》這首詩衍生出來的，讓學(xué)生感受到中華傳統(tǒng)建筑之所以出名，和那些吟誦這些建筑物的經(jīng)典詩詞是分不開的，這些都是中華文化的瑰寶。

從課文出發(fā)，用豐富多彩的作業(yè)讓學(xué)生積累中國文化歷史知識(shí)，用說文解字的方法掌握漢字的構(gòu)字特點(diǎn)，用詩詞延伸的方法感悟中國傳統(tǒng)文化，增強(qiáng)學(xué)生的愛國情懷。

三、多元文化，海納百川

新課標(biāo)提出：語文課程要提高學(xué)生的語文素養(yǎng)，培養(yǎng)學(xué)生的審美能力和探究能力。為了更好地做到這一點(diǎn)，我們要讓語文作業(yè)變得更加多元化，開闊學(xué)生視野，讓學(xué)生接觸到其他國家和地區(qū)的文化，促進(jìn)學(xué)生更好地感受文化之美。同時(shí)，多樣化的文化熏陶也有助于提高他們的語文素養(yǎng)。

例如，在學(xué)習(xí)《凡爾賽宮》這篇文章時(shí)，我讓學(xué)生將凡爾賽宮和自己所熟悉的江南園林進(jìn)行比較，嘗試說說中國傳統(tǒng)園林建筑和西洋園林建筑在建筑布局、使用材料、建造理念等方面的不同。除此以外，我還給學(xué)生出題：凡爾賽宮在歷史上赫赫有名，它見證了很多重要的歷史事件，請你說說：有哪些歷史事件是發(fā)生在凡爾賽宮的？這些歷史事件對(duì)世界格局起到了什么作用？這道題不僅關(guān)注了異域風(fēng)土人情，更融入了歷史、政治等其他學(xué)科知識(shí)，讓學(xué)生在完成習(xí)題時(shí)有效做到知識(shí)遷移，讓他們了解語文是文化的載體，也是文化的一部分。通過閱讀某一篇文章，能夠感悟其內(nèi)涵，深刻感受文化的底蘊(yùn)，這對(duì)于學(xué)生形成正確的世界觀、價(jià)值觀等有一定的輔助作用。語文教材中有很多類似的文章，如《藍(lán)藍(lán)的威尼斯》《紀(jì)念白求恩》《創(chuàng)造學(xué)思想錄》等，這些文章都適合布置類似的作業(yè)，以此讓學(xué)生開闊視野，了解世界上其他國家的風(fēng)土人情，吸收其他民族和地區(qū)的先進(jìn)文化，接受多元文化。

四、內(nèi)容多維，激發(fā)想象

目前，很多語文作業(yè)都是以寫為主的，“寫”的能力雖然在語文教學(xué)中很重要，但由于語文是綜合學(xué)科，其他方面的能力也很重要。我選擇了豐富多彩的作業(yè)內(nèi)容，以致力于學(xué)生綜合能力的提高。

例如，在學(xué)習(xí)《濟(jì)南的冬天》這篇文章時(shí)，我根據(jù)文章內(nèi)容設(shè)計(jì)了很多不同的題目，以讓學(xué)生更好地理解文章的內(nèi)涵，擴(kuò)展其思考的深度和廣度。我向?qū)W生提問：（1）有很多精彩的文章都是描寫冬天的，而《濟(jì)南的冬天》在描寫冬天時(shí)運(yùn)用了什么手法，有什么特點(diǎn)？（2）作者在《濟(jì)南的冬天》中用了擬人的手法，請?jiān)囍页鑫恼轮械哪男┚渥舆\(yùn)用了這種手法，這樣用的優(yōu)點(diǎn)是什么？（3）請?jiān)囍f說還有什么文章是描寫冬天的，你最喜歡其中的哪一篇，并說說自己的理由。這組題目的設(shè)計(jì)具有多維的特點(diǎn)，涉及文章的內(nèi)容、寓意、修辭手法，都是較為客觀的問題，有的問題則更為主觀。問題從《濟(jì)南的冬天》延伸出去，從學(xué)生的問題回答中能看出學(xué)生的閱讀量、自主閱讀能力以及審美能力等。

語文作業(yè)注重內(nèi)容的多維化，讓學(xué)生在完成作業(yè)的過程中學(xué)會(huì)主動(dòng)思考、自主體驗(yàn)，讓作業(yè)更具實(shí)踐性，更適合學(xué)生個(gè)性的發(fā)揮。

五、形式靈活，重視創(chuàng)意

根據(jù)皮亞杰認(rèn)知論的觀點(diǎn)：封閉題有助于引起認(rèn)知結(jié)構(gòu)的同化，開放題有助于促進(jìn)知識(shí)結(jié)構(gòu)的順應(yīng)，不同的題型對(duì)于學(xué)生的思維發(fā)展起到了不同的作用。我在教學(xué)中能夠結(jié)合作業(yè)內(nèi)容來安排作業(yè)形式，讓學(xué)生的思維能力得到全面提高。尤其是大量的啟發(fā)性作業(yè)，對(duì)學(xué)生創(chuàng)造力的提升也有很大幫助。

例如，在學(xué)習(xí)了《端午日》這篇文章后，我便讓學(xué)生用不同的形式來完成同一內(nèi)容的作業(yè)，即“說說中國的傳統(tǒng)節(jié)日”。這道題目不僅和中國文化相關(guān)，而且形式也很靈活。我并沒有限定學(xué)生一定要以作文的形式來完成，允許采取不同的形式。如有的學(xué)生采用辦報(bào)紙的形式，用“每日一報(bào)”“節(jié)日特別播報(bào)”等方法來介紹中國的傳統(tǒng)節(jié)日，如春節(jié)的相關(guān)知識(shí)；有的學(xué)生采用講故事的方法講述了節(jié)日的由來和各種節(jié)日風(fēng)俗，如春節(jié)為什么要貼對(duì)聯(lián)，元宵為什么又叫湯圓等；有的學(xué)生用小論文的方式系統(tǒng)地介紹了中國的傳統(tǒng)節(jié)日。作業(yè)形式多種多樣，除了書面作業(yè)外，口頭作業(yè)、實(shí)踐報(bào)告、讀書筆記等都是語文作業(yè)的形式。豐富多彩的作業(yè)形式能夠給學(xué)生更多的自由，讓他們有更好的發(fā)揮空間。

注重語文作業(yè)形式的靈活多變可以讓學(xué)生的思維得到更好的發(fā)展，讓他們根據(jù)自己的想象來決定要運(yùn)用何種形式才能更好地完成作業(yè)，這就給了學(xué)生更多的自由。但要注意的是，形式的多樣化要和內(nèi)容的多維化結(jié)合在一起，學(xué)習(xí)效果才會(huì)更好。

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