陸艷

一、充分運(yùn)用教材主題圖認(rèn)識(shí)質(zhì)量單位克和千克

主題圖是對(duì)本單元所學(xué)知識(shí)的概述。教學(xué)時(shí)，教師可用動(dòng)畫形式有層次地播放主題圖，讓學(xué)生邊觀察邊聯(lián)系生活實(shí)際感受物體的輕重，懂得我們?cè)谏钪行枰牢锲返妮p重。主題圖中的水果都是按500克或1千克多少錢來(lái)標(biāo)價(jià)的。教師可以提出：“怎樣知道水果的輕重？”這一問(wèn)題，然后引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系生活實(shí)際想一想自己和爸爸、媽媽去超市或菜市場(chǎng)購(gòu)物稱重的情境，進(jìn)而引出質(zhì)量單位，使學(xué)生在現(xiàn)實(shí)情境中明確“表示物品有多重，可以用克或千克做單位”。此外，為給教學(xué)提供合適而豐富的素材，教師還可以在課前組織學(xué)生收集與質(zhì)量有關(guān)的素材，如硬幣、袋裝食鹽、袋糖、袋泡茶、袋藥（顆粒沖劑）等。為了方便在教學(xué)時(shí)呈現(xiàn)和使用，也可以由教師通過(guò)實(shí)物或者圖像的方式收集。

二、借助生活物品。引導(dǎo)學(xué)生逐步建立1克的質(zhì)量觀念

教學(xué)例1時(shí)，教師可以借助形式多樣的活動(dòng)幫助學(xué)生建立1克的質(zhì)量觀念。如，借助教材中一片口香糖、一包菊花茶、一袋瓜子的圖片，讓學(xué)生認(rèn)真觀察這3樣物品，了解關(guān)于它們輕重的信息；給每個(gè)小組都準(zhǔn)備一些比較輕的物品，讓他們猜一猜，然后拿在手中掂一掂，感受到底是重還是輕？當(dāng)學(xué)生感覺到這些物品都非常輕時(shí)，教師順勢(shì)引出：計(jì)量比較輕的物品，常用“克”做單位，用符號(hào)“g”表示。（同時(shí)板書：克（g））

1.找一找。教師讓學(xué)生找一找生活中有哪些物品可以用“克”做單位。

2.掂一掂。感受1克究竟有多重。教師出示一枚2分硬幣，讓學(xué)生在手中掂一掂，再讓學(xué)生閉上眼睛靜靜地感受一枚2分硬幣的重量，并把這種感覺牢記在心里。教師再告訴學(xué)生，一枚2分硬幣大約重1克。

3.估一估。為了突出“標(biāo)準(zhǔn)”的作用，教師可以出示一些比較輕的物品，讓學(xué)生估一估有多少克，如，一根雞毛、一張紙、一根毛線、一個(gè)乒乓球等。

4.稱一稱。教師拿出天平秤，讓學(xué)生從事先準(zhǔn)備的袋子里取出重1克的玉米，借助天平稱出1克的重量，再借助其數(shù)量，掂重繼續(xù)感知1克。同時(shí)再出示不同質(zhì)量的天平砝碼讓學(xué)生分別感知1克、幾克的輕重，豐富學(xué)生的質(zhì)量觀念，從而將難以感知的質(zhì)量單位直觀化、數(shù)量化，為培養(yǎng)學(xué)生的估測(cè)能力奠定基礎(chǔ)。

在使用天平秤時(shí)，教師要先向?qū)W生介紹天平的各部分名稱及其使用方法，告訴學(xué)生：稱物品時(shí)通常把要稱的物品放在天平左邊，砝碼放在右邊。

5.練一練。讓學(xué)生自主完成第101頁(yè)中的“做一做”，然后指明學(xué)生判斷，并說(shuō)明判斷的方法。

三、借助生活物品，讓學(xué)生直觀建立1千克的質(zhì)量觀念

當(dāng)學(xué)生有了1克的質(zhì)量觀念，直觀認(rèn)識(shí)克的作用之后，教師再結(jié)合本地實(shí)際、本班情況選取一些與千克相關(guān)的素材，根據(jù)實(shí)際設(shè)計(jì)活動(dòng)，組織學(xué)生參加。如，準(zhǔn)備2袋食鹽、1千克水果或其他1千克或幾千克的物品。讓學(xué)生先認(rèn)真觀察物品，了解其中的數(shù)學(xué)信息，再拿拿、拎拎所準(zhǔn)備的實(shí)物，說(shuō)說(shuō)自己的感覺，是輕還是重等。當(dāng)學(xué)生感受到這些物品都比較重時(shí)，教師乘機(jī)引出：計(jì)量比較重的物品時(shí)，常用“千克”做單位，用符號(hào)（kg）表示。（同時(shí)板書：“千克”（kg））

設(shè)疑：

1.如果每袋鹽重500克，幾袋鹽重1000可？

2.比一比，1千克和1000克哪個(gè)重，為什么？

3.1千克有多重？

4.你知道哪些物品約重1千克？

5.怎樣知道這些物品具體有幾千克？

6.你知道哪幾種秤是用“千克”做單位的？

7.什么是“凈含量”？

讓學(xué)生通過(guò)解決以上問(wèn)題知道：1千克=1000克；要知道物品具體有多重，要用秤稱，從而認(rèn)識(shí)生活中常見的幾種秤和各種秤的使用方法及怎樣讀出物體的質(zhì)量；凈含量指物品的實(shí)際重量，不含包裝箱或盒。

有條件的地方還可以組織學(xué)生到現(xiàn)實(shí)生活中進(jìn)行實(shí)際體驗(yàn)，以達(dá)到體現(xiàn)千克是日常生活中常用的質(zhì)量單位；了解各種秤的使用方法，知道指針指著幾，就表示所稱的物品有多重；通過(guò)稱量積累學(xué)生的基本生活經(jīng)驗(yàn)，進(jìn)一步幫助學(xué)生建立1千克的質(zhì)量觀念。認(rèn)秤，重點(diǎn)在于讀出物體的質(zhì)量，培養(yǎng)刻度意識(shí)。教學(xué)時(shí)，教師應(yīng)使學(xué)生明確各種秤的稱量范圍，即知道秤的使用方法；知道怎樣通過(guò)秤上的刻度讀出物體的輕重，體驗(yàn)稱重的本質(zhì)。教學(xué)時(shí)只要學(xué)生能讀出整十、整百克、整千克就可以了，對(duì)學(xué)生要求不能過(guò)高。

其實(shí)，在現(xiàn)實(shí)生活中，學(xué)生對(duì)各式各樣用千克計(jì)量的秤并不陌生，但在計(jì)量表述上各地不相同，人們還習(xí)慣用“斤”“兩”表示物體有多重，有的地方也習(xí)慣用“公斤”和“公兩”。如2斤蘋果、3兩茶葉。要聯(lián)系生活實(shí)際使學(xué)生明白：1斤=10兩，1斤=500克，2斤=1千克，1公斤=2斤，1市兩=50克，1公兩=100克之間的關(guān)系，達(dá)到“學(xué)以致用”。

四、實(shí)踐運(yùn)用，鞏固拓展

為了讓學(xué)生把所學(xué)知識(shí)運(yùn)用于生活，并鞏固對(duì)所學(xué)知識(shí)的掌握，教師可以設(shè)計(jì)以下練習(xí)：

1.在（ ）里填上適當(dāng)?shù)膯挝幻Q。

小華體重是33（ ）。 一桶油重5（ ）。

一個(gè)雞蛋約重50（ ）。 一袋食鹽重500（ ）。

一個(gè)面包重48（ ）。 一袋餅干重255（ ）。

一只雞約重3（ ）。 一個(gè)蘋果重120（ ）。

一袋大米重50（ ）。 一把牙刷重20（ ）。

2.在（ ）里填上適當(dāng)?shù)臄?shù)。

我的書包大約重（ ）千克。

數(shù)學(xué)課本大約重（ ）克。

一塊橡皮重（ ）克。

一只鉛筆大約重（ ）克。

我每頓大約吃飯（ ）克。

3.比較大小。（在○里填上“>、<”或“=”）

3000克○3千克 4900克○5千克 1千克○1000克

20千克○200克 4千克○3800克 65千克○6000克

4.判斷。

（1）1000克鐵比1千克棉花重。（ ）

（2）明明的體重是35克，比我重。（ ）

（3）小紅用天平秤稱她的體重。（ ）

（4）媽媽今天買了2克蘋果，1克桃子。（ ）

在實(shí)際教學(xué)中，教師要結(jié)合學(xué)生實(shí)際更換學(xué)習(xí)素材，以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生切實(shí)感受到數(shù)學(xué)與日常生活的聯(lián)系，知道生活中處處有數(shù)學(xué)，生活離不開數(shù)學(xué)。

責(zé)任編輯：徐新亮