朱成祥

評價是課堂改革的杠桿。改革現行課堂評價方式，研究和構建符合生態(tài)課堂要求的綠色評價新體系，是促進學生“自然成長”的重要環(huán)節(jié)。綠色評價要以學生為本，注重用發(fā)展的眼光評價學生，用賞識的方法激勵學生，用期待的方式鼓勵學生，著眼于學生的可持續(xù)發(fā)展。

課堂上，教師可以留出15分鐘左右的時間，鼓勵學生提出富有挑戰(zhàn)性的問題，并展開自由討論。講課過程中，學生可以不舉手申請而直接站起來發(fā)言；可以與周圍的同學討論問題；可以到別的位置找合適的同學交換意見；發(fā)言時，如果需要演示，學生可以到講臺前在黑板上書寫板書，也可以使用電子白板進行操作……總之，每位學生都有自主發(fā)言和自我展示的機會，并且每位學生的發(fā)言都應得到充分尊重。即便自己講得不盡合理，同學會與你進行友善的爭辯，教師會與你展開平等的討論，在這樣的學習氛圍里，學生的潛能將被最大限度地挖掘，教育之花將綻放絢麗光彩。

生態(tài)課堂只有注重過程，才能使學生養(yǎng)成良好的思維習慣，才能不斷發(fā)現學生的閃光點。為結果而評價，學生只記住了結果，主要鍛煉的是記憶能力，但它卻經不起“變式”的考驗。而注重思維過程的評價，學生自己尋找到了結論，其思維能力在過程中得到了培養(yǎng)。注重思維過程的評價可以彌補學生認知水平方面的不足，有利于開拓學生的視野，使學生能看到從前不曾發(fā)現的新天地，提升思維能力與認識水平，增強創(chuàng)新意識。

生態(tài)課堂強調激勵，教師要用活激勵。教師對學生的信任是對其價值的肯定以及人格的尊重。教師實施激勵評價時，常用“你真棒”“有進步”“想象豐富”等詞語，增強了學生學習的信心和熱情。教師還應科學地運用“無錯原則”，允許學生在探索中存在錯誤，不求全責備，使學生在學習活動中有安全感。

課堂上，教師要創(chuàng)設民主、平等、寬松、和諧的學習環(huán)境，充分激發(fā)學生的自主能動性，學生和教師能夠進行平等對話。在這個過程中，師生共同分享思想、見解和知識，交流情感、觀念與理念。當學生遇到困難時，會得到善意的幫助；當學生取得成功時，會收獲誠摯的祝福，這樣的課堂才是真正的生態(tài)課堂，這樣的課堂才能讓學生自然成長。