王麗

摘要：分析當(dāng)前初中階段英語教學(xué)存在的學(xué)生學(xué)習(xí)興趣不高、教學(xué)要求不斷提升的現(xiàn)實(shí)矛盾問題，從教學(xué)暗示的應(yīng)用、興趣元素的引入、教學(xué)氛圍的營造等多方面提出具體提升學(xué)生學(xué)習(xí)英語主動(dòng)性的措施和建議。

關(guān)鍵詞：教學(xué)；初中生；英語；自主學(xué)習(xí)

中圖分類號(hào)：G633.41文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A文章編號(hào)：10017836（2016）04006202

引言

初中英語的教學(xué)目標(biāo)主要是不斷提升學(xué)生的英文讀寫能力，這些能力的具備需要不斷拓展初中英語課堂教學(xué)的有效性。要實(shí)現(xiàn)學(xué)生參與度高、理解效率強(qiáng)的英語教學(xué)課堂，需要依靠學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的提升，只有興趣提升之后，學(xué)習(xí)的主動(dòng)性才能進(jìn)一步提升。

1初中英語教學(xué)存在的困難及問題

1.1初中生英語學(xué)習(xí)的興趣不是很高

初中生需要面對(duì)中考的升學(xué)壓力，學(xué)業(yè)壓力較大。很多學(xué)生在英語學(xué)習(xí)目標(biāo)的確立上存在一定的偏差，只是為了中考。這種應(yīng)試壓力的要求使得學(xué)生在學(xué)習(xí)英語過程中的側(cè)重點(diǎn)有所不同，他們更加熱衷提升解題技巧的掌握，這樣的一種“能力”訓(xùn)練提升偏差使得更多的學(xué)生對(duì)于英語學(xué)習(xí)只是為了應(yīng)付中考，基本上沒有興趣可言[1]。學(xué)生對(duì)于英語學(xué)習(xí)產(chǎn)生不了興趣不僅是因?yàn)閷W(xué)生自己認(rèn)為學(xué)習(xí)英語只是為了應(yīng)付中考，而且在教學(xué)過程中，很多教師的教學(xué)方法和手段相對(duì)老套、乏味，不能符合現(xiàn)代教學(xué)對(duì)象的基本要求，使其產(chǎn)生更多的學(xué)習(xí)懈怠。然而有一部分教師在教學(xué)過程中將教學(xué)重點(diǎn)放在了教學(xué)內(nèi)容的拓展之上，生怕學(xué)生有什么知識(shí)點(diǎn)沒有掌握。這種只顧量不顧質(zhì)的教學(xué)思路使得很多學(xué)生在知識(shí)的掌握過程中出現(xiàn)真空，久而久之這種不理解最終演變成對(duì)于英語學(xué)習(xí)的懈怠。

1.2初中英語教學(xué)要求的不斷提升

根據(jù)新的教學(xué)大綱要求，素質(zhì)教學(xué)不斷融入其中，初中階段需要培養(yǎng)學(xué)生能聽會(huì)說、會(huì)寫的英語應(yīng)用能力。這樣的一種要求使得教學(xué)過程中出現(xiàn)了更多的難點(diǎn)。例如，現(xiàn)代初中課堂實(shí)現(xiàn)“會(huì)說”，具體體現(xiàn)在英語教學(xué)過程中運(yùn)用英語進(jìn)行對(duì)話。這一要求使得學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中，學(xué)校和教師需要不斷給他們營造一個(gè)運(yùn)用英語進(jìn)行交流對(duì)話的空間和氛圍，但是很多學(xué)校還是不能有效實(shí)現(xiàn)這一點(diǎn)。至于“會(huì)寫”的要求，一些英語教學(xué)過程還是存在不能有效實(shí)現(xiàn)。一些教師將英語作文的“模板”交給學(xué)生，學(xué)生只要按照這一模板進(jìn)行寫作，分?jǐn)?shù)一定不會(huì)太低。這種教學(xué)模式教育出來的學(xué)生寫作能力不能實(shí)現(xiàn)有效的創(chuàng)新，他們的發(fā)散思維被完全地固化了，不利于他們正常英語寫作思維的形成[2]。隨著素質(zhì)教育的深入發(fā)展，對(duì)于初中生的英語應(yīng)用能力提升的要求還會(huì)不斷提高，這就需要初中英語教學(xué)過程，不斷突破相關(guān)模板化的教學(xué)模式，解放學(xué)生的思想束縛，培養(yǎng)他們的創(chuàng)造精神和發(fā)散思維。這樣的一種教學(xué)模式才能更好地滿足現(xiàn)代教學(xué)大綱的具體要求。

2構(gòu)建高效英語課堂的具體措施

2.1暗示是創(chuàng)建高效英語教學(xué)的第一步

在初中英語的教學(xué)過程中，引入現(xiàn)代教學(xué)方式可以實(shí)現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性的有效提升。有效的暗示是營造積極的學(xué)習(xí)氛圍的基礎(chǔ)和前提。這種教學(xué)暗示一般集中在課程開始之初，學(xué)生還沒有從下課的模式轉(zhuǎn)換到上英語課的教學(xué)狀態(tài)之中，因此需要進(jìn)行有效的暗示，對(duì)學(xué)生的精神進(jìn)行有效集中[3]。教師可以將教室進(jìn)行英語教學(xué)氛圍的布置，例如貼幾張英語學(xué)習(xí)的座右銘（If you would have a thing well done ，do it yourself， Better late than never.），這些都是激勵(lì)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的原動(dòng)力。在有條件的教室中，上英語課之前可以放幾首純英文的歌曲，激發(fā)對(duì)英語學(xué)習(xí)的興趣。這種音樂的暗示一方面能夠幫助學(xué)生有效釋放上節(jié)課的學(xué)習(xí)倦怠，另一方面可以激發(fā)學(xué)生在學(xué)習(xí)英語知識(shí)方面的興趣和積極性。由此可見，環(huán)境的暗示作用將調(diào)動(dòng)學(xué)生對(duì)英語學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，在學(xué)生的潛意識(shí)中不斷高漲英語學(xué)習(xí)的情緒。另外，英語教師在高效教學(xué)之中有著一定的心理暗示作用，他們的一言一行對(duì)于學(xué)生的英語學(xué)習(xí)有著很大的影響和作用。例如：一堂初中英語課上，教師總是以一種平易近人的態(tài)度對(duì)待學(xué)生，學(xué)生在課堂上將逐步放松下來，開展相關(guān)的英語教學(xué)內(nèi)容將更加容易和輕松，學(xué)生將在一種相對(duì)輕松的氛圍中學(xué)習(xí)相關(guān)的英語知識(shí)；而教師以一種嚴(yán)厲的態(tài)度對(duì)待學(xué)生，學(xué)生將出現(xiàn)一上英語課就感到畏懼，甚至產(chǎn)生一種恐懼的心理，這樣的英語課程教學(xué)將出現(xiàn)更多凝重的學(xué)習(xí)氛圍，對(duì)于學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣引導(dǎo)不利。

2.2興趣元素收集是實(shí)現(xiàn)英語高效教學(xué)的前提

學(xué)習(xí)興趣是最好的老師。沒有學(xué)習(xí)興趣，英語學(xué)習(xí)只能停留在應(yīng)試教學(xué)的被動(dòng)學(xué)習(xí)模式中。很多學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中需要不斷突破這些學(xué)習(xí)興趣的禁區(qū)主要還是需要教師在教學(xué)案例選擇的時(shí)候引入更多學(xué)生感興趣的內(nèi)容[4]。教師需要不斷摸清學(xué)生喜好，現(xiàn)代初中生更多喜歡軍事、社會(huì)百科等，針對(duì)學(xué)生這一興趣取向，教師在平時(shí)的生活和學(xué)習(xí)中需要做一個(gè)有心人，當(dāng)遇到這樣的一些可以引起學(xué)生學(xué)習(xí)興趣內(nèi)容的時(shí)候，可以將其收集起來，加以整理優(yōu)化，以滿足現(xiàn)代英語高效教學(xué)的需要。近年來，BBC對(duì)于我們“遼寧”號(hào)航母的新聞信息很多，教師可以根據(jù)初中生對(duì)于現(xiàn)代軍事的興趣點(diǎn)，梳理一些生詞量不是很大、語法知識(shí)適中的短文給學(xué)生進(jìn)行閱讀訓(xùn)練，利用學(xué)生對(duì)于軍事的興趣點(diǎn)，提升他們的閱讀訓(xùn)練能力。這樣一來，學(xué)生對(duì)于軍事方面的詞匯量也進(jìn)一步提升，在教學(xué)過程中更加容易地記住相關(guān)的單詞。因此需要有效尋找到學(xué)生的興趣點(diǎn)，并加以正確利用引導(dǎo)英語教學(xué)。

2.3小組討論提升學(xué)生理解能力

英語教學(xué)也需要小組討論。這種教學(xué)方式不僅在理科中十分有效，在英語這種文史類的課程教學(xué)中也有著十分重要的意義和作用。因?yàn)樵谟⒄Z的學(xué)習(xí)過程中，學(xué)生也會(huì)遇到一些不能夠有效理解的知識(shí)點(diǎn)和內(nèi)容，在教學(xué)過程中，需要傾聽其他同學(xué)，還有教師的講解，這樣才能實(shí)現(xiàn)更好的掌握和理解，提升整個(gè)教學(xué)課堂的有效性。最為突出的例子就是英語語法知識(shí)的掌握。英語語法是英文句式、單詞構(gòu)成等的基礎(chǔ)和綱要，對(duì)于這一部分的掌握實(shí)際上就是需要學(xué)生進(jìn)行記憶，但是記憶的方式和方法很多，有死記硬背，有理解的記憶，作為一種理性的選擇，更多的人可能傾向理解過程中的記憶。很多的語法知識(shí)之間存在一定的相似性，但還是存在本質(zhì)的不同。例如一般現(xiàn)在時(shí)、正在進(jìn)行時(shí)之間有著相似的地方，但還是存在本質(zhì)的不同。因此需要教師組織小組討論，讓學(xué)生說出他們心中的疑惑，通過同學(xué)的討論，還有教師的講解，解除他們最終的疑惑，加深理解，實(shí)現(xiàn)更加全面的英語語法知識(shí)網(wǎng)絡(luò)的構(gòu)建。

2.4學(xué)習(xí)氛圍的營造是英語高效課堂構(gòu)建的關(guān)鍵一環(huán)

口語練習(xí)是英語教學(xué)的重要組成部分?？谡Z練習(xí)需要氛圍的營造，只有這樣，學(xué)生的主動(dòng)說出來的熱情才能有效提升。由于學(xué)習(xí)的氛圍輕松，大家都開口說英語了，學(xué)生自己也就放下面子，開始主動(dòng)練習(xí)英語口語了。具體的練習(xí)氛圍營造主要還是依靠教師的教學(xué)方法和手段的使用，例如任務(wù)教學(xué)、分組練習(xí)等多種現(xiàn)代教學(xué)方法的使用，多媒體課件、電子白板等現(xiàn)代化的教學(xué)手段應(yīng)用，可以有效提升英語學(xué)習(xí)空間和能力。將教材中的一些場(chǎng)景練習(xí)進(jìn)行有效再現(xiàn)，讓學(xué)生扮演其中的某一角色，從而組織有效的對(duì)話，這是一種極其有利的教學(xué)方法，可以有效營造口語練習(xí)的教學(xué)氛圍，實(shí)現(xiàn)初中生的說出英語的自信心[5]。例如：在點(diǎn)菜的對(duì)話練習(xí)中，教師與學(xué)生可以分別扮演服務(wù)員和顧客：

T： Now， suppose I am the waiter， Mike is the customer.

T： Can I help you？

S： Yes， please. Id like some beefsteak. How much are they？

T： It is 30 yuan， please.

初中英語教學(xué)的日常用語不是很復(fù)雜，難度也不是很大，但是需要教師在教學(xué)過程中不斷總結(jié)提煉這些日常用語，然后讓學(xué)生進(jìn)行反復(fù)多次地練習(xí)，熟能生巧，就是這個(gè)道理，只有通過不斷的句式練習(xí)，才能有效提升學(xué)生對(duì)于這些日常用語的能力。將這些日常用語的句式依不同場(chǎng)景進(jìn)行有效梳理，有購物時(shí)經(jīng)常用到的，有去看病的日常用語，還有學(xué)校進(jìn)行使用的口語，等等，這些都是初中教學(xué)過程中經(jīng)常出現(xiàn)的英語交流句式種類。這樣梳理之后，學(xué)生練習(xí)起來相對(duì)就容易許多。例如：問路的句式有“Which is the way to...？”提議的句式有“Lets...？”等。

結(jié)語

自主學(xué)習(xí)需要學(xué)生具有強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)興趣，教師需要不斷拓展自己的教學(xué)模式，創(chuàng)新教學(xué)手段，才能更好地引導(dǎo)初中生的學(xué)習(xí)興趣，吸引他們更加積極地參與到英語課堂的教學(xué)之中。

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（責(zé)任編輯：侯秀梅）