寫作考查的是學(xué)生語文學(xué)習(xí)的綜合能力，所以作文是小學(xué)語文教學(xué)中最重要的內(nèi)容之一。寫作能力在一定程度上反映了學(xué)生的語文整體水平，因此如何提高小學(xué)生寫作能力便成為小學(xué)語文教師需要思考的問題。從以往教學(xué)實(shí)踐看，激發(fā)學(xué)生想象力是提高學(xué)生寫作能力的重要途徑，必須引起廣大小學(xué)教師的注意。教師在小學(xué)語文作文教學(xué)過程中要結(jié)合具體問題，從多方面入手培養(yǎng)學(xué)生想象力，以提高學(xué)生寫作水平。

1.引導(dǎo)學(xué)生觀察生活，激發(fā)學(xué)生想象力

培養(yǎng)學(xué)生想象力必須要結(jié)合生活實(shí)踐，引導(dǎo)學(xué)生積極觀察生活，從生活細(xì)節(jié)中汲取營養(yǎng)，激發(fā)想象力。生活處處皆學(xué)問，只要我們善于觀察，總能從中受到啟發(fā)。基于培養(yǎng)小學(xué)生作文想象力的需要，教師可以結(jié)合生活中的具體事物給學(xué)生布置家庭作業(yè)。例如，教師可以要求學(xué)生每天選擇自己在生活中隨處可見的物品或者某些動作寫一段一百字左右的描述文字，然后讓學(xué)生就自己本周發(fā)生的新鮮事情寫一篇三百字左右的作文。并且告知學(xué)生在寫作的過程中既要忠于事物本身的特征，也要自己積極思考，啟發(fā)思維，從事物中尋找創(chuàng)新空間，提升自身想象能力。通過這樣的練習(xí)，一方面可以引導(dǎo)學(xué)生在生活中留心觀察身邊的事物，關(guān)注生活細(xì)節(jié)，從生活細(xì)節(jié)中尋找靈感，激發(fā)想象力和創(chuàng)新思維；另一方面也能夠幫助學(xué)生提高寫作能力，培養(yǎng)學(xué)生記錄生活細(xì)節(jié)的意識，在日積月累的記錄中提高學(xué)生組織作文的能力。

2.積極創(chuàng)設(shè)課堂情境，擴(kuò)寬學(xué)生想象空間

教師應(yīng)該根據(jù)課堂實(shí)際需要創(chuàng)設(shè)相關(guān)情境，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入情境之中設(shè)身處地地思考以求獲得情感共鳴，激發(fā)學(xué)生想象思維。例如對于看圖寫話或者看圖作文，情境法就是一個很恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法。在教學(xué)過程中經(jīng)常會碰見這樣一道看圖作文題：在一個獨(dú)木橋上，橋的左邊是一頭兇猛的獅子，橋的右邊是一頭氣勢洶洶的大老虎，而橋的中間有一個人。在寫作這個文章的時候，教師就可以利用情境教學(xué)法，讓學(xué)生將自己看成是被夾在獨(dú)木橋中間的那個人，引導(dǎo)學(xué)生思考并討論如果此時自己是站在獨(dú)木橋中間的人會有什么想法？有沒有辦法能夠解救自己？在情境引導(dǎo)結(jié)束之后，再讓學(xué)生討論融入情境之前的感受，從前后感受對比上體會情境教學(xué)法的作用所在。此外，也可以讓學(xué)生根據(jù)作文題目自我設(shè)置情境。例如在布置作文《我和爸爸換角色》的時候，就可以要求學(xué)生回家之后請求父親配合自己表演，而表演的內(nèi)容和形式都由學(xué)生自己擬定。通過這樣的形式不僅可以激發(fā)學(xué)生想象力，擴(kuò)寬學(xué)生思維空間，而且能夠有效激發(fā)學(xué)生寫作的興趣。

3.創(chuàng)造課堂討論機(jī)會，交流中提升想象力

課堂交流非常重要，小孩子在交流討論中可能產(chǎn)生很多新奇的想法?；诖耍處煈?yīng)該在課堂上盡可能多地組織課堂討論，給予學(xué)生課堂交流機(jī)會。交流可分為兩種類型，一種是寫作之前的交流，另一種是寫作之后的交流。寫作之前的交流是在學(xué)生拿到作文題目，開始寫作之前組織學(xué)生進(jìn)行討論，讓每個學(xué)生都談?wù)撟约耗玫竭@個作文題目的初步想法是什么，并且每個學(xué)生都要對其他同學(xué)的想法給予點(diǎn)評。然后學(xué)生之間展開自由交流，自由辯論。寫作之后的交流是在學(xué)生作文完成和老師打分之后，針對老師提出的意見以及打出的分?jǐn)?shù)進(jìn)行交流。首先讓每個學(xué)生都針對老師的意見和分?jǐn)?shù)對自己的作文進(jìn)行分析，分析其中的優(yōu)點(diǎn)和不足之處；然后是每個學(xué)生傳閱其他學(xué)生作文并提出意見。在這樣的交流中，學(xué)生通過反思自己作文，觀看其他學(xué)生作文能夠?qū)ψ魑念}目有新的認(rèn)識。同時經(jīng)過學(xué)生之間的討論會生產(chǎn)生更多的靈感，為自己以后的寫作積累經(jīng)驗(yàn)。在組織學(xué)生討論的過程中教師雖不直接參與學(xué)生的討論過程，但是并不代表教師可以放任不管，教師應(yīng)該在討論中積極引導(dǎo)，防止學(xué)生出現(xiàn)錯誤。

想象力是寫作的源泉，擁有豐富的想象力對寫作來說至關(guān)重要。所以在小學(xué)語文作文教學(xué)中，教師要注重對學(xué)生想象力的培養(yǎng)，采用靈活多樣的教學(xué)方式幫助學(xué)生提高想象力，擴(kuò)展想象空間。教學(xué)實(shí)踐證明，結(jié)合生活實(shí)際能夠幫助學(xué)生打開觀察的眼睛，打開想象的窗戶；創(chuàng)設(shè)相關(guān)情境能夠幫助學(xué)生增強(qiáng)對文章題目的敏感力，在情境融入中激活學(xué)生思維；交流討論能夠幫助學(xué)生開闊思維，打破單調(diào)的思維模式，匯集多樣的思維方式，使其生發(fā)更多的新奇想法，提升自身想象力。

藍(lán)玉，教師，現(xiàn)居江蘇鎮(zhèn)江。