王安婷

在初中語文教學(xué)中，進(jìn)行合理提問，不斷創(chuàng)設(shè)問題情境，能夠有效鍛煉學(xué)生的思維及解決問題的能力，從而整體上提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。本文采取理論與案例相結(jié)合的方式，重點(diǎn)闡述在初中語文課堂教學(xué)中應(yīng)遵循的有效提問原則和具體實(shí)施的方法。

一、 實(shí)現(xiàn)“有效提問”，原則“當(dāng)先”

1.有效提問，“趣味”開路

從初中學(xué)生身心特征來看，興趣是學(xué)生學(xué)習(xí)的重要?jiǎng)恿χ唬踔姓Z文教師在課堂提問的設(shè)計(jì)中應(yīng)該充分考慮學(xué)生的認(rèn)知水平、接受能力及所處年齡階段的興趣愛好，借助于提問來吸引學(xué)生的注意力，發(fā)散學(xué)生的思維，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)語文的積極性。例如：在學(xué)習(xí)語文七年級(jí)上冊(cè)《我的老師》時(shí)，教師可先對(duì)學(xué)生提出這樣一個(gè)問題：“同學(xué)們，你們從小到大，有沒有印象比較深刻的老師呢？和大家共同分享一下”。但教師在提問時(shí)，一定要注意加上一個(gè)附加條件，那就是讓學(xué)生放開思維，不僅局限于說自己的老師溫柔、美麗、大方等優(yōu)點(diǎn)，還可以分享老師比較有趣的經(jīng)典語句、習(xí)慣性的小動(dòng)作甚至老師的壞習(xí)慣等，使學(xué)生能夠不拘一格，暢所欲言，表達(dá)心中的想法，教師也要及時(shí)對(duì)學(xué)生的發(fā)言表示肯定。

2.有效提問，貴在“有效”

課堂教學(xué)效率是一線教師關(guān)注的重點(diǎn)話題，在初中語文課堂教學(xué)中提問的有效性是提升課堂教學(xué)效率的重要因素，語文教師在提問的設(shè)計(jì)上應(yīng)該符合絕大部分學(xué)生的實(shí)際情況，使學(xué)生能進(jìn)行深入思考，同時(shí)對(duì)學(xué)生的激勵(lì)作用也較為明顯。例如：在學(xué)習(xí)語文八年級(jí)上冊(cè)陶淵明《桃花源記》時(shí)，學(xué)生已掌握了全文的中心思想后，教師可進(jìn)行提問：“為什么在文章結(jié)尾時(shí)，作者要提到太守遣人去尋桃花源，卻沒有尋到呢？”對(duì)這一問題，由于學(xué)生的思維方式不同，答案肯定也是不同的。如有的學(xué)生可能認(rèn)為這個(gè)人不守信用，答應(yīng)桃花源中的人不告訴外人，卻最終泄露了秘密，因此作者故意設(shè)置為他第二次去的時(shí)候沒有找到；有的學(xué)生可能認(rèn)為在這樣的亂世之中根本就沒有一個(gè)和樂安詳?shù)奶一ㄔ矗虼俗匀徽也坏?；還有的學(xué)生認(rèn)為桃花源對(duì)于身處亂世的作者來說，是心中的凈土，他不愿意有人踏足，因此后來尋訪的人自然找不到。這些答案都有其合理性，有效提問既能鍛煉學(xué)生的思維，又能使學(xué)生受到激勵(lì)。

3.有效提問，目的明確

俗話說“有的放矢，百發(fā)百中”，體現(xiàn)了“目的性”的重要性，初中語文教師在課堂問題設(shè)計(jì)上應(yīng)該有一定的目的，能夠?yàn)榻鉀Q問題提供幫助，使學(xué)生對(duì)文章內(nèi)容或教師想要表達(dá)的意思有更好的理解及體會(huì)。例如：在學(xué)習(xí)語文七年級(jí)上冊(cè)《看云識(shí)天氣》這篇文章時(shí)，有一句話是“云就像是天氣的‘招牌：天上掛什么云，就將出現(xiàn)什么樣的天氣?！苯處熆舍槍?duì)這句話對(duì)學(xué)生進(jìn)行提問，先分組討論，然后分析這句話的意思。由于這句話對(duì)整篇文章的中心思想進(jìn)行了概括，起到承上啟下的作用，因此讓學(xué)生對(duì)這句話進(jìn)行深入理解及思考，能使學(xué)生對(duì)云與天氣的關(guān)系有更深刻的認(rèn)識(shí)，從而掌握本文的中心。二、實(shí)現(xiàn)“有效提問”，展現(xiàn)“手段”

1.把握時(shí)機(jī)，“出奇制勝”

學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中必然會(huì)出現(xiàn)新舊知識(shí)之間的沖突和矛盾激化，初中語文教師可以抓住這個(gè)“時(shí)機(jī)”提出問題，能夠引起學(xué)生的好奇心和解決問題的欲望；當(dāng)問題解決后，學(xué)生得到心理上的滿足，感受“柳暗花明又一村”的愉悅感。例如：在學(xué)習(xí)語文九年級(jí)上冊(cè)《事物的正確答案不止一個(gè)》時(shí)，原文中有這樣一句話：“生活中解決問題的方法并非只有一個(gè)，而是多種多樣。”教師可設(shè)置這樣一個(gè)問題：“大家根據(jù)自己在生活中遇到的情況來說說，哪些問題的解決方法并非只有一個(gè)?！睂W(xué)生回答完畢后，教師可再提問：“生活中哪些問題的解決方法只有一個(gè)呢？”這樣恰到好處的提問，能夠有效避免提問早了出現(xiàn)回答不出來，提問遲了出現(xiàn)“馬后炮”的尷尬局面，體現(xiàn)了及時(shí)提問的魅力。

2.巧妙轉(zhuǎn)化，“另辟蹊徑”

有效提問是課堂教學(xué)中的重要組成部分，初中語文教師在平時(shí)的課堂教學(xué)中，借助于自身的智慧創(chuàng)設(shè)生動(dòng)、有價(jià)值的問題進(jìn)行提問，加深學(xué)生對(duì)教學(xué)內(nèi)容的理解與應(yīng)用，提升課堂教學(xué)的效率。例如：在學(xué)習(xí)語文八年級(jí)下冊(cè)《俗世奇人》時(shí)，教師可在講課之前提問：“大家平時(shí)出去游玩時(shí)，有沒有見過路邊捏泥人、賣糖畫或者用草葉子編蛐蛐、孔雀的民間藝人呀？誰見過，給我們大家講解一下”。由于這些傳統(tǒng)手工藝術(shù)正在逐漸失傳，很多學(xué)生并沒有見過，教師在學(xué)生講解完畢之后，為學(xué)生進(jìn)行詳細(xì)解析。同時(shí)還可配上專門的視頻供學(xué)生觀看，使學(xué)生深刻了解文章中所描述手工藝術(shù)的精湛，同時(shí)對(duì)中華民族的傳統(tǒng)文化更加熱愛。

總而言之，有效提問是重要的課堂教學(xué)方式與手段，同時(shí)也是教學(xué)中一門藝術(shù)，作為一線的初中語文教師在平時(shí)的教學(xué)中，應(yīng)該巧妙創(chuàng)設(shè)合適的問題，讓“有效提問”成為初中語文課堂教學(xué)中的“閃亮點(diǎn)”。

作者單位：浙江省紹興市柯橋區(qū)王壇鎮(zhèn)中學(xué)（312055）