對(duì)學(xué)生的作文進(jìn)行批改，一直以來(lái)都是困擾語(yǔ)文教師的一個(gè)嚴(yán)峻的問(wèn)題，如何才能有效地對(duì)全班學(xué)生的作文都做到細(xì)致的檢查、批改，對(duì)所有語(yǔ)文教師都是一個(gè)挑戰(zhàn)。一方面教師往往花費(fèi)了大量的精力和時(shí)間來(lái)批改厚厚的學(xué)生作文，可是對(duì)學(xué)生的幫助卻不是很大；另一方面教師又要求學(xué)生要多寫多練，這兩者之間的矛盾可謂越來(lái)越尖銳。那么教師如何從沉重的批改負(fù)擔(dān)中解脫出來(lái)，同時(shí)又能有效地對(duì)學(xué)生的作文進(jìn)行批改呢？要想解決這一問(wèn)題，首先應(yīng)該明確提高學(xué)生寫作水平的關(guān)鍵是什么？多年的小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)經(jīng)驗(yàn)告訴我，學(xué)生的寫作水平，不是教師批改學(xué)生作文改出來(lái)的，而是學(xué)生自己在寫作中鍛煉出來(lái)的。因此，提高學(xué)生的寫作水平需要教師改進(jìn)作文教學(xué)的模式、加強(qiáng)課外活動(dòng)、進(jìn)行有效的指導(dǎo)等多方面的努力，在此基礎(chǔ)上再談提高作文的有效批改問(wèn)題，才能找到正確的方法。

一、學(xué)生自改

葉圣陶先生說(shuō)：“要使學(xué)生自改其文?！毙W(xué)語(yǔ)文教師要教給學(xué)生自改其文的方法，培養(yǎng)學(xué)生寫作和修改的能力，這對(duì)提高其作文水平是非常重要的。教師要明確地告訴學(xué)生應(yīng)該從三方面對(duì)作文進(jìn)行修改。首先是字詞，其次是內(nèi)容，第三是形式。字詞主要包括對(duì)人物所說(shuō)的話用此詞語(yǔ)是否恰當(dāng)，描寫美麗的心情，怡人的景色應(yīng)該用什么樣的詞語(yǔ)等。內(nèi)容包括文章的中心思想，所要表達(dá)的觀點(diǎn)，以及所用的材料等。形式主要是文章的結(jié)構(gòu)，標(biāo)點(diǎn)符號(hào)的使用，格式的選擇等。教師要指導(dǎo)學(xué)生根據(jù)這三方面的要求進(jìn)行作文的自改，要嚴(yán)格按照步驟進(jìn)行，這樣學(xué)生也有章可循，修改起來(lái)也會(huì)有所側(cè)重。教師可適當(dāng)教給學(xué)生運(yùn)用一些簡(jiǎn)單的符號(hào)修改作文的方法，比如加字、改字、刪字等簡(jiǎn)單的符號(hào)。這樣學(xué)生再次謄抄的時(shí)候會(huì)更方便。作文修改的主要步驟是：1.讓學(xué)生在通讀作文之后，檢查作文的觀點(diǎn)是否鮮明，選取的材料是否準(zhǔn)確和充足，層次是否合理，搭配是否恰當(dāng)?shù)取?.以上各方面都清晰之后，就是對(duì)標(biāo)點(diǎn)符號(hào)的檢查，一句話說(shuō)完要用句號(hào)，表示感嘆要用嘆號(hào)，表示疑問(wèn)用問(wèn)號(hào)等。學(xué)生掌握了這幾步修改作文的方法之后，按步驟進(jìn)行，寫作水平才會(huì)逐漸提高。

二、教師指導(dǎo)

其實(shí)教師即使把修改作文的方法和技巧都教給學(xué)生，學(xué)生也未必能修改得好，而且由于小學(xué)生的年紀(jì)較小，知識(shí)面不夠?qū)?，?jīng)歷也有限，因此很難對(duì)自己的作文給出合理的評(píng)價(jià)，也難區(qū)分出好壞。作文修改得不理想，也很難真正地提高寫作能力和水平，因此教師要及時(shí)地給予指導(dǎo)。教師可以從學(xué)生的習(xí)作或者已有的材料中選擇幾篇典型的、有普遍性的例文進(jìn)行分析。比如，教師可以選擇結(jié)構(gòu)不合理的、觀點(diǎn)不明確的、材料選擇不恰當(dāng)?shù)奈恼?，然后借助多媒體的幫助，將樣本放給學(xué)生看。再將學(xué)生分成若干小組，各小組之間先進(jìn)行討論，教師給學(xué)生足夠的時(shí)間進(jìn)行思考，讓學(xué)生提出問(wèn)題。教師根據(jù)學(xué)生感到困惑的問(wèn)題，有針對(duì)性地進(jìn)行分析指導(dǎo)。最后，學(xué)生根據(jù)教師的引導(dǎo)，再將文章進(jìn)行整理。這樣，經(jīng)過(guò)幾次的磨練，學(xué)生基本掌握了文章修改的方法，再修改自己的文章就不會(huì)摸不著頭腦了。經(jīng)過(guò)指導(dǎo)，在提高學(xué)生的寫作水平的同時(shí)，學(xué)生分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力也得到了提升。

三、學(xué)生互批

讓學(xué)生互批作文，除了減輕教師負(fù)擔(dān)，最重要的是能夠促進(jìn)同學(xué)之間的交流，擴(kuò)大學(xué)生的知識(shí)面，提高修改作文的能力。在互批作文的過(guò)程中，學(xué)生可以取他人之長(zhǎng)，補(bǔ)自己之短，更能激發(fā)學(xué)生的寫作興趣。采用互批的方法，教師要先將學(xué)生按照能力的大小，分成若干小組（每個(gè)小組都有能力強(qiáng)和能力弱的），每組選出一名同學(xué)當(dāng)組長(zhǎng)。教師可以每周進(jìn)行一次作文互批的活動(dòng)，指派組長(zhǎng)領(lǐng)取其他組的作文進(jìn)行批改。每組都要互相討論，給出修改意見(jiàn)，并說(shuō)出作文中的閃光點(diǎn)和不足之處，然后綜合在一起，由一人執(zhí)筆，寫出作文的優(yōu)缺點(diǎn)，并給出評(píng)語(yǔ)。教師要提醒學(xué)生，給出的評(píng)語(yǔ)要注意措辭，所提的意見(jiàn)要具體，而且要以鼓勵(lì)為主，使學(xué)生易于接受。學(xué)生互批作文之后，教師要進(jìn)行全面的復(fù)查，對(duì)于表現(xiàn)突出的、作文修改恰當(dāng)?shù)摹⑦M(jìn)步明顯的學(xué)生要給予表?yè)P(yáng)，對(duì)于不積極參與的、興趣不高的學(xué)生，教師要有針對(duì)性地進(jìn)行鼓勵(lì)，多關(guān)注他們，使每個(gè)學(xué)生的作文能力都有不同程度的提升。

以上三種方法并不是孤立存在的，它們之間是相互融合、相互補(bǔ)充的關(guān)系。經(jīng)過(guò)幾年的教學(xué)實(shí)踐，以上的方法都是切實(shí)可行的，而且效果明顯。學(xué)生參與修改作文，不僅使學(xué)生養(yǎng)成了良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，挖掘出了潛力，提高了寫作能力，而且教師也從繁重的批改中解脫出來(lái)，將更多的精力用到指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)和創(chuàng)新教學(xué)方法上來(lái)，提高了教學(xué)質(zhì)量。

董文英，教師，現(xiàn)居浙江新昌。