伏紅波

人教版語文四年級下冊《和我們一樣享受春天》一文以孩子的視角，借助一幅幅觸目驚心的畫面，揭露了戰(zhàn)爭帶給世界的沉重災(zāi)難，它是對戰(zhàn)爭的無情控訴，對和平的深情呼喚。為讓學(xué)生了解戰(zhàn)爭帶給人們的傷痛，感受作者對戰(zhàn)爭的痛恨及對和平的祈盼，可引導(dǎo)學(xué)生走進情境，想象描述，充當角色，加強感受，促進表達，在語言情感的體悟和表達中提升他們的言語能力。

一、想象描述，享受春天美好

可這樣導(dǎo)人：“同學(xué)們，春天繁花似錦，生機盎然，一切都是那么美好！春天里，你最喜歡干什么呢？（想象描述，享受春天的美好：曬太陽，身上熱熱的，心中暖暖的；放風(fēng)箏，放飛的是風(fēng)箏，收獲的是快樂；去野炊，品嘗的是甜蜜，享受的是自由；賞春景，欣賞的是美好，享受的是愜意……）”

接著這樣引導(dǎo)：“多么美麗的春景，多么美好的春天！然而，今天我們學(xué)習(xí)的高洪波爺爺寫的詩——（學(xué)生齊讀課題：和我們一樣享受春天），它向我們展示的卻是另一番情景！（稍停）到底是怎樣的畫面呢？作者要讓誰和我們一樣享受春天呢？難道他們享受不到春天嗎？”

二、初讀概括，把握主要內(nèi)容

讓學(xué)生帶著上述問題朗讀課文，在引導(dǎo)把課文讀正確、讀流利的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生邊讀邊思：到底讓誰和我們一樣享受春天？難道他們享受不到春天嗎？閱讀后引導(dǎo)交流，先讓學(xué)生自由表述，繼而出示概括第1節(jié)內(nèi)容的例句（游弋的戰(zhàn)艦和水雷奪去了海鷗的樂園），讓學(xué)生讀一讀，再模仿這樣的句式用簡短的句子分別概括2-5節(jié)的內(nèi)容，引導(dǎo)交流后出示并讓學(xué)生朗讀下列句子：

塔克和大炮打破了蜥蜴和甲蟲的夢幻。

頻頻發(fā)射的導(dǎo)彈攪得星星和月亮不得安寧。

散落的地雷碎片阻擋著孩子們奔跑的腳步。

戰(zhàn)爭讓孩子們失去了課桌、教室。

在此基礎(chǔ)上，讓學(xué)生借助上述句式，回答揭示課題時提出的問題。這樣引導(dǎo)，就在于讓學(xué)生通過初讀課文，了解戰(zhàn)爭對海鷗、蜥蜴和甲蟲、星星和月亮以及孩子們的傷害，快速而整體地把握詩句的主要內(nèi)容，培養(yǎng)學(xué)生的閱讀概括能力

三、想象比較，感受語言情感

詩句的每一節(jié)都展示了兩個截然不同的畫面，一個如春天般溫馨，一個如冬天般冷酷，畫面的比較，集中表現(xiàn)了作者對戰(zhàn)爭的控訴，對和平的期望。為此，可引導(dǎo)學(xué)生細讀想象，描述畫面，凸顯對比；充當角色，敘說心語，表達情感。

1.示范引路?？梢缘?節(jié)為例，先讓學(xué)生讀讀詩句，邊讀邊想象詩句描述的畫面，繼而這樣引導(dǎo)：（1）（出示大海圖片）同學(xué)們，你就是大海上的一只海鷗，這片蔚藍色的大海曾經(jīng)是你們的樂園，能說說當初你們在海上的生活嗎？（引導(dǎo)想象描述自由自在地飛翔、無憂無慮地嬉戲的畫面，感受昔日生活的美好）（2）多么美好的時光啊！突然間，戰(zhàn)爭爆發(fā)（出示戰(zhàn)艦圖片），戰(zhàn)艦和水雷迅速占領(lǐng)了這片海域，你們的樂園消失了！此時，你看到的畫面又是怎樣？（想象描述戰(zhàn)艦橫沖直撞、肆意橫行的畫面，感受戰(zhàn)爭的可怕）（3）看到這樣的畫面，你心情怎樣？（抒發(fā)內(nèi)心的恐懼和lI賁怒，表達自己的不解和聲討。在學(xué)生想象描述、真情敘述的同時，引導(dǎo)借助朗讀以展示畫面，表達情感，促進畫面的感受和情感的體悟，對“這到底是為什么”一句，要引導(dǎo)細心揣摩，讀出其中的驚異、疑惑、質(zhì)問、憤怒、聲討等諸多復(fù)雜的情感）

2.自讀感悟。閱讀2-4節(jié)可這樣引導(dǎo)：學(xué)習(xí)第1節(jié)，我們先朗讀了詩句，想象了畫面，再充當小海鷗，描述了昔日的美好和今日的恐懼，敘說了心中的話語，并借助朗讀表達了自己的情感。下面，請用同樣的方法，先讀讀課文，想象畫面，再把自己當作文中的某個人物（蜥蜴、甲蟲、星星、月亮，踢足球的孩子），說說原來的生活怎樣，現(xiàn)在的生活又怎樣，有什么心里話想要表達，進而借助朗讀表達情感。（讓學(xué)生重點選擇一個小節(jié)讀一讀，想一想，說一說，再讀一讀）

3.交流指導(dǎo)。指名朗讀自己選擇的小節(jié)，說說自己的角色，談?wù)勛约旱慕?jīng)歷，并借助朗讀表達自己的情感。（交流時，教師相機點拔，讓學(xué)生明白：敘說經(jīng)歷要設(shè)身處地，力求將過去生活的自由和快樂、戰(zhàn)爭帶來的災(zāi)難和傷痛，借助形象的畫面加以展示；表達內(nèi)心，要用合適的話語敘說自己對戰(zhàn)爭的切齒痛恨、對發(fā)動戰(zhàn)爭者的強烈抗議，語言要發(fā)自內(nèi)心，表達真情實感；朗讀表達要借助有聲的語言，展示語言的形象，表達真摯的情感。每一節(jié)畫面描述、心聲敘說和朗讀表達，要力求多讓學(xué)生展示，讓畫面豐富而充實，情感真切而可信，讓朗讀成為學(xué)生心靈之聲的真實表達，以促進語言發(fā)展與精神提升的有機融合）為了發(fā)揮想象表述的示范作用，學(xué)生想象描述、表達心聲后，可出示下列片段，引導(dǎo)朗讀，加強感受，進而指導(dǎo)朗讀。

第2節(jié)片段：那時候，我們蜥蜴和甲蟲在沙漠里真是快活，有時鉆進沙子里捉迷藏，有時用沙子堆城堡，想干什么就干什么。突然有那么一天，坦克和大炮開來了，它們發(fā)射的炮彈，震耳欲聾，令我們心驚膽戰(zhàn)。更讓我們感到悲哀的是，我們的不少親人被炮彈奪去了生命，我們整天在流淚，這戰(zhàn)爭實在是太可惡了！

第3節(jié)片段：我是一顆小星星，以前，每當夜幕降臨，我和伙伴們就迫不及待地走出來，學(xué)著人間的孩子玩游戲。有時，月亮姐姐唱歌，我們就圍著她跳舞；月亮姐姐講故事，我們就圍著她席地而坐，津津有味地聽著……可是有一天，接連不斷的巨響嚇得我們魂飛魄散，彌漫的煙霧熏得我們睜不開眼睛，刺鼻的氣味讓我簡直不能呼吸。這討厭的戰(zhàn)爭啊，何時才能結(jié)束！

第4節(jié)片段：以前，我們幾個足球小子，散了學(xué)就約好一起踢球，大家在綠茵茵的草地上快樂地奔跑，進了球我們歡呼吶喊，即使跌倒了也都是哈哈地笑著爬起來……可是如今，我們不敢再去那里，我們害怕掉進深深的彈坑，生怕會被碎片割傷，更怕踩上地雷……這都是該死的戰(zhàn)爭惹的禍?。?/p>

4.朗讀表達。通過前4節(jié)的閱讀，學(xué)生對戰(zhàn)爭帶給人們的傷痛已有了足夠的了解，痛恨戰(zhàn)爭已成為他們共同的心聲。為此，第5節(jié)可引導(dǎo)借助朗讀，讓學(xué)生把這種情感真切地表達出來：同學(xué)們，高洪波爺爺和我們一樣，對戰(zhàn)爭的受害者極其同情，對戰(zhàn)爭中的孩子十分牽掛，他把自己當成一個孩子，從內(nèi)心深處為他們發(fā)出了呼喚，請大家認真讀讀最后一段，看能不能把他的真情體會并表達出來。（自由朗讀，表達情感）接著，指名朗讀表達，需要提示學(xué)生：詩歌最后是省略號，言雖盡，意無窮，要讀出其中的深意。指名朗讀后可引導(dǎo)齊讀：同學(xué)們，我們的教室寬敞明亮，課桌整體；我們的校園綠草如茵，鮮花遍地；我們的春天陽光燦爛，令人陶醉……可是這一切，戰(zhàn)爭中的孩子哪能有哇！讓我們真心地為他們呼喊，真情地為他們呼喚吧——生齊讀最后一節(jié)。

四、表達心語，促進情感升華

1.為讓涌動的情感化作汩汩流淌的語言，閱讀后可這樣引導(dǎo)：同學(xué)們，對我們來說，戰(zhàn)爭似乎只存在于電影、電視里，可是在巴勒斯坦、伊拉克、敘利亞、索馬里等國家，目前依舊是戰(zhàn)火紛飛，戰(zhàn)爭給那里的人們、那里的孩子帶來了慘重的災(zāi)難，人們的臉上不見笑容，滿是恐怖；人們的耳邊不聞笑聲，滿是哭泣……這一切，都是戰(zhàn)爭的罪惡！讀了高洪波爺爺?shù)倪@首詩，如果讓你對發(fā)動戰(zhàn)爭的人說幾句話，你會說些什么？請拿起筆，寫下你心中最想說的話——敘寫心語，表達情感。

2.寫好后指名朗讀，表達情感。（出示句子讓學(xué)生朗讀，體會蘊含于其中的真摯情感）你們真是太殘忍了！快讓戰(zhàn)火停止，快讓硝煙散去，還海鷗蔚藍的大海，還蜥蜴和甲蟲美好的夢幻，還星星和月亮安寧的天空，讓所有的孩子和我們一樣享受和平的生活，和我們一樣擁有美麗的校園，和諧的家園；讓所有的孩子有一片綠茵茵的草地，能在上面歡樂地奔跑、踢球，翻跟頭，和我們一樣享受快樂；讓所有的孩子和我們一樣有一片寧靜的天空，讓放飛的風(fēng)箏能自由地翱翔，和我們一樣享受自由！讓和平的陽光灑遍整個世界！

3.聯(lián)系詩句，引導(dǎo)說說“春天”的含義，并用合適的詞語概括。教師選擇板書，如：和平、安寧、幸福、快樂、自由等，進而這樣引導(dǎo)：同學(xué)們，讓身處和平中的孩子永遠享受和平，讓戰(zhàn)爭中的人們，戰(zhàn)爭中的孩子，戰(zhàn)爭中的一切，能早日——（生齊讀課題）和我們一樣享受春天，享受春天的（指板書生齊讀）和平、安寧、幸福、快樂、自由……

責(zé)任編輯：王天杰