小學(xué)語(yǔ)文的學(xué)習(xí)重在閱讀，俗話說(shuō)：書(shū)讀百遍，其義自現(xiàn)。可見(jiàn)閱讀在語(yǔ)文學(xué)習(xí)的過(guò)程中所起的作用很大。新課標(biāo)對(duì)小學(xué)語(yǔ)文課程的教學(xué)要求是讓學(xué)生掌握基本的閱讀能力，并逐漸具有感受、欣賞、理解和評(píng)價(jià)一篇文章的能力。那在實(shí)際的教學(xué)過(guò)程中應(yīng)如何培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力呢？經(jīng)過(guò)多年教學(xué)的實(shí)踐和探索，我有以下認(rèn)識(shí)和體會(huì)。

一、當(dāng)前語(yǔ)文閱讀教學(xué)中存在的問(wèn)題

1.教學(xué)過(guò)程過(guò)于簡(jiǎn)單。為了適應(yīng)新課標(biāo)的要求，教師在教學(xué)過(guò)程中轉(zhuǎn)變了教學(xué)的觀念，突出了學(xué)生的主體地位。但同時(shí)也出現(xiàn)了教師單純?yōu)榱私虒W(xué)而教學(xué)的現(xiàn)象，為了提高課堂的互動(dòng)性，教師在課堂上經(jīng)常提問(wèn)學(xué)生，以體現(xiàn)師生的互動(dòng)。一般情況下，教師心中已有了標(biāo)準(zhǔn)答案，只是想著學(xué)生能按自己的要求說(shuō)出答案，忽視了學(xué)生可能還有自己獨(dú)到的見(jiàn)解，教師對(duì)課堂的設(shè)計(jì)過(guò)于簡(jiǎn)單，并沒(méi)有真正發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性。

2.教學(xué)活動(dòng)流于形式。教師在教學(xué)的組織活動(dòng)中，先復(fù)習(xí)上節(jié)課重點(diǎn)內(nèi)容字詞句，接著是本節(jié)課的生字、詞，然后自讀課文，教師重點(diǎn)講解、合作學(xué)習(xí)等等，一節(jié)課下來(lái)看起來(lái)是活動(dòng)多了，但教學(xué)的過(guò)程太形式化，不能體現(xiàn)學(xué)生的主動(dòng)參與的能力，教學(xué)的效果也就不能很好地體現(xiàn)出來(lái)。

3.忽視對(duì)學(xué)生良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)。語(yǔ)文課程的學(xué)習(xí)應(yīng)重點(diǎn)體現(xiàn)在學(xué)生的應(yīng)用上，通過(guò)學(xué)習(xí)學(xué)生的聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)的能力得到了進(jìn)一步的提高，這是語(yǔ)文學(xué)習(xí)的目的。但在實(shí)際中，教師沒(méi)有對(duì)學(xué)生的閱讀習(xí)慣進(jìn)行有意識(shí)的培養(yǎng)，學(xué)課文就是學(xué)課文，寫(xiě)作文就是寫(xiě)作文，學(xué)生的閱讀和寫(xiě)作教學(xué)相脫節(jié)，不能有效地互為融合，使學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)得不到應(yīng)有的提高。

在語(yǔ)文的教學(xué)中出現(xiàn)的這些問(wèn)題都嚴(yán)重影響著學(xué)生語(yǔ)文能力的提高，實(shí)際上閱讀教學(xué)是提高學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)的有效手段，關(guān)鍵是看教師在教學(xué)中是怎樣利用好閱讀教學(xué)的。

二、培養(yǎng)學(xué)生閱讀能力的方法

1.朗讀習(xí)慣的養(yǎng)成。對(duì)于小學(xué)生來(lái)說(shuō)，一般的閱讀方法就是朗讀，教師要讓學(xué)生養(yǎng)成朗讀的習(xí)慣，就得從平時(shí)抓起。我的具體做法是在每節(jié)課上抽出5分鐘的時(shí)間讓學(xué)生朗讀。朗讀也是一種表現(xiàn)的方法，不同的學(xué)生對(duì)于課文的理解不同，朗讀出來(lái)的效果也不一樣。當(dāng)然，學(xué)生剛開(kāi)始的時(shí)候，只是為了讀而讀，但是隨著時(shí)間的延續(xù)，學(xué)生們開(kāi)始能感受到文章的意蘊(yùn)，能體會(huì)到文中所表達(dá)的情感，這時(shí)候其實(shí)學(xué)生已有一定的朗讀的基礎(chǔ)了，在對(duì)文章的理解、感受方面已有了自己的思想，自己的思考，教師再及時(shí)地鼓勵(lì)并肯定這些學(xué)生的進(jìn)步，就可以增加學(xué)生對(duì)閱讀的興趣，進(jìn)而激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情。

小學(xué)的語(yǔ)文教材選取的內(nèi)容，多是朗朗上口的韻文，很是適合小學(xué)生朗讀的。因此，教師要利用好這些詩(shī)文，引導(dǎo)學(xué)生有創(chuàng)意、多角度地朗讀，讓孩子們?cè)陂喿x中陶冶情操，并升華對(duì)課文情感的體驗(yàn)，從而吸引學(xué)生積極地去學(xué)習(xí)。

2.積極拓展課外閱讀。在閱讀教學(xué)的過(guò)程中，教師不能只局限于教材上的文章，教師要把課堂內(nèi)的教學(xué)拓展到了課堂外，從而增加學(xué)生的知識(shí)。比如說(shuō)我在學(xué)生學(xué)習(xí)了《孫悟空三打白骨精》之后，就給小孩子們建議去閱讀兒童版的《西游記》，兒童版的《西游記》上都有拼音注釋?zhuān)瑢W(xué)生遇到不認(rèn)識(shí)的字也能自己讀下來(lái)。這樣的拓展閱讀，不僅增強(qiáng)了學(xué)生對(duì)文章的理解，而且讓學(xué)生在不知不覺(jué)中增加了詞匯量，學(xué)生的閱讀能力會(huì)逐漸地提高。

3.加強(qiáng)合作學(xué)習(xí)提高學(xué)生興趣。在新課標(biāo)中倡導(dǎo)的學(xué)生自主、合作探究的學(xué)習(xí)方式是很適合小學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)習(xí)的，在教學(xué)的過(guò)程中，教師可以把學(xué)生分成幾個(gè)小組，并結(jié)合課文內(nèi)容布置任務(wù)，讓學(xué)生進(jìn)行閱讀。這樣，小組之間有競(jìng)爭(zhēng)，小組成員之間有合作，可以達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生良好的合作品質(zhì)并提高閱讀興趣的效果。

總的說(shuō)來(lái)，教師要善于利用學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，開(kāi)展豐富多樣的閱讀教學(xué)活動(dòng)。讓學(xué)生愛(ài)上閱讀，就是養(yǎng)成了一種良好的習(xí)慣，這種習(xí)慣能將學(xué)生帶向更廣闊的世界。

劇飛顯，教師，現(xiàn)居河北石家莊。