陸誠

摘要：新課改之后的高考，較以后的考試題型有很多變化，高三地理教師有必要對過去的高考經(jīng)驗進行必要的總結(jié)，堅持實施在新課程理念下的地理高考應考對策，才能在地理高考應考中立于不敗之地。

關(guān)鍵詞：新課程；高考應考；復習對策

中圖分類號：G633.55 文獻標識碼：A 文章編號：1992-7711（2016）02-0088

在新課改實施后的高考應考，高三地理教師必須更新觀念，及時調(diào)整高考應考策略，才能與時俱進。近幾年的高考注重考查考生初步的科學與人文素養(yǎng)及創(chuàng)新意識，注重能力和素養(yǎng)考查，注重時代性和實踐性，促進素質(zhì)教育的實施。綜合考查了地理學科的基本原理、理論、規(guī)律，但答案不直接來自于課本，需要聯(lián)系所提供的材料和圖表結(jié)合所學知識作答。結(jié)合近幾年的高考應考經(jīng)驗，筆者認為地理高考應考應該從以下幾個方面著手：

一、重視圖表的訓練和信息的提取

我們常說：“地圖是地理的第二語言”“圖表是地理信息的重要載體”。近年來，地理圖表信息的判讀在高考試卷中占有重要的地位，注重考查考生根據(jù)圖表獲取準確信息的能力，根據(jù)信息結(jié)合所學知識和原理解答問題的能力。因此，培養(yǎng)學生準確判讀地理圖表、從圖表中提取信息、分析推理，不僅是學生能否入題的關(guān)鍵，更是高考取勝的法寶。所以，在高考備考過程中，不僅要讓學生熟悉各種圖表類型，把知識點落實到地圖上，還要讓他們建立圖表之間的聯(lián)系、圖表之間的變式、圖文之間的聯(lián)系。

如，在講大氣的垂直分層中，筆者不是簡單地告訴學生大氣分為對流層、平流層、高層大氣這三層和這三層的特點。首先，筆者給出了大氣層中各層的主要成分，然后要他們分析各成分的特點。結(jié)果學生很快得出對流層集中了大氣成分的大部分，主要成分有氮、氧氣、二氧化碳、水汽及塵埃等固體雜質(zhì)，平流層主要成分是臭氧，高層大氣有氧原子。然后根據(jù)各成分特點學生很容易得出對流層天氣現(xiàn)象復雜多變，平流層天氣晴朗適宜飛行。最后根據(jù)各成分在各層的分布推理出各層氣溫和氣壓的變化規(guī)律。如在對流層二氧化碳、水汽等成分集中在近地面，所以隨著海拔的增高空氣稀薄吸收的地面輻射就少，從而對流層溫度、氣壓是隨著海拔的增高而減少。

二、立足基礎，重視過程與方法的歸納與表述

高考試題以能力立意為主導，注重考查考生的地理學習能力和學科素養(yǎng)，即考生對所學相關(guān)課程基礎知識、基本技能的掌握程度和綜合運用所學知識分析、解決問題的能力。所以，不僅要立足基礎，讓學生對高考考點過關(guān)，要將知識體系網(wǎng)絡化、綜合化，建立起各知識點之間的聯(lián)系，而且要能用地理術(shù)語規(guī)范地表述出來。

高考地理主觀題分值大，而解題答案中往往包括多個得分點，考生需踩點得分。但有不少學生反反復復答了一大堆，就是答不到點上；又或者學生理解了但措詞不規(guī)范所以也拿不到他該拿的分；更多的是答案有遺漏，不完整，所以也拿不了高分。因此，主觀題更能拉開考生的差距，而對于中等偏下生源的學校而言，這更是考生的致命弱點，是他們拿高分的瓶頸。因此，為了訓練學生答題的規(guī)范性和思維的嚴密性，筆者要求學生把每節(jié)課的主要原理規(guī)律和分析思路表述出來，然后再把他們做的優(yōu)秀答案略經(jīng)修改后張貼出去鼓勵他們，讓他們再次修改。這樣，不僅能及時找出學生存在的問題并解決。而且，能一步一個腳印地落實每個章節(jié)、每個知識點，切實提高應考效率。

三、開拓學生視野，注意與現(xiàn)實生活的聯(lián)系

高考試題多取材于生產(chǎn)生活實際，設問角度靈活多樣。要求考生拓寬思維和知識延伸，多角度全方位思考。所以，在地理高考應考中，我們應該緊密結(jié)合實際，插入新的案例，深入研究身邊的地理、生活中的地理。這樣，不僅能激發(fā)學生的學習興趣，而且能提高學生的思維，綜合運用所學知識分析、解決問題的能力。如在講區(qū)位時，筆者以蒼南和福鼎為例，要求學生比較這兩個地區(qū)經(jīng)濟的差異與區(qū)位條件的關(guān)系；在講工業(yè)區(qū)位時，筆者以龍港為例，從龍港的區(qū)位條件入手分析其產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)及今后工業(yè)的發(fā)展方向；在講農(nóng)業(yè)和第三產(chǎn)業(yè)時，筆者以馬站鎮(zhèn)為例，引導學生分析馬站發(fā)展現(xiàn)代農(nóng)業(yè)和生態(tài)旅游的區(qū)位條件。

四、加強地理綜合實踐活動，提高學生的綜合實踐能力

教學實踐表明：教學中從學生已有的知識和經(jīng)驗入手，緊密聯(lián)系生產(chǎn)生活實際，學生較容易理解和接受，學習興趣更加濃厚；新考綱注重實踐性，加強對考生綜合運用地理知識解決實際問題能力的考查。高考卷中考點不直接來自于教材，但是能夠運用考生所學的知識去解決。因此，我們在應考時不能照本宣科，不是一味地要學生死記一些自然災害的成因與分布，而是要讓學生認識這些災害的危害，提高減災防災意識。例如，在本學年的應考中，考慮到利用手表定向、利用地理知識野外定向因為比較抽象，學生難以掌握。筆者以學習小組為單位，要求學生準備了鐘表、直尺或直角三角板、繩子、竹竿等材料，在野外進行實地測量。這樣，化抽象為直觀，并且針對資料中問題的利用模型及時解決，效果顯著。同時，在課堂教學中，筆者引入了地理實驗，如證明地球自轉(zhuǎn)、證明地轉(zhuǎn)偏向力、大氣的保溫效應、熱力環(huán)流、水循環(huán)等。讓學生在觀察、比較、體驗中去分析、去思考，在深入理解地理現(xiàn)象與原理的同時，也培養(yǎng)了學生敢于探究、勇于創(chuàng)新的學科素養(yǎng)。

五、建立錯題集，培養(yǎng)學生及時反思的學習習慣

有人說：“錯題是最好的老師”，不少學生由于思維定勢，總在同樣的問題上反復犯錯。所以，讓學生克服思維缺陷，優(yōu)化思維習慣是學生能否突破自我的關(guān)鍵。對此，筆者要求學生建立錯題集，把每次大考的錯題匯編起來，用紅筆修改，并寫上解題思路和反思；在周練、課堂練習及課后練習、模擬卷均圈起來，并用紅筆修改。在臨考前一個月看，就相當于考前清醒劑，能夠盡量避免在考試中再犯同樣的錯誤。并且，在每次作業(yè)批改過程中，筆者都要針對性地寫上評語，鼓勵他們的進步，但同時指出問題、提出要求。指導學生養(yǎng)成及時反思的學習習慣，促進學生解題能力的提升。

總之，隨著新課程改革的不斷深入，新課程高考將會體現(xiàn)新課改的特點和素質(zhì)教育的要求。這對我們高三地理教師來說是一個新的挑戰(zhàn)。但筆者相信：堅持在新課程理念下的科學應考，及時反思、與時俱進，是切實推行新課改、貫徹實施素質(zhì)教育的有效策略。

（作者單位：浙江省蒼南縣求知中學 325800）