視覺素養(yǎng)是人的一項基本素養(yǎng)，小學(xué)階段是提升小學(xué)生視覺素養(yǎng)的關(guān)鍵階段，老師在進行教學(xué)時應(yīng)當深入研究出好的教學(xué)方法，從多角度培養(yǎng)小學(xué)生的視覺感知能力、視覺表達能力等等。本文試圖就小學(xué)語文教學(xué)中視覺素養(yǎng)教育提升提出以下看法。

一、建立視覺情景，提高學(xué)生視覺感知力

“視覺感知力”顧名思義就是人們通過所看見的事物來進行感知，并利用思維展開加工的能力。此種能力不僅可以獲取信息，還可以挖掘問題。老師在展開教學(xué)時，應(yīng)當從提高學(xué)生能力出發(fā)，引導(dǎo)小學(xué)生去感受身邊的所有事物。老師可以充分利用教學(xué)內(nèi)容設(shè)計相關(guān)的情景，吸引小學(xué)生的眼球，喚起小學(xué)生學(xué)習(xí)語文的積極性，營造出良好的教學(xué)氛圍。老師在教學(xué)過程中應(yīng)當注意在設(shè)計情景時不能過多融入與教學(xué)內(nèi)容無關(guān)的因素，因為那樣雖將小學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情激發(fā)出來，卻分散了小學(xué)生的注意力，從而導(dǎo)致很難更好地講解教學(xué)內(nèi)容。目前對于科學(xué)技術(shù)的依賴，使得許多小學(xué)生在書寫時容易出現(xiàn)錯別字，甚至有的小學(xué)生只會打字而不會寫字，這應(yīng)當引起小學(xué)語文老師的高度重視。老師在進行教學(xué)時，可以充分利用視覺素養(yǎng)材料，比如PPT教學(xué)、動畫教學(xué)等等，把漢字的特征以及漢字是如何構(gòu)成的用PPT的方式展現(xiàn)給小學(xué)生，從而加深小學(xué)生對漢字的印象，促進其更好地理解漢字意思，提高其學(xué)習(xí)漢字的興趣。例如，老師在講解漢字“末”時，可以將其與“未”字比較進行教學(xué)，利用PPT向小學(xué)生展示這兩個字源字，幫助其予以區(qū)分，從而促進教學(xué)質(zhì)量的提高。老師還可以把詞語的運用情境、詞語中所包含的意義等用動畫的方式呈現(xiàn)給小學(xué)生，激發(fā)小學(xué)生的視覺感知能力。

二、利用視覺圖像展開教學(xué)，提高學(xué)生視覺解讀能力

通過培養(yǎng)小學(xué)生的視覺解讀能力能夠促進其依據(jù)視覺形象去掌握深層次的知識內(nèi)容。老師在教學(xué)過程中應(yīng)當引導(dǎo)學(xué)生仔細觀察與知識內(nèi)容相關(guān)的視覺圖像，并把其與有關(guān)的文字融合在一起，促進學(xué)生更好地理解知識內(nèi)容。課本中的插圖只是課文的構(gòu)成部分，無法將教學(xué)內(nèi)容完全展現(xiàn)出來，這就需要老師在教學(xué)時引導(dǎo)小學(xué)生展開想象的翅膀，引導(dǎo)其仔細觀察與聯(lián)想，從而培養(yǎng)其視覺解讀能力。雖然多媒體應(yīng)用在教學(xué)中已經(jīng)十分普遍，然而，如果只是簡單地向小學(xué)生展現(xiàn)一些陳述性的知識，小學(xué)生便很難運用已經(jīng)學(xué)會的知識來對事物展開分析。視覺畫面不但體現(xiàn)了文字，還包含著更加深層次的意思，不同的學(xué)生觀察畫面會有不同的想法。小學(xué)生年紀尚小，缺乏穩(wěn)定，很容易產(chǎn)生差異。因此，老師在展開教學(xué)時應(yīng)當充分利用信息技術(shù)，在向小學(xué)生展示材料時，可以積極引導(dǎo)小學(xué)生從科學(xué)、合理的角度感受事物，激發(fā)其思維，從而提高其對事物的解讀與探索能力。例如，老師在講解《美麗的南沙群島》過程中可以利用PPT向小學(xué)生展示關(guān)于南沙群島的視頻，從而促進其掌握“心曠神怡”“蔚為壯觀”“充滿魅力”等詞匯，幫助學(xué)生提高視覺解讀能力。

三、利用視覺圖像復(fù)述課文，提高學(xué)生視覺表達能力

視覺素養(yǎng)中比較高層次的能力就是視覺表達能力，怎樣通過視覺信息來表達自己的想法與情感是非常重要的，需要小學(xué)生具備較高的視覺解讀能力。小學(xué)語文課程主要是培養(yǎng)小學(xué)生語言表達能力與理解能力，對于小學(xué)生來說，通過復(fù)述提高其語言表達能力是一種十分有效的方法。老師在展開教學(xué)時可以利用視覺信號來幫助小學(xué)生加強記憶，促進其把文字與圖像融合在一起，從而更好地復(fù)述相關(guān)知識。例如，老師在講解《天安門廣場》過程中，可以先讓小學(xué)生欣賞有關(guān)天安門廣場的圖片，幫助其鞏固知識，然后引導(dǎo)其展開復(fù)述，這不但提高了教學(xué)質(zhì)量，還提高了小學(xué)生的視覺表達能力。視覺素養(yǎng)教育形式是多種多樣的，與以往傳統(tǒng)的教學(xué)方法不同，更能激發(fā)出小學(xué)生的積極性，促進其展開主動的學(xué)習(xí)。因此，老師在教學(xué)過程中可以組織小游戲、建立情景對話，為小學(xué)生營造出良好的學(xué)習(xí)氛圍，鼓勵小學(xué)生進行溝通與交流。此外，老師還可以設(shè)定主題，引導(dǎo)小學(xué)生對主題相關(guān)的視覺材料展開想象與聯(lián)想，引導(dǎo)其運用所學(xué)知識解決相關(guān)問題，從而實現(xiàn)教學(xué)目標。

視覺素養(yǎng)提升是一項非常艱巨的任務(wù)。老師應(yīng)當根據(jù)小學(xué)生的特征，給予其表達與創(chuàng)造的機會。此外，教師要充分運用自身的教學(xué)能力以及豐富的視覺材料，為小學(xué)生提供良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，從而促進學(xué)生掌握好語文知識，為其以后的發(fā)展奠定基礎(chǔ)。

汪漪，教師，現(xiàn)居江蘇揚州。